郁楠楠

語(yǔ)文課培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。為了改變學(xué)生“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象，就要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，貼近生活，多聽(tīng)、多看、多想，做生活的有心人，并創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象來(lái)充實(shí)作文內(nèi)容，同時(shí)要善于抓住作文的契機(jī)，豐富作文的題材。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就有說(shuō)不完的寫作素材，寫出來(lái)的文章具有真情實(shí)感，豐富而充盈，真正做到了“活色生香”。

一、引導(dǎo)多聽(tīng)多看，找尋創(chuàng)作源泉

作文的素材來(lái)自于生活，生活就是寫作的源頭，因此必須從生活中找米。初中生的生活雖然豐富多彩，但他們卻常常覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)觀察、品味生活。要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就要傳授學(xué)生正確的觀察方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體等教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用心悟。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)深入地觀察，充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官獲得生動(dòng)形象的內(nèi)容，寫起文章來(lái)情真意切，言之有物。

除了引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、經(jīng)歷獲得寫作素材之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多閱讀書籍，學(xué)習(xí)間接的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并做好記錄，充實(shí)作文的內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)生生活越豐富多彩，作文內(nèi)容就越充實(shí)，只有引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，留心觀察周圍的事物，多聽(tīng)、多看，作文才有取之不盡、用之不竭的材料。

二、啟發(fā)思維想象，拓寬作文思路

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！备腥藢⑾胂罅Ρ茸魉季S的翅膀，可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新、創(chuàng)造，而作文本身就是一種創(chuàng)造。所以，要注重啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象來(lái)創(chuàng)作文章。

例如，我在教學(xué)《松鼠》時(shí)告訴學(xué)生：“人類對(duì)野生動(dòng)物的大肆捕殺，對(duì)自然的任意破壞，將使得地球上不再有青山綠水，不再有鳥語(yǔ)花香，那時(shí)我們?cè)撛趺崔k？”大家思維便活躍起來(lái)，有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“保護(hù)地球已經(jīng)刻不容緩了，我們要嚴(yán)懲捕獵者，阻止悲劇發(fā)生!”另一位同學(xué)說(shuō)：“環(huán)保從自我做起，不浪費(fèi)一滴水，不亂扔紙屑果皮，不破壞草木?！庇械膶W(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“不濫用農(nóng)藥，減少二氧化碳排放量，不浪費(fèi)資源?！边@節(jié)課，我既點(diǎn)燃了學(xué)生思維、想象的火花，又拓寬了學(xué)生作文的思路，課后學(xué)生寫了《讀〈松鼠〉有感》、倡議書《救救地球》《呼喚晴朗的天空》等優(yōu)秀的習(xí)作，我把它們推薦到校園廣播站，深受好評(píng)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

另外，我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、寫讀后感等想象作文，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的多向思維給予表?yè)P(yáng)和肯定，從而激發(fā)了想象的積極性，拓寬了寫作題材。

三、創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，誘發(fā)寫作欲望

作文，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是將學(xué)生的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面文字。所以說(shuō)是作文的前奏、階梯。學(xué)生不會(huì)寫，往往就是因?yàn)槠綍r(shí)很少說(shuō)，這樣久而久之，就不敢說(shuō)，甚至怕說(shuō)錯(cuò)了。因而要解決“無(wú)米下鍋”，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表達(dá)情境，為學(xué)生搭建說(shuō)與寫的舞臺(tái)。針對(duì)學(xué)生的具體情況，我在每節(jié)課前開展了“三分鐘演講”，同時(shí)組織了“談理想”“我心目中的名人”“心靈雞湯”“新聞思索”等活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的興趣說(shuō)起，暢所欲言。當(dāng)然推行這樣的活動(dòng)首先得降低要求，低起點(diǎn)、易達(dá)標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)欲望，讓每一位學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生說(shuō)不下去的，我加以誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。不管學(xué)生說(shuō)得怎樣，我都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。然后再根據(jù)學(xué)生提高的不同程度“循序漸進(jìn)”，逐步提高說(shuō)題的難度，在說(shuō)中訓(xùn)練表達(dá)能力，在說(shuō)中充實(shí)作文的內(nèi)容，學(xué)生在課后整理起來(lái)就是一篇很好的作文。

四、抓住作文契機(jī)，奏響精美樂(lè)章

俗話說(shuō)：“有心種花花不開；無(wú)心插柳柳成蔭?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我也善于抓住作文的契機(jī)，因地因時(shí)因人制宜，來(lái)個(gè)“無(wú)心插柳”，充實(shí)作文內(nèi)容，往往也能收到事半功倍的效果。例如，有一回，天氣沉悶，一絲風(fēng)也沒(méi)有，學(xué)生上課的情緒受到了影響，天突然下起了大雨，學(xué)生的視線、注意力全轉(zhuǎn)移到了窗外。此時(shí)，我索性轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生觀察外邊的雨，聆聽(tīng)雨聲，并談?wù)剬?duì)這場(chǎng)雨的感受。當(dāng)時(shí)學(xué)生的興趣特別濃厚，紛紛議論開了，一位學(xué)生望著窗外竟脫口而出：“這真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！它沖去了人們的煩躁，送來(lái)了涼意，更流進(jìn)了農(nóng)民的心田！”另一位學(xué)生陶醉地說(shuō)：“這雨聲就像一支交響曲，美妙、動(dòng)聽(tīng)?！币?yàn)檫@場(chǎng)雨，學(xué)生的思維如脫韁的野馬，自由疾速地奔馳，同學(xué)們的發(fā)言也另我感到很驚訝。課后學(xué)生的《及時(shí)雨》寫得特棒。這“無(wú)心插柳”即是充實(shí)作文內(nèi)容的良機(jī)。