史冶佳

(遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

在傳統(tǒng)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，學(xué)生的普遍反映是“聽不懂”，最終放棄聽課;進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生難以獨(dú)立完成教學(xué)案例的制作;課后練習(xí)環(huán)節(jié)中，由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致作業(yè)普遍存在問題。

針對(duì)這種惡性循環(huán)的教學(xué)狀態(tài)，課程改革勢(shì)在必行。

一、教學(xué)改革的內(nèi)容、方法與手段

1.教學(xué)內(nèi)容改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁瑣，相互之間無關(guān)聯(lián)。針對(duì)存在的問題，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成任務(wù)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，將第二章“Word 辦公軟件的應(yīng)用”分解成三節(jié):任務(wù)一，制作宣傳簡報(bào);任務(wù)二，制作個(gè)人簡歷;任務(wù)三，制作電子板報(bào)。

2.教學(xué)方法改革

引入了“七步教學(xué)法”，把任務(wù)準(zhǔn)備→任務(wù)計(jì)劃→任務(wù)導(dǎo)入→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)檢查→任務(wù)評(píng)價(jià)→技能提升七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。七步教學(xué)法中，教師只充當(dāng)教學(xué)組織管理與問題解決的角色，突出了高職院?！皩W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，將多種信息化教學(xué)方式融入到教學(xué)當(dāng)中。

3.融合信息化手段

(1)信息化交流平臺(tái)——微信和微社區(qū)

眾所周知，大學(xué)校園內(nèi)微信和微社區(qū)已經(jīng)成為時(shí)下最流行的交流平臺(tái)。教師可以通過微信以群聊的方式向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，經(jīng)常在微信上更新與課程相關(guān)的新聞。學(xué)生對(duì)于教師的信息，可以通過微信進(jìn)行反饋，同時(shí)還可以通過微社區(qū)進(jìn)行相互之間的交流互動(dòng)。微信與微社區(qū)的使用，真正實(shí)現(xiàn)了將課程知識(shí)深入到學(xué)生的日常生活中，并為師生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

(2)多元素、立體視聽動(dòng)畫——音、文、圖、視頻、動(dòng)畫

在教學(xué)過程中，將聲音、文字、圖片、視頻、動(dòng)畫緊密結(jié)合，為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(3)全方位互動(dòng)教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)課堂軟件的使用

網(wǎng)絡(luò)課堂軟件具有集中控制學(xué)生屏幕、學(xué)生示范、學(xué)生舉手、遙控輔導(dǎo)、提交作業(yè)等功能。網(wǎng)絡(luò)課堂軟件的引用，實(shí)現(xiàn)了全方位互動(dòng)教學(xué)。

(4)工作考點(diǎn)模擬演練——考試模擬軟件

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每門課程都有對(duì)應(yīng)的考試。例如，計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的考核，通過考核將獲得教育部頒發(fā)的技能證書，因此學(xué)生對(duì)此非常重視?？荚囓浖怀隽苏n堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了總體的把握。

(5)綜合評(píng)價(jià)體系——網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

以多元化評(píng)價(jià)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)生通過作品展示，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)構(gòu)成隨堂評(píng)價(jià);其次，通過考點(diǎn)模擬演練構(gòu)成考點(diǎn)評(píng)價(jià);再次，針對(duì)學(xué)生提交的案例作品，教師批改后作為案例評(píng)價(jià)，集合三種評(píng)價(jià)方式，形成網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以公正、透明的方式作為學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

(6)延伸教學(xué)平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、名師博客

制作網(wǎng)絡(luò)課程要注意盡量將知識(shí)點(diǎn)分解成小模塊，確保每個(gè)模塊占用空間小，方便學(xué)生利用手機(jī)隨時(shí)隨地下載查詢。網(wǎng)絡(luò)課程的使用，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)改革嘗試與評(píng)價(jià)

下面以《致青春》的電影字幕制作為例，介紹信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過“七步教學(xué)法”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，提出任務(wù);任務(wù)計(jì)劃階段，制訂計(jì)劃;任務(wù)導(dǎo)入階段，布置任務(wù);任務(wù)實(shí)施階段，完成任務(wù);任務(wù)檢查階段，檢查任務(wù);任務(wù)評(píng)價(jià)階段，多元評(píng)價(jià);任務(wù)拓展階段，技能延伸。

1.任務(wù)準(zhǔn)備

分為課前準(zhǔn)備和課上準(zhǔn)備兩個(gè)階段。課前，教師通過微信向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料和簡單幻燈片動(dòng)畫案例，師生通過微社區(qū)進(jìn)行交流互動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有總體了解，同時(shí)有利于教師了解學(xué)情。課上準(zhǔn)備階段，學(xué)生對(duì)教師發(fā)送的簡單案例，進(jìn)行實(shí)例操作。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的難點(diǎn)，并簡短講解。學(xué)生對(duì)于簡單案例的實(shí)施過程，有利于教師把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。

2.任務(wù)計(jì)劃

任務(wù)計(jì)劃階段，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和微社區(qū)等信息化方式，了解幻燈片動(dòng)畫的制作流程，并制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。計(jì)劃完成后，學(xué)生將自己制定的計(jì)劃通過微信反饋給教師。

3.任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施中，學(xué)生依據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。教師首先進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入，通過熱門電影《致青春》的片頭和片尾，向?qū)W生展示本節(jié)課的案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例展示后，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):電影字幕的制作。結(jié)合之前任務(wù)準(zhǔn)備階段學(xué)生反饋的難點(diǎn)和計(jì)算機(jī)一級(jí)的考試重點(diǎn)，明確本節(jié)課任務(wù)的重點(diǎn)為幻燈片動(dòng)畫制作。學(xué)生的實(shí)施分為分組討論、角色扮演、案例實(shí)施三個(gè)階段。在分組討論階段，每四名同學(xué)一組，討論案例的具體操作步驟和具體操作方法。分組討論的過程中，幫助每名同學(xué)全面了解案例的制作過程。角色扮演階段，請(qǐng)四名同學(xué)分別扮演字幕編輯、技術(shù)支持、音效師和總導(dǎo)演的角色。字幕編輯負(fù)責(zé)電影字幕的錄入;技術(shù)支持負(fù)責(zé)電影字幕動(dòng)畫效果的設(shè)置;音效師負(fù)責(zé)電影聲音的設(shè)置;總導(dǎo)演負(fù)責(zé)案例制作的總體協(xié)調(diào)。在學(xué)生實(shí)施任務(wù)時(shí)，教師再次加以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。進(jìn)入案例實(shí)施階段，要求每名學(xué)生獨(dú)立完成案例的制作。

4.任務(wù)檢查

任務(wù)檢查階段，學(xué)生自我檢查作品，檢查無誤后，將作品交給組長，組長整合作品后，在組內(nèi)放映。組內(nèi)檢查后，將作品通過網(wǎng)絡(luò)課堂軟件進(jìn)行提交。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)階段，采取多元化評(píng)價(jià)方式:隨堂評(píng)價(jià)、考點(diǎn)模擬演練、案例評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)的方式構(gòu)成隨堂評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)過程中，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)。考點(diǎn)模擬演練是結(jié)合技能考試軟件進(jìn)行的。案例評(píng)價(jià)中，教師針對(duì)學(xué)生上交的案例，以成績單的方式上傳到微社區(qū)，成績單中明確指出學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，方便學(xué)生在課下有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

6.任務(wù)拓展

任務(wù)拓展階段，通過觀摩學(xué)習(xí)平臺(tái)、能力提升平臺(tái)和交流互動(dòng)平臺(tái)提升學(xué)生操作技能。

觀摩學(xué)習(xí)平臺(tái):以微課程、名師博客、精品課和網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩的平臺(tái)。

能力提升平臺(tái):以考點(diǎn)模擬軟件、各種PPT 大賽以及校企合作構(gòu)成學(xué)生能力提升平臺(tái)。

交流互動(dòng)平臺(tái):以PPT 論壇、QQ 遠(yuǎn)程協(xié)助、微信和微社區(qū)構(gòu)成交流互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生可以瀏覽PPT 論壇了解時(shí)下流行的動(dòng)畫效果制作，在技能提升中遇到的問題可以隨時(shí)與教師通過QQ 遠(yuǎn)程協(xié)助交流解決，師生之間可以通過微社區(qū)和微信進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在教學(xué)改革探索與嘗試中，筆者以案例驅(qū)動(dòng)和問題解決為主線，以自主、交互式教學(xué)為主導(dǎo)模式，取得了良好教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，輕松解決了幻燈片制作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了簡單易行的師生交流與互動(dòng)。

本課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以全新的教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)資源、流行的教學(xué)媒體，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)改革后，學(xué)生的課程滿意度達(dá)到了99%，“計(jì)算機(jī)一級(jí)考試”的技能證書獲得率由31.2%升至93%。經(jīng)過一年的教學(xué)改革試行期，驗(yàn)證了改革的可行性。

［1］楊高峰.積極推進(jìn)高校教學(xué)方法改革［J］.新西部，2010(11):37.

［2］陳維維.高級(jí)英語課程多元化教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2012(12):68.

［3］張鐵明，王志澤.教育利益國民化:在和諧社會(huì)中重構(gòu)我國公共教育政策的新取向［J］.教育導(dǎo)刊，2008(1):77.

［4］封利峰.淺談當(dāng)前學(xué)校教育的管理和發(fā)展中存在的問題和對(duì)策［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(3):25.