蔡志賢

眾所周知，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，一般都要先進(jìn)行“暖身”運(yùn)動(dòng)，其目的在于增加肌肉的柔軟度，于活動(dòng)前做好熱身準(zhǔn)備，從而提高訓(xùn)練效果。同樣，在開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，通過“暖身”活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生對自己的認(rèn)識，起到引出主題的作用。而在語文課上，“暖身”活動(dòng)就是通過一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如課前五分鐘演講、課前讀書報(bào)告、課前小辯論、課前小主持等活動(dòng)，讓學(xué)生大膽參與，集中學(xué)生注意力，激發(fā)對語文課堂的興趣，提高概括、表述、信息搜索與整合、應(yīng)變等綜合能力。

語文課堂“暖身”活動(dòng)的開展，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生之間的默契度，促進(jìn)教學(xué)相長，讓大部分學(xué)生在高中階段能夠擁有比較突出的口語交際能力，從而為應(yīng)對時(shí)下比較時(shí)髦的大學(xué)自主招生考試面試和更快更好地融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文課堂”暖身”活動(dòng)面臨的問題

1.內(nèi)容過泛

俗話說：“開弓沒有回頭箭”，“覆水難收”，語文教師靈感式授課的類型應(yīng)該不算少，但是，在語文教學(xué)中，教師對于某種教學(xué)嘗試應(yīng)有比較充分的準(zhǔn)備，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。在“暖身”活動(dòng)中，教師如果對活動(dòng)的話題、形式、時(shí)間等沒有作合理的規(guī)劃，就會出現(xiàn)“過泛”的現(xiàn)象。如，話題過泛。部分老師迫于教改形式不得已而為之，故開展活動(dòng)時(shí)，在話題選擇上多采用放任自流的“牧羊式”。結(jié)果學(xué)生囿于個(gè)人的生活體驗(yàn)和社會關(guān)注面，選擇的話題大多為芝麻小事且以自我為中心，久而久之，話題重復(fù)率過高，社會關(guān)注度不夠，學(xué)生興趣無法燃起，“暖身”活動(dòng)成為一種形式，有名無實(shí)。有的課堂形式過泛。教師對單位時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)形式缺少安排和設(shè)計(jì)，活動(dòng)缺少穩(wěn)定性，不利于能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.“活”而不“動(dòng)”

“暖身”活動(dòng)的目的就是要讓學(xué)生的思維真正“動(dòng)”起來，從而在互動(dòng)過程中撞出思維的火花?！盎睢钡氖欠諊?，“動(dòng)”的是思維。但是，不少教師開展的課前“暖身”“活”而不“動(dòng)”，學(xué)生笑一笑、樂一樂、嚷一嚷，以個(gè)人體驗(yàn)和快樂為主，甚至出現(xiàn)臺上同學(xué)講、臺下同學(xué)自個(gè)樂的現(xiàn)象，缺少真正意義的互動(dòng)。筆者認(rèn)為，如果學(xué)生的思維沒有被真正激發(fā)開來，“暖身”活動(dòng)仍然只是一個(gè)花樣和形式而已。

3.盲目開展

“暖身”活動(dòng)是語文課堂的組成部分，是傳授知識的一種重要延伸，同時(shí)是提升能力和達(dá)成目標(biāo)的一種最佳平臺，因此，它應(yīng)該而且必須被納入教師的備課過程。故而，教師在組織“暖身”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有比較明確的計(jì)劃，如在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)，需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力是什么；下個(gè)單位時(shí)間，側(cè)重點(diǎn)又是什么，這樣進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃后，“暖身”互動(dòng)的目的性和作用也便凸顯了出來。但是，從目前的課堂“暖身”活動(dòng)來看，“暖身”活動(dòng)的目的性并非十分明確。“暖身”活動(dòng)僅被當(dāng)做是一種游戲而已，沒有真正起到起應(yīng)有的作用。

4.一成不變

“暖身”活動(dòng)如果駕馭得好，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但若缺少變化，久而久之，“暖身”活動(dòng)就成了“食之無味、棄之可惜”的雞肘了，一方面增加了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，另一方面身子沒“暖”成，倒先“感冒”了。筆者認(rèn)為，“暖身”活動(dòng)在整個(gè)高中語文教學(xué)中應(yīng)是變化發(fā)展的，因此教師在選擇和設(shè)計(jì)“暖身”活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到不同年級的心理特征、不同階段的授課目標(biāo)、不同班級的學(xué)生情況等要素，以可持續(xù)發(fā)展的眼光來選擇和設(shè)計(jì)“暖身”材料，而非一成不變，一貫到底。如高一舉行的課前小演講，到高二時(shí)形式、內(nèi)容、要求等若沒有發(fā)生相應(yīng)的變化，吸引力就會逐日下降，學(xué)生上課興趣也會日漸下調(diào)，最后，“暖身”活動(dòng)成為一種負(fù)擔(dān)。

二、語文課堂“暖身”活動(dòng)的規(guī)范化嘗試

1.定方案，定計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！芭怼被顒?dòng)亦然?；顒?dòng)實(shí)施之前，教師最好要有明確的活動(dòng)方案，將活動(dòng)目的、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式等項(xiàng)目列入其中，并在班級中予以公布，提升學(xué)生的期待，提高其對“暖身”活動(dòng)的認(rèn)識。之后，教師再設(shè)定“暖身”活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主題，查找相應(yīng)的符合中學(xué)教育實(shí)際和階段教學(xué)內(nèi)容的話題，一方面引起學(xué)生的關(guān)注和注意，另一方面拓寬課內(nèi)知識的外圍。

2.定話題

萬事開頭難，好的開頭是成功的一半?！芭怼被顒?dòng)對于學(xué)生來說也許是一件新鮮的事情。但是，如果“暖身”活動(dòng)的話題不加控制，一開始便陷入泛濫成災(zāi)的局面，那么最終只能宣告“暖身”活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成失效。因此，教師有必要在開展活動(dòng)時(shí)，對活動(dòng)所討論的話題進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，從報(bào)刊雜志上選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、關(guān)注社會熱點(diǎn)、緊扣高中階段教學(xué)內(nèi)容的話題，如在教授《論語》時(shí)，可以選入“鹽慌”“助人為樂該不該重獎(jiǎng)”等話題；在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以引入“今人續(xù)寫《紅樓夢》如何看”“名著翻拍該不該”等話題……在話題討論形式上，可采用多話題選擇式、固定話題式；也可是一日一話題、多日一話題。這樣做，既讓學(xué)生每天都能從課堂管窺社會，還能夠利用話題激發(fā)出不同的觀點(diǎn)，點(diǎn)燃思維的火花。

3.定階段達(dá)成目標(biāo)

正如前文所說的，“暖身”活動(dòng)應(yīng)具計(jì)劃性，體現(xiàn)在不同階段所達(dá)成的目標(biāo)的設(shè)定上。在筆者看來，“暖身”活動(dòng)可以分成六個(gè)階段目標(biāo)：第一階段，練膽量。筆者所任教的學(xué)校中，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，上臺發(fā)言的機(jī)會不多甚至沒有，因而高中階段上臺發(fā)言對于他們來說是一種嘗試和挑戰(zhàn)。學(xué)生首先要排除的是恐懼，因此，在這一階段，教師可將階段目標(biāo)定位為“練膽量”，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上臺，不失時(shí)機(jī)對他們多加鼓勵(lì)，以促其增強(qiáng)自信。第二階段，擴(kuò)音量。學(xué)生敢上臺，已戰(zhàn)勝最初的恐懼心理，但還沒有掌握相應(yīng)的演講技巧，尤其不敢大膽發(fā)出自己的聲音，因此，教師在本階段重點(diǎn)點(diǎn)評學(xué)生音量，并告知音量提高的方法，使之不僅敢說，而且能大聲說。第三階段，求質(zhì)量。當(dāng)膽量和音量都能夠基本達(dá)到演講要求時(shí)，演講內(nèi)容的質(zhì)量將是重中之重。此時(shí)，學(xué)生已基本具備了概括、表述能力，可以加大活動(dòng)的難度，如要求學(xué)生要認(rèn)真撰寫演講稿，要注意控制時(shí)間，要注意觀點(diǎn)的闡述方式等。第四階段，促應(yīng)變。當(dāng)學(xué)生能夠比較熟練地駕馭演講內(nèi)容時(shí)，教師可在提高演講質(zhì)量的基礎(chǔ)上增加應(yīng)變能力的訓(xùn)練，如在演講結(jié)束時(shí)，可以增加自由提問環(huán)節(jié)，考察學(xué)生在演講過程中對話題和材料的準(zhǔn)備程度，以此來提高應(yīng)變能力。第五階段，次綜合。教師提供幾個(gè)話題，對演講者不作事先安排，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備相關(guān)演講材料。然后，課堂上隨機(jī)抽簽上臺演講，在本階段，學(xué)生準(zhǔn)備的量較大，但其知識綜合能力和概括能力也會隨之提高。第六階段，全綜合。教師可模仿大學(xué)自主招生考試的面試模式，在授課前隨機(jī)給出話題，給全體學(xué)生一分鐘的思考時(shí)間，然后給出2-3個(gè)名額讓學(xué)生自由上臺表述，每位學(xué)生闡述觀點(diǎn)后要接受“模擬評委團(tuán)”的提問。

4.定順序

“暖身”活動(dòng)的開展要具有一定的順序性，以保證活動(dòng)的正常開展，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上臺，并擁有較為充裕的準(zhǔn)備時(shí)間。定順序一般可采用如下方式：一種是以座位號為依據(jù)的排列方式，全班從1至末號輪個(gè)遍，但時(shí)間一長，學(xué)生會產(chǎn)生疲憊感和無趣感；一種是以姓氏筆畫多少來排列，但此法不利于演講活動(dòng)的評分；還有一種就是以班級小組為單位，如有10個(gè)小組，就以10人為一輪次，小組內(nèi)抽簽決定先后順序，然后由小組長抽簽決定組別順序，最后將兩者結(jié)合起來。筆者在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最后一種方式在效果上會明顯優(yōu)于前兩種。

5.定時(shí)間

無規(guī)矩，無以成方圓。既是“暖身”活動(dòng)，就應(yīng)有嚴(yán)格的時(shí)間限制。前文已經(jīng)講過，“暖身”活動(dòng)的時(shí)間一般為2-5分鐘，教師在開展活動(dòng)前要將時(shí)間事先定好，然后不折不扣地執(zhí)行?？紤]到學(xué)生在不同階段活動(dòng)中會出現(xiàn)“意外”：初期，有些學(xué)生膽量明顯不足，時(shí)間可以控制在1-2分鐘內(nèi)，適可而止；中期，學(xué)生膽量有所增大，音量有所提高，其表現(xiàn)欲也隨之增強(qiáng)，內(nèi)容準(zhǔn)備也相對充足，時(shí)間可以控制在3-5分鐘；末期，學(xué)生各方面的能力已得到有效提高，演講內(nèi)容會越趨于理性化，內(nèi)容會更豐富，教師此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對演講材料去繁就簡，講究凝練，時(shí)間可以控制在3分鐘。當(dāng)然，在活動(dòng)中若出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象，教師可作進(jìn)一步引導(dǎo)，尤其是對超時(shí)過多的同學(xué)，在表揚(yáng)的同時(shí)指出其問題所在。

6.定等級

“暖身”活動(dòng)是課堂的組成部分，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰是符合要求的。教師在最初的安排設(shè)計(jì)中要定好獎(jiǎng)罰規(guī)則，根據(jù)班級實(shí)際情況成立“模擬評委團(tuán)”，專門負(fù)責(zé)評分定級工作。每一輪結(jié)束，可以評出諸如“最佳演講者”“最佳撰稿者”之類的榮譽(yù)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，有條件的班級還可以對之進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生既能夠享受到自己努力所得到的快樂，同時(shí)也能在認(rèn)真自覺地準(zhǔn)備演講材料過程中提高個(gè)人的語文綜合能力。

眾所周知，語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際、思辨表述等方面的能力。然而由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)往往得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生語言交際能力差已成為困擾語文教學(xué)的一個(gè)問題。而課堂上必要的演講對學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可估量的作用，除了培養(yǎng)學(xué)生的大膽表達(dá)的勇氣外，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以鍛煉學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力，還能激活語文課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生、生生良性互動(dòng)，較大程度地提高語文教學(xué)的課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，語文老師有必要認(rèn)真對待語文課堂上的“暖身”活動(dòng)，以此提高語文課堂教學(xué)效率。