黑龍江 陳曉紅

我國職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展、提高質(zhì)量，對中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。針對年輕教師偏多、專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且動手能力不強(qiáng)、教師素質(zhì)參差不齊、教研能力差等問題，學(xué)校采取各種辦法，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

一、依托制度約束，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在學(xué)識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教研能力等諸多方面。學(xué)校建立了《教師綜合量化考核制度》、《教師培訓(xùn)制度》、《教學(xué)研究制度》等制度，通過這些制度的落實(shí)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

1.重視量化考核

教師的工作，希望得到學(xué)?？陀^公正的評價。實(shí)施教師綜合量化考核，是調(diào)動教師工作積極性、提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。學(xué)校將教師的工作態(tài)度、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)效果、教學(xué)研究、教學(xué)活動、校本培訓(xùn)等日常工作提出標(biāo)準(zhǔn)和要求，納入量化考核之中?？己私Y(jié)果作為教師年度考核、評優(yōu)晉職的重要依據(jù)。這樣做，一是達(dá)到約束的效果，避免工作的隨意性；二是引入了競爭因素，促使教師在各個方面達(dá)標(biāo)達(dá)優(yōu)；三是形成了求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，進(jìn)而提升教師素質(zhì)。

2.重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育理念不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)新領(lǐng)域、新課程，新方法，這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)校對教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)高度重視，建立了教師培訓(xùn)制度，針對每位教師的具體情況，提出標(biāo)準(zhǔn)和要求。培訓(xùn)分外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩條主線，以校本培訓(xùn)為主。選派優(yōu)秀教師參加各級教學(xué)科研骨干培訓(xùn)班，三年來共有8人到湖南等地參加國家級專業(yè)和社會實(shí)踐培訓(xùn)，有近50人參加省級、市級骨干教師培訓(xùn)。校本培訓(xùn)通過專題講座和任務(wù)引領(lǐng)讓教師在校門里就能更新觀念、開闊視野、提升內(nèi)涵。培訓(xùn)中重視名師引領(lǐng)，通過觀摩課、示范課、聽評課、技能展示、經(jīng)驗(yàn)介紹、幫扶結(jié)隊(duì)等系列活動，發(fā)揮專業(yè)名師和學(xué)科帶頭人作用，引領(lǐng)教師共同發(fā)展。比如，教務(wù)處利用中午點(diǎn)名時間進(jìn)行五分鐘經(jīng)驗(yàn)介紹，常年堅持，成效顯著。

3.重視教學(xué)研究

學(xué)校先后承擔(dān)多個國家和省級科研課題的研究任務(wù)，并取得了豐碩的研究成果，這是學(xué)校注重培養(yǎng)提高每位教師教研能力的結(jié)果。學(xué)校建立教學(xué)研究制度，每個專業(yè)教研組都有教研規(guī)劃，每學(xué)期都有教研課題，每個人都有教研任務(wù)。將教學(xué)研究工作溶于教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有檢查、有總結(jié)。由教研骨干開展定期講座，歸納總結(jié)教研成果，帶動全體教師教研水平的提高。學(xué)校邀請省市教研專家到校講座、指導(dǎo)，提升教研的質(zhì)量、高度和內(nèi)涵。專業(yè)骨干教師會同行業(yè)企業(yè)專家共同承擔(dān)科研項(xiàng)目，提升專業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，激發(fā)全體教師科研積極性。

二、依托活動引領(lǐng)，提高教師教學(xué)水平

1.以技能大賽為抓手

普教看高考，職教看大賽。技能競賽是展示教學(xué)成果、體現(xiàn)教師水平和能力、反映學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力的最佳舞臺。高水平的教師才有可能指導(dǎo)培養(yǎng)出高水平的參賽學(xué)生。因此，學(xué)校認(rèn)清技能競賽的導(dǎo)向作用，把教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的過程，當(dāng)成是檢驗(yàn)一個教師水平和能力的過程，當(dāng)成是提高其素質(zhì)和能力的過程。為此，除了參加省市技能大賽外，學(xué)校每年都要組織兩次專業(yè)技能比賽，既各專業(yè)學(xué)生技能比賽和專業(yè)教師技能比賽。每次比賽都要制定詳實(shí)的計劃，學(xué)生比賽分專業(yè)、分年級、分項(xiàng)目，使每位教師都有指導(dǎo)任務(wù)。專業(yè)教師技能比賽定項(xiàng)目、定標(biāo)準(zhǔn)，每年比賽項(xiàng)目不同，這樣經(jīng)過幾年的循環(huán)，教師的專業(yè)能力得到大幅提高。

2.以青年培養(yǎng)為重點(diǎn)

青年教師在學(xué)校占有較大比例，大多數(shù)專業(yè)教師沒有師范教育經(jīng)歷，而他們又是職業(yè)教育的未來，所以，培養(yǎng)青年教師是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。為此，學(xué)校通過青年教師成長規(guī)劃、反思周記、我講“我的教學(xué)故事”、演講比賽、兩筆字比賽、教案課堂“雙十佳”評比、技能大賽、專業(yè)能力水平測試、課件制作等系列活動引領(lǐng)年輕教師快速成長。另外，學(xué)校還采取了師徒幫扶結(jié)對子的方法，制定幫扶計劃，通過老教師言傳身教，使青年教師少走彎路，長學(xué)識，強(qiáng)技能。

三、依托專業(yè)實(shí)踐，提升教師動手能力

1.專職教師參加社會實(shí)踐

要提高教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企對接，專業(yè)教師必須要深入村屯深入企業(yè)，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，掌握生產(chǎn)一線的專業(yè)技能，掌握行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，有針對性地讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，同時也利用送教下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)等為農(nóng)培訓(xùn)的契機(jī)，提升專業(yè)教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

2.兼職教師帶動引領(lǐng)作用

為提升教師技能水平和為農(nóng)服務(wù)的質(zhì)量，學(xué)校積極引進(jìn)企事業(yè)單位中的高技能人才來校擔(dān)任兼職教師。這些能工巧匠可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，可以加快專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。例如，今年秋收季節(jié)，學(xué)校派農(nóng)機(jī)專業(yè)教師會同兼職教師到農(nóng)機(jī)合作社參加生產(chǎn)實(shí)踐，這個過程，既是指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的過程，也是專業(yè)教師向兼職教師、向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)橹新殞W(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)當(dāng)。通過聘用兼職教師，可以將課程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，通過調(diào)整課程內(nèi)容來適應(yīng)社會相關(guān)行業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生也能更加貼近市場的實(shí)際需求。以現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)為例，學(xué)校聘請了市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心副主任、植保站站長、三氨病蟲草研究所等多位專家做為兼職教師。某兼職教師是市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心高級農(nóng)藝師，在馬鈴薯和大豆高產(chǎn)栽培中獲得專利，是省長特別獎獲得者、農(nóng)業(yè)專家。正是在這些專家的帶動引領(lǐng)下，學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)教師都成為了雙師型教師，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)取得了豐碩的成果。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為教師隊(duì)伍建設(shè)帶來了新的機(jī)遇，也需要我們長期的不懈努力，去建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍。