從教十六年，在作文教學(xué)中我下了最大的功夫，也是我最頭疼的事，總感力不從心。很多同學(xué)的作文存在“內(nèi)容空洞”、“沒有真情實感”、“點題不到位”、“不能用文字準確細膩地表達出自己的內(nèi)心感受”、“選材詳略不當(dāng)”等問題。那么，如何解決這些？我以為應(yīng)把當(dāng)前活動課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動化作文教學(xué)的思想，這正順應(yīng)了初中生這個年齡段好玩的天性。我有幸遇到下面兩則案例，讓我找到了提高學(xué)生寫作興趣和水平的對策。

案例陳述

案例一：在家鄉(xiāng)鳳冠山上，看到一隊學(xué)生個個拿著照相機，圍著觀景塔一邊嘰嘰喳喳議論，一邊忙著拍照。細問之下，原來是寫《一次游覽活動》的作文，老師請他們按順序把游覽過程中覺得最美的地方拍下來，然后再帶到課堂上進行寫作。

案例二：一堂《一項體育活動游戲》的作文教學(xué)公開課，老師設(shè)計了一個“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，學(xué)生參與興致高，習(xí)作效果也很好。很多學(xué)生都感覺不到是在上作文課，非?？鞓?。

案例反思

傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)：（1）把學(xué)生的實踐活動放在作文教學(xué)之外，認為學(xué)生的實踐活動不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。（2）由于實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。（3）教學(xué)過于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實踐——認識——表達”的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實感，程式化。學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

當(dāng)前大部分學(xué)生的寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也多是敷衍塞責(zé)。加以多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時還會產(chǎn)生逆反心理。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進而調(diào)動其寫作積極性呢？如何融化中學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，努力激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感，讓作文回歸生活，已成為語文教學(xué)中的亮點，學(xué)生所喜愛的熱點。案例中在這些方面就有了初步的嘗試。

一、激發(fā)寫作沖動，給學(xué)生自信、愉快的寫作空間

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒饘W(xué)生的寫作沖動，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，調(diào)動潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動力，引起興奮促其樂于作文?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步。為此，筆者認為不妨從以下幾方面嘗試：

1.教師通過鼓勵的藝術(shù)，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學(xué)生的情感，告訴學(xué)生寫作無非是學(xué)會表達自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，克服學(xué)生寫作的畏難情緒。努力給學(xué)生一個愉快，自信的作文氛圍，對學(xué)生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會寫?！保ò徒鹫Z）

2.減少對學(xué)生寫作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標確定好后，鼓勵學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把命題權(quán)下放。案例中老師雖然把作文教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，但在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時間等方面并沒有把主動權(quán)交給了學(xué)生，還不能充分調(diào)動學(xué)生寫作的自主性。

3.選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游萬仞，浮想聯(lián)翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論。因為寫自己，學(xué)生才有的寫了。

二、觀察、體驗生活，適當(dāng)開展練筆活動

作文就是反映生活，服務(wù)生活的。生活的素材也就是作文的素材。老舍先生說過：“身邊有許多激動人心的新人新事，可是他沒有仔細觀察，人與事都從他身邊溜走了?！币虼耍抑匾龑?dǎo)學(xué)生觀察身邊事、身邊人，去熟悉感興趣的人和事，接近他，熟悉他，才會有感受，才會寫的順手，有真情實感。例如：教師因性別、年齡等差異，他們的形象也是不同的，為此，我要求學(xué)生先觀察任課教師，看看他們上課的姿態(tài)動作是否一樣，他們對擾亂紀律的學(xué)生處理是否一樣，……這樣有了范圍，有了比較，既引起學(xué)生興趣，又便于學(xué)生觀察，因此，學(xué)生寫出來的人物或多或少有了個性。與此同時，加強以日記為主的練筆寫作，寫身邊的事或人，既提高學(xué)生觀察力，體驗生活的真實感，又自然地提高了表達能力。

三、關(guān)注寫作方式、過程

案例中較注意采取靈活機動的作文教學(xué)方式，真正做到見木又見林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻血者”轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生逐步學(xué)會以自我意識主宰文章的“造血者”。作文以高度的綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導(dǎo)課”，也不要把作文變成一種硬性的模式要學(xué)生去套。

我們語文教師必須清醒地認識到，一味地獻血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進與活力。

1.打破作文課的常規(guī)教學(xué)模式，寓寫于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式定能取得良好效果。

2.把作文技巧變成學(xué)生的需要。應(yīng)該說，作文教學(xué)面對的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學(xué)生的生活空間，并且，對這個空間的體驗程度關(guān)系到作文的質(zhì)量。因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，教師要想方設(shè)法的引發(fā)學(xué)生情感宣泄的需要，寫作技巧的需要。

四、評價要創(chuàng)新

“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無話可說或有話難說的問題，調(diào)動學(xué)生作文積極性。作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。

《語文課程標準》指出“寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會?！卑咐械恼Z文老師正是善于“引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然”，所以很多學(xué)生都感覺不到是在上作文課，非?？鞓?。

對學(xué)生習(xí)作的評價至關(guān)重要。評價中要以激勵學(xué)生作文熱情為主，強調(diào)個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感的文章。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以是用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

總之，作為語文教師，我們要努力端正學(xué)生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學(xué)新模式去開啟學(xué)生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。