鞠榮麗

(華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450011)

聲樂是運(yùn)用歌唱語言與經(jīng)過科學(xué)化訓(xùn)練的歌喉相結(jié)合，塑造出鮮明生動(dòng)悅耳的歌聲的一門藝術(shù)歌唱的形式。它通過歌詞的高度凝練來表現(xiàn)語意，通過情感化的旋律音調(diào)來抒發(fā)創(chuàng)作者和演唱者的思想感情。因此，聲樂是用人聲唱出的帶有語言的音樂。歌唱家通過唱歌表達(dá)自己內(nèi)心曾經(jīng)有過的情感體驗(yàn)，并且通過這樣的方式與聽眾之間產(chǎn)生共鳴。

高校的聲樂教學(xué)是培養(yǎng)我國(guó)聲樂人才的重要方式，是我國(guó)聲樂藝術(shù)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。對(duì)我國(guó)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，提出有關(guān)優(yōu)化聲樂教學(xué)的具體措施，希望能夠引起我國(guó)高校聲樂教學(xué)工作者的重視。

一、我國(guó)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年，各類高校的招生數(shù)量不斷增加，致使我國(guó)高校招收的生源質(zhì)量隨之逐年降低，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的招生質(zhì)量明顯下滑。就當(dāng)前我國(guó)聲樂專業(yè)的現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生越來越多，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊、基礎(chǔ)技能水平各不相同;聲樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備達(dá)不到相關(guān)的要求。這樣的現(xiàn)狀難以達(dá)到高速發(fā)展的聲樂市場(chǎng)對(duì)于優(yōu)秀聲樂人才的需求。

二、我國(guó)高校聲樂教學(xué)的主要問題

1.高校聲樂教學(xué)模式的問題

我國(guó)高校聲樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式，僅僅注重學(xué)生聲樂技巧方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將聲樂領(lǐng)域的藝術(shù)表演作為聲樂教學(xué)主要內(nèi)容，忽視了當(dāng)前我國(guó)聲樂市場(chǎng)對(duì)于聲樂人才的新要求，在聲樂表演過程中缺乏情感的融入和觀眾所需要的美感。這種一對(duì)一的教學(xué)，學(xué)生只能單方面地從教師的言傳身教中學(xué)習(xí)而不能通過同學(xué)之間的探討和交流進(jìn)行提高，單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。

另外，近年來生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力不能適應(yīng)聲樂教師一直以來的教學(xué)方式，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，聲樂教學(xué)方式和目標(biāo)已經(jīng)不再適合當(dāng)前聲樂教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了模仿的現(xiàn)象，缺乏聲樂方面的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的演唱缺乏新意而落入俗套。

2.高校聲樂教學(xué)訓(xùn)練的問題

當(dāng)前高校學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于以前，這就需要高校的教學(xué)要針對(duì)當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方法，重新審定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)訓(xùn)練的主要問題進(jìn)行總結(jié)。

第一，在我國(guó)高校聲樂教學(xué)過程中，對(duì)于聲樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生的聲音訓(xùn)練方式為“大白嗓”，單方面訓(xùn)練學(xué)生聲音的亮度，而沒有加入歌唱技巧的訓(xùn)練，使得學(xué)生的歌唱水平很難進(jìn)入較高的境界，不能夠在表演過程中與觀眾達(dá)成共鳴?！按蟀咨ぁ狈绞降挠?xùn)練方法的特點(diǎn)為:聲音偏高，過于直接，沒有色彩。在學(xué)生聲樂教學(xué)過程中，對(duì)于初學(xué)者的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取輕唱的方法，訓(xùn)練學(xué)生聲帶的彈性，讓聽眾感覺聲音較為豐滿圓潤(rùn)。

第二，聲樂教學(xué)的歌唱方法訓(xùn)練過程中，教師主要的教學(xué)方式為提喉和高喉位發(fā)音，這樣發(fā)出的聲音較為空泛和尖銳。這樣的方法過于追求歌唱者的高音區(qū)域，而不是訓(xùn)練學(xué)生如何使鼻喉產(chǎn)生的共鳴效果更好。對(duì)于這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生低音區(qū)的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的低喉位，在演唱的過程中讓學(xué)生的高低音相互配合，使歌唱效果豐富而圓潤(rùn)。

第三，由于女學(xué)生的喉內(nèi)肌力量較為薄弱，其高音區(qū)在歌唱訓(xùn)練過程中容易產(chǎn)生漏氣的現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)過程中往往會(huì)放棄這一方面的教學(xué)，使得女學(xué)生在表演的過程中出現(xiàn)聲音短啞的現(xiàn)象。

第四，女生的高音訓(xùn)練往往會(huì)出現(xiàn)多聲部共同作用的情況，這是由于學(xué)生沒有扎實(shí)的基本訓(xùn)練基礎(chǔ)，尤其是缺乏美聲唱法訓(xùn)練、配合呼吸訓(xùn)練、聲帶彈性訓(xùn)練等。在教學(xué)過程中，聲樂教師經(jīng)常會(huì)單方面引導(dǎo)學(xué)生唱法的訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間單方面的訓(xùn)練使學(xué)生的聲帶產(chǎn)生疲勞和聲帶慣性，使學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)顫音的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生在唱功上具有平、柔、穩(wěn)等方面的特點(diǎn)。

第五，由于生源急劇增多、教師資源缺乏、教學(xué)設(shè)備不充足，導(dǎo)致在聲樂教學(xué)過程中教師不能給予學(xué)生充足的時(shí)間了解作品的內(nèi)涵和情感的表達(dá)技巧。這種情況使得學(xué)生在演唱過程中僅僅是歌唱技巧的表演而不是聲情并茂地演唱，這樣的表演形式缺乏情感的表達(dá)，不能夠讓觀眾感受到歌曲作品的真正含義。沒有情感的歌唱就像沒有靈魂的人，不能夠激起觀眾的共鳴。

第六，近年來由于港臺(tái)歌手在大陸的火爆攻勢(shì)，使得很多聲樂學(xué)生刻意去模仿港臺(tái)歌手的演唱方式，故意將歌詞表達(dá)不清，以達(dá)到模仿的效果。實(shí)際上，這樣的模仿嚴(yán)重影響了歌曲的美感。普通話應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就加強(qiáng)訓(xùn)練，確保學(xué)生的口、齒、舌、唇之間密切協(xié)同工作。

第七，在聲樂教學(xué)過程中，喉頭上移往往會(huì)導(dǎo)致歌唱時(shí)出現(xiàn)聲音不穩(wěn)或者顫音的現(xiàn)象，因此，聲樂教學(xué)中教師會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練防止喉頭上移。這種訓(xùn)練采取的方式一般為壓喉歌唱的方法，但是刻意壓喉會(huì)使歌唱過程中聲音沙啞、虛弱，表現(xiàn)不出歌手的音樂活力，導(dǎo)致歌唱過程中聲音的高低轉(zhuǎn)化不協(xié)調(diào)，演繹不出動(dòng)聽的歌曲。

三、優(yōu)化高校聲樂教學(xué)的策略

1.科學(xué)定位高校聲樂教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，高校聲樂教學(xué)方式和目標(biāo)也應(yīng)隨之發(fā)生改變，以培養(yǎng)專業(yè)化的優(yōu)秀聲樂人才為宗旨，鼓勵(lì)聲樂學(xué)生的創(chuàng)新。在基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和情感表達(dá)的培養(yǎng)，通過科學(xué)的定位讓學(xué)生成為優(yōu)秀的聲樂演唱人才，讓學(xué)生能夠演繹出具有濃厚感情色彩的豐滿而動(dòng)聽的歌曲。

2.改變單一的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，“一對(duì)一”的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)換為一對(duì)多的方式，給學(xué)生之間提供更多的研究和討論的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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