史 倩

[作者通聯(lián)：山東濱州市濱城區(qū)一中]

《初秋》教學(xué)簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)說明

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是貫徹新課標(biāo)精神，體現(xiàn)“文學(xué)即人學(xué)”的思想，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象力，用自己的聲音進(jìn)行文本解讀。

為了激發(fā)學(xué)生文本解讀的探究意識(shí)，我課前反復(fù)閱讀文本，將其進(jìn)行各角度的思考，以便在與學(xué)生的交流中可以更靈活準(zhǔn)確，觸及內(nèi)心最深處，力求讓學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能，調(diào)動(dòng)其最豐富的經(jīng)驗(yàn)；設(shè)計(jì)課程時(shí)著重關(guān)注學(xué)生一步一步走向個(gè)人解讀之路的過程，讓這個(gè)思維過程真正成為他們自己的東西。

教學(xué)實(shí)施過程中，注重教師個(gè)人能力對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)作用，更注重學(xué)生個(gè)人思考的深入與學(xué)生活動(dòng)的充分與高效，引導(dǎo)學(xué)生探究作者的情感思路、文章構(gòu)思以及語言文字背后深藏的情感與哲理，提高學(xué)生的理解力、想象力和人文修養(yǎng)。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，對(duì)文學(xué)文本的解讀，一定要緊扣語言文字本身，一切從文本入手，通過對(duì)文字的解讀，探究文本蘊(yùn)涵的哲理。所以我本著“導(dǎo)入——初讀文本——指導(dǎo)——研讀文本——個(gè)性解讀”的過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程中設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上利用集體智慧去感受有難度或有爭(zhēng)議的地方；以及在充分尊重學(xué)生思維的基礎(chǔ)上隨機(jī)點(diǎn)撥，并借助問題引導(dǎo)學(xué)生提升理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)簡(jiǎn)案

[教學(xué)目標(biāo)]

情感目標(biāo)：深切體會(huì)人與人之間的情感。

知識(shí)目標(biāo)：對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。

能力目標(biāo)：嘗試探究。

[教學(xué)難點(diǎn)]

難點(diǎn)：個(gè)性化解讀的探究。

重點(diǎn)：對(duì)人物形象的把握。

[教學(xué)方法]誦讀、舉例啟發(fā)、討論、展示

[教學(xué)用具]多媒體播放系統(tǒng)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

當(dāng)一部影片在我們面前放映的時(shí)候，當(dāng)一本書在我們面前打開的時(shí)候，當(dāng)一篇小說在我們面前展示的時(shí)候，我想告訴大家的是：閱讀是心靈的歷險(xiǎn)。優(yōu)秀的作家總是給讀者留下無盡的想象的思維空間，讀者要?dú)v盡心靈的艱辛去挖掘其中埋藏的寶藏。這節(jié)課，就讓我們與美國著名黑人作家蘭斯頓·休斯進(jìn)行一次心靈歷險(xiǎn)吧！

二、初讀文本

1．在學(xué)生初讀《初秋》的基礎(chǔ)上，為了更好的感受文本，請(qǐng)兩位同學(xué)與教師合作分角色朗讀全文。（運(yùn)用鋼琴曲伴奏帶《秋日的思語》）

2．文章讀完，請(qǐng)幾位同學(xué)用一兩句話或一兩個(gè)詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生回答示例：

生①：給我一種悲凄的感覺，有種欲哭無淚的沖動(dòng)。

生②：我好像就站在主人公身邊，無意中看到這一幕，讓我十分傷感。

生③：瑪麗感情的細(xì)膩更讓我感到無盡的悲涼。

三、指導(dǎo)

讀文章就是要挖掘作品中作家埋藏的寶藏，這個(gè)過程本身就是和作者進(jìn)行一次較量。甚至有的評(píng)論家開玩笑說：“如果你從作品中讀不出東西，作者就可以嘲笑你；如果你從作品中讀出了作者也想不到的東西，你就可以嘲笑作者了。”

那么，我們?cè)鯓硬拍茉谳^量中取勝呢？

（展示課件）

閱讀指導(dǎo)：1.展開豐富的聯(lián)想和想象：充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和閱讀感受。2.注重對(duì)文本“細(xì)節(jié)”的閱讀。3.尤其是小說。小說是人物的藝術(shù)，我們要關(guān)注人物，關(guān)注情節(jié)，關(guān)注環(huán)境。

總之，對(duì)文本細(xì)節(jié)的研讀與把握對(duì)理解文章主旨有重大的意義。

四、研讀

1．教師給學(xué)生舉個(gè)例子，并談?wù)剬?duì)一個(gè)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，并通過幻燈片展示讓學(xué)生獲得直觀感受。

（展示課件）

“樹葉從廣場(chǎng)上慢慢落下來。不是風(fēng)吹落的。秋天的黃昏里，她感到一陣難受?！?/p>

先讓學(xué)生給此句定位，然后我給大家展示自己的個(gè)人化解讀，讓同學(xué)們跟隨我的思維去感受，以真正起到示例的作用。

師：當(dāng)我第一次讀到此處時(shí)，我心里有些許疑問，小說是寫人的藝術(shù)，這句話是不是多余的？樹葉是不是風(fēng)吹落的很重要嗎？

當(dāng)我第二次讀到此處時(shí)，我心里有些莫名的異樣；

當(dāng)我第三次讀到此處時(shí)，我就覺得必須再看看不可了……

因?yàn)?，我想到“樹葉不是風(fēng)吹落的”，那它們是怎么落下的呢？（學(xué)生應(yīng)和）自然凋零！生命已到盡頭，不能不落，這是一種無奈，一種無可奈何！

自然凋零的樹葉一旦落到地上，就再也回不到樹枝上了，這不正如人生嗎？人的一生平凡如一片樹葉，普通如一片樹葉，一旦歲月流逝，就再也回不到過去了。留給我們的只有無盡的回憶、咀嚼、悵惘和無奈。

就像瑪麗和比爾的分離與相遇，讀起來是十分平凡的生活小事，但當(dāng)他們多年以后相遇，在當(dāng)事者心目中卻是一次震撼心靈、驚天動(dòng)地的事情。

一葉落而知天下秋，一片樹葉的跌落看似很輕，但可以砸傷多少脆弱的心靈啊……

（學(xué)生中發(fā)細(xì)微的聲音，表示贊同和嘆息）

2．給學(xué)生一個(gè)挖掘歷險(xiǎn)即個(gè)性解讀的機(jī)會(huì)。學(xué)生先研讀文本，找出感觸最深的地方，談一談作者想通過此處揭示什么問題，告訴我們什么，與文章主旨有什么關(guān)系。

（1）用五分鐘時(shí)間在初讀的基礎(chǔ)上細(xì)讀、思考。

（2）小組討論。

（3）推出發(fā)言人，展示挖掘的財(cái)富。

發(fā)言示例：

生：“突然，第五街所有的燈都亮了起來?！蔽矣X得女主人公的心事由此張顯，男主人公仍沒發(fā)覺，說明時(shí)間實(shí)在讓他變得不關(guān)心她了。

生：我覺得這個(gè)“暗淡”照應(yīng)了她的心境，又被“亮”來反襯，更精彩了。

生：他“沒能一眼認(rèn)出她來”，與他能在蕓蕓眾生中一下喊出她的名字不同，他已經(jīng)對(duì)她沒有什么深刻的印象，昨日的感情已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝淡漠了。

生：“她看上去那么蒼老”，而他“依然年輕”，說明他們過著不一樣的生活，她的生活可能很不幸福，這也許就是她對(duì)他難以忘懷的心理基礎(chǔ)之一吧。

生：對(duì)于上位同學(xué)說的這個(gè)問題，我再給一種可能性。俗語說“情人眼里出西施”，瑪麗的“蒼老”也許確實(shí)只是比爾的主觀感受，瑪麗在比爾眼中已經(jīng)不算什么，不會(huì)感到她有什么青春活力了；而比爾一直沒有走出瑪麗的情感世界，所以他在瑪麗心里依然年輕帥氣。

生：見到他后，她習(xí)慣性地等著他的吻，說明他們以前感情很好；而他卻只握了握手，從這兒看出時(shí)間是一個(gè)很有威力的東西，它可以把世上最深厚的感情磨平。

生：燈，忽明忽暗，瑪麗的心情就似波濤跟著翻轉(zhuǎn)起伏；風(fēng)，忽來忽往，比爾的感情猶如過眼云煙不再真切。人與人很多時(shí)候就是這樣，不會(huì)相同，于是故事出現(xiàn)了，哪怕，它讓人傷感。

（掌聲大起）

生：《初秋》這個(gè)題目有很重要的價(jià)值和意義，“自古逢秋悲寂寥”，“初秋”給人特有的環(huán)境感：寂寥、悲凄，有利于故事發(fā)展。

（注意，學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師一定要給以適當(dāng)簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)。）

五、解讀及小結(jié)

1．只要我們敢于在閱讀中歷險(xiǎn)，敢于細(xì)心的挖掘，寶藏定會(huì)在我們面前熠熠閃光。

教師談?wù)剬?duì)文本解讀的幾點(diǎn)看法，僅供參考。

(用課件展示以下四句話)

（1）人們都渴望交流，但又無法拒絕生活將自己改變。

瑪麗和比爾多年后不期而遇，雙方都想交流，都在試探地詢問對(duì)方的情況。但是大家有沒有注意到他們的談話實(shí)際上是在答非所問。因?yàn)樗麄兌急簧罡淖兞耍呀?jīng)不再懂得對(duì)方，甚至他們從來沒有懂得過對(duì)方，沒有懂得過自己的真實(shí)思想。比如“我”和閏土，原來是一對(duì)很好的玩伴，是完全平等的，但是多年的生活將他們改變了，閏土竟喊“我”“老爺”。其實(shí)大家在生活中可能也有這樣的經(jīng)驗(yàn)。你現(xiàn)在已經(jīng)和小時(shí)候的朋友找不到共同話題了。即使同學(xué)聚會(huì)，更多的也是回憶并談?wù)撨^去，因?yàn)樯顚⑽覀冏兊媚吧?，除非你們?jīng)常聯(lián)系，他從來沒有在你的生活中消失過。

剛才我們已經(jīng)分析了，這些年里，瑪麗生活得不如意，變得蒼老了；而比爾可能一直很幸福，依然很年輕。其實(shí)生活中的變化并非都很可怕，可怕的是我們沒有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，沒讓自己進(jìn)步，反而是落后于生活了。變化是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，那么，我們就應(yīng)該在變化中不斷完善自己的心靈世界，不斷超越和改變自己。

（2）人們都生活在自己的世界里，誰都無法走入他人的世界。

人們都生活自己的世界里，誰都無法走入他人的世界。因?yàn)槿巳悍珠_了我們，我們也分開了人群。人與人之間似乎都橫亙著一些無法逾越的障礙，而你又沒有能力將它推開。就像文中兩位主人公，他們被什么分開了？找個(gè)關(guān)鍵的“障礙”，就是那些“不認(rèn)識(shí)的人”。所以啊，人與人相處時(shí)，有時(shí)候也不要要求別人太多，這本身就是一種寬容。

時(shí)間就是一種設(shè)置障礙的武器。不知道大家有沒有注意到“禮貌”這個(gè)詞。在時(shí)間的流逝中，世界將一對(duì)戀人分開了。多年后，當(dāng)他們?cè)俅蜗嘁?，比爾?duì)瑪麗是禮貌的笑笑。大家知道，在家人、朋友、戀人面前可以撒嬌，甚至可以相互笑罵，而對(duì)陌生人才會(huì)不得不“禮貌”。一個(gè)“禮貌”道出了他們?cè)絹碓侥吧?，越來越疏遠(yuǎn)，道出了他們之間那個(gè)障礙的確是無法逾越的。

（3）人生中有著太多的偶然，我們誰也無法控制和把握。

“為了點(diǎn)小事”，他們“鬧崩了”，一氣之下嫁給了那個(gè)“自認(rèn)為她愛的人”，一對(duì)多年的有情人從此越來越遠(yuǎn)，這本身就是一種偶然；多年后的不期而遇，更是一種偶然。在這些偶然中，他們內(nèi)心波瀾起伏，答非所問，

不知所措，而這些都是誰也無法控制和把握的。（4）很多時(shí)候，選擇等于放棄。

瑪麗選擇了別人，等于放棄了比爾，即使再相遇，也永遠(yuǎn)回不到過去了，這正如林中有兩條路，選擇了其中的一條，就再也回不到另一條了，這個(gè)觀點(diǎn)可以結(jié)合美國著名作家羅伯特·弗洛斯特的詩《沒有走的路》來解析，讓大家更深切地體會(huì)。（用課件展示《沒有走的路》）

2．讓學(xué)生從這種選擇中學(xué)會(huì)積極勇敢。

（展示課件）啟示：選擇是不可避免的，沒有放棄就沒有選擇，當(dāng)我們面對(duì)選擇時(shí)要大膽果斷。一旦選擇了，就要用心走下去，勇敢走下去。

3．談了幾點(diǎn)小小感受，你們又是怎么看待本文的呢？是否從這個(gè)看似簡(jiǎn)單的文本故事中讀出了更多深藏的道理呢？希望以后可以更多地聽到同學(xué)們用自己的人生感受、閱讀經(jīng)歷解讀文本的內(nèi)心的聲音。

六、作業(yè)

調(diào)動(dòng)自己的主觀感受、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開自己想象的翅膀，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇讀后感或者為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。