文 李 林

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學已逐漸普及，成為一種重要的教學手段。它帶給我們視覺上的沖擊，教學內容上的豐富，教學程序上的解放。然而事物的雙面性也讓多媒體教學在現(xiàn)實操作中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、美術作品的欣賞不能脫離語言的引導

美術是一門視覺藝術，多媒體的使用一改以往單一的課本圖片加教師講授示范的傳統(tǒng)美術教學方式，豐富的圖片素材能開拓學生的眼界，尤其是對于信息接觸面較窄的農村孩子來說。例如，在學習《格爾尼卡》一課時，為了讓學生了解畫家吸取眾家之長，勇于創(chuàng)新開拓的美術精神，在作者介紹時講到畢加索是立體主義畫派的旗手，他先后受到非洲黑人藝術、東方版畫藝術以及塞尚的影響，進而開創(chuàng)了影響世界美術流派的立體主義畫派，他一直堅持繪畫風格的突破，是最具創(chuàng)新精神的畫家之一。

農村孩子因美術知識積累少，生活接觸面狹窄，對這些專業(yè)知識非常陌生。這時可通過多媒體的圖片展示，讓孩子們直觀地欣賞各個美術流派作品的風格，感受畫家不同時期美術作品的風格變化。

因為多媒體的使用，圖片展示變成美術課堂上一種非常便捷的教學手段，它可以在視覺上給學生帶來沖擊，開闊學生的眼界，但同時也會束縛學生的思維，折斷學生想象的翅膀。大量的圖片展示，豐富的知識容量，讓學生在視覺上應接不暇，缺少時間消化理解。教師傳道授業(yè)的急迫心情通過多媒體呈現(xiàn)的時候，往往會因為尺度把握不當，使得課堂變?yōu)榇罅繄D片的單一展示，而缺少語言的引導，忽視了學生知識內化的過程。因此，教師在選擇圖片時應注意少而精，在展示圖片的同時用語言引導學生用心感受美術作品和聯(lián)想作品以外的東西。

二、莫讓多媒體替代教師范畫和傳統(tǒng)板書

美術是一門興趣藝術，每一位教育者都應明確一個理念，成功的教育不是強制的，而是激發(fā)學生的興趣。教師在教學設計的時候都會竭盡全力地激發(fā)學生的興趣，我們在美術教學過程中，也深刻體會到很多學生在課堂上感興趣的并不是教學內容，而是一種相對寬松的氛圍。怎樣將學生的這種貪玩好耍的特點引導至教學內容中來，也是我們教學中面臨的問題之一。多媒體幫助教師解決了這一難題，我們可以通過多媒體創(chuàng)設教學情境和氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的美術知識。

例如，在《視覺傳達的色彩搭配》一課中，因為視覺傳達廣泛存在于現(xiàn)實生活中，且門類繁多，如果一一羅列，會使課堂沉悶呆板，過于教條。于是筆者利用多媒體為學生創(chuàng)設了一個與他們同年齡的虛擬人物“默默”的奇幻尋寶之旅，在旅程中，他只要接觸到視覺傳達的種類就完成一項任務，整個過程中把每一個種類都涉及到，最后旅程結束時再把視覺傳達大的門類設置成開啟寶藏的密碼，讓學生在游戲情境中對枯燥的美術理論豁然開朗。

初中階段是學生從情感認知轉向理想認知的過渡時期，這就決定了我們教師在教學設計上要充分考慮學生這一特性，不能一味地為調動學生興趣而減弱課堂對學生理性認知的培養(yǎng)。美術作品的欣賞是一個從構圖到題材，從題材到主題逐層深入的過程，在美術作品欣賞教學時，我們也可以借助多媒體詳細解析畫面，讓學生在美術欣賞的過程中由表及里地理解作品。比如在欣賞畫面構圖時，可以利用多媒體在畫面上畫出輔助線條，幫助學生理解畫面構圖安排，加強學生的直觀感受。

在具體操作中我們還應注意到多媒體雖然能在一定程度上創(chuàng)設情景，輔助教學，吸引學生興趣，幫助學生欣賞理解，卻不能取代傳統(tǒng)板書在教學中的重要作用。在教學過程中，教師可能因為多媒體信息容量大的優(yōu)勢，大量地展示圖片，學生走馬觀花地觀看，同時讓多媒體板書代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，以節(jié)約時間讓學生接受更多的信息。教師的出發(fā)點是沒有錯的，卻忽視了學生需要知識內化的過程。傳統(tǒng)板書雖然一字一句耗費時間，但在看教師板書的過程中，學生就能有時間停下來吸收消化和思考。當教師把一節(jié)課的重點板書在黑板上時，學生能一目了然地知道這一節(jié)課的知識框架。通過這個框架的總結再對大量多媒體信息有進行系統(tǒng)回顧，才能讓教學效果事半功倍。

通過多媒體能讓學生欣賞更多的美術作品，但是電腦圖片卻無法取代美術原作的畫面質感。例如，在《單色版畫》一課中，筆者通過多媒體為學生展示大量形式多樣、題材豐富的版畫作品，但是學生卻難以通過電腦圖片感受和體會版畫的質感，并通過真實畫面效果嘗試分析版畫的制作方法，這時就只有通過教師的示范作品才能達到預期效果。因此，在廣泛運用多媒體教學的美術課堂中，還應結合實際情況，運用多媒體和教師范畫相結合的方式來豐富完善我們的美術課堂。

三、借助多媒體手段讓學生享受成功的喜悅

美術是一門創(chuàng)新藝術，美術作品的價值就在于它的思想性和不可取代的創(chuàng)意。初中生在美術技能上大都不能完全體現(xiàn)自己的思想，在學習過程中通過多媒體可以讓學生的無限創(chuàng)意得到展現(xiàn)，讓學生體會創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

如在學習《電腦畫山水畫》《用電腦創(chuàng)造滿意的色彩》時，通過多媒體軟件讓學生嘗試電腦對創(chuàng)意的展現(xiàn)，在教學過程中要充分了解學生的計算機能力，合理安排上機操作步驟和時間。在上《電腦畫山水畫》時，由于客觀因素，學生的計算機能力沒有達到教學要求，筆者把課堂任務安排得很緊湊，要求學生在一節(jié)課的時間運用photoshop軟件完成多張圖片的剪切、復制、移動和改變大小、羽化。上機操作時發(fā)現(xiàn)學生從“文件”路徑打開素材都非常困難，更不可能順利地將所有要求都完成的同時還注重畫面的意境之美。于是筆者馬上減少操作要求，降低難度，調整教學計劃，力爭讓學生真正掌握方法，完成作業(yè)練習，讓學生的奇思妙想通過多媒體技術得以實施，讓學生體會創(chuàng)造和成功的樂趣。

四、防止多媒體技術的濫用

美術是一門情感藝術，多媒體教學可以輔助教師在美術教學中全面地詮釋教學內容，讓美術課堂豐富絢麗。在教學中可以通過視頻的展示，音樂的烘托，加強作品的感染力，誘發(fā)學生的情緒，更有利于進行德育滲透，幫助教師完成知識目標的傳授，幫助學生達成能力目標，體會情感目標。例如，在學習《格爾尼卡》中，通過播放格爾尼卡被轟炸的音頻文件并結合畫面，讓學生猶如身臨其境，更好地理解畫面，引導學生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。

多媒體技術能全方位地刺激學生的視覺、聽覺感受，但是如果運用頻繁，首先會沖淡教學重點，讓課堂變成一個多媒體技術的大雜燴，其次讓學生失去新鮮感，變得麻木。所以在教學中運用多媒體技術展示教學素材應慎重，力求突出重點、畫龍點睛，切忌喧賓奪主、畫蛇添足。

強大的多媒體技術能幫助我們優(yōu)化教學內容。如果教師在教學設計、教學內容和課堂安排等方面的準備不夠，那么在多媒體教學過程中，教師就會被多媒體牢牢束住雙腳，變成多媒體的操作員和課件的講解員，減弱師生互動，讓課堂失去光彩。這就要求我們對教學環(huán)節(jié)更精心、更全面地設計，遵循教師主導、學生主體的原則，讓多媒體為課堂教學服務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

課后反思也非常重要，每一堂課結束后，都應歸納總結本堂課的教學環(huán)節(jié)設置是否合理，主次安排是否得當，哪些細節(jié)需要完善改進，并記錄下來。不能一個多媒體教案多年不變，要在教學實踐中不斷完善，隨著教師自身的成長和能力的提高，讓多媒體課件也與時俱進。在課堂上，不能讓多媒體束縛教師走近學生進行師生交流的雙腳；課后，更不能讓多媒體教案束縛教師反思成長、突破創(chuàng)新。