劉婷婷

（南京醫(yī)科大學(xué)資產(chǎn)管理處，江蘇 南京 210029 E－mail：hedyltt＠njmu.edu.cn）

從對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室評估到專業(yè)實驗室評估，從優(yōu)秀實驗室評估到國家級實驗教學(xué)示范中心的評估，實驗室水平正逐步成為一所大學(xué)競爭力的重要標(biāo)志。實驗技術(shù)隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分，實驗師是實驗教學(xué)的組織者和管理者，在實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，直接影響實驗教學(xué)質(zhì)量的高低。建設(shè)一支高素質(zhì)的、相對穩(wěn)定的、具有創(chuàng)新活力、能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)并對實驗室進(jìn)行科學(xué)管理的實驗技術(shù)隊伍，是高校搞好實驗室建設(shè)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保證［1－5］。國外的一些高校經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了一整套從觀念、制度、人員結(jié)構(gòu)建設(shè)方面均行之有效、完善的實驗體系。經(jīng)過多年的創(chuàng)新與探索，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校在實驗技術(shù)隊伍建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗與成績，但仍然存在一定的問題與不足，已開始制約學(xué)校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步發(fā)展，亟待改進(jìn)與完善。

1 醫(yī)學(xué)院校實驗技術(shù)隊伍面臨的問題與不足

我校實驗教學(xué)中心的建立，將實驗教學(xué)從原來所屬課程中剝離出來，將知識聯(lián)系密切、所用實驗技術(shù)和設(shè)備相近的實驗教學(xué)內(nèi)容整合集中，組建獨立建制的實驗教學(xué)中心。從1997年開始，我校逐步建立了國家（3）－?。?2）－校（14）三級實驗教學(xué)示范中心體系。實驗教學(xué)內(nèi)容編排不再受理論課學(xué)科范疇的限制，只考慮知識、能力和技能的總體目標(biāo)，從實驗教學(xué)本身的規(guī)律出發(fā)安排教學(xué)計劃。改變了實驗教學(xué)的從屬地位，形成了獨立課程，實驗教學(xué)獨立設(shè)課，實驗人員與原學(xué)科的關(guān)系發(fā)生改變，實驗師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)面臨新的問題。

在我校和許多高校中“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念依然存在，實驗師資的隊伍建設(shè)與當(dāng)前學(xué)校高速發(fā)展的形勢相比，呈現(xiàn)出許多不相適應(yīng)的問題，已嚴(yán)重阻礙了實驗教學(xué)改革和實驗室的發(fā)展，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 實驗師資斷層現(xiàn)象嚴(yán)重 我國很多高校的實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)技術(shù)比較好，但相對知識面較窄，實驗技術(shù)人員的年齡偏大，出現(xiàn)嚴(yán)重斷層現(xiàn)象［6］。我?，F(xiàn)有在職實驗技術(shù)人員192人，35～45歲之間的骨干實驗技術(shù)人員為40人，只占20.8%；而45歲以上有59人，占30.7%；35歲以下有93人，占48.5%，迫切需要針對年老實驗技術(shù)人員的分流與針對年輕實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)；從學(xué)歷上看，研究生學(xué)歷的實驗技術(shù)人員有85人，占44.3%；本科學(xué)歷有60人，占31.2%；?？萍耙韵掠?7人，占24.7%，低學(xué)歷的實驗技術(shù)人員比重略大，甚至還有為數(shù)不少的中專生。從職稱上看，副高職稱32人，占16.7%；中級職稱95人，占49.5%；初級職稱65人，占33.8%，實驗技術(shù)隊伍中高級職稱缺乏，副高職稱的人員也不到二成，高級人才嚴(yán)重缺乏。

1.2 職稱、待遇與繁重工作不適應(yīng) 實驗室工作任務(wù)繁重、待遇不高，部分年輕的、高學(xué)歷的人員不安心實驗室工作，一有機(jī)會就轉(zhuǎn)崗；低學(xué)歷實驗室人員通過學(xué)習(xí)取得較高學(xué)歷后，也不安心在實驗室工作，另謀他職，使得實驗隊伍嚴(yán)重不足；現(xiàn)行實驗技術(shù)人員的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)中無正高級職稱，制約了實驗師資隊伍發(fā)展；實驗教師及實驗技術(shù)人員在各高校被定為教輔人員，認(rèn)為不是學(xué)校的主流，導(dǎo)致實驗室人員思想不穩(wěn)定。

1.3 知識老化、培訓(xùn)不足，整體素質(zhì)偏低 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，技術(shù)、儀器、不斷出現(xiàn)，大量高檔儀器設(shè)備的購置對管理、使用、開發(fā)、維護(hù)提出了更高要求。由于政策上的不配套，出現(xiàn)了對他們使用多，培養(yǎng)進(jìn)修少，重視不夠的狀況，致使他們知識更新慢，制約著新實驗技術(shù)的開發(fā)，影響著實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。目前我校實驗專職人員承擔(dān)課題少，發(fā)表論文層次不高，都與這有關(guān)。

2 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)問題的思考與對策

2.1 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)問題的思考 首先，對實驗技術(shù)隊伍建設(shè)重視不夠。建設(shè)一支高水平的實驗隊伍始終是實驗教學(xué)中心的核心工作，是深化實驗教學(xué)改革和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的前提；其次，實驗隊伍政策不到位，許多高校下力量、出本錢抓實驗室建設(shè)，購置高精尖設(shè)備，卻忽視了實驗師資隊伍的建設(shè)。在這種狀況下實驗師資隊伍人才怎能進(jìn)得來，留得住呢？久而久之便形成了當(dāng)前高校實驗師資隊伍總體上已不能適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的步伐，成為學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)；第三，實驗隊伍上升空間有限，現(xiàn)階段，我校及大多數(shù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心純屬教學(xué)性質(zhì)，幾乎沒有或極少有高水平的科研活動。在設(shè)備配置上，主要考慮常規(guī)實驗教學(xué)內(nèi)容的儀器設(shè)備，以及相對低端的技術(shù)，因此，不可能完成高水平的科研工作。沒有高水平的科研，如再沒有相關(guān)政策的傾斜，實驗教學(xué)中心的實驗教學(xué)人員學(xué)術(shù)水平、職稱、待遇等難以穩(wěn)定和提高。

2.2 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)問題的對策

2.2.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，樹立科學(xué)人才觀，切實重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè) 在思想上高度確立高校實驗技術(shù)隊伍是高校工作中的一支重要人才隊伍理念，并采取切實有效的措施加以保障，主動搞好實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)；要積極做好實驗技術(shù)隊伍建設(shè)規(guī)劃，引進(jìn)具有碩士及以上的畢業(yè)生充實實驗室技術(shù)隊伍；加強(qiáng)學(xué)校人事制度改革，完善聘任制的規(guī)定，讓從事實驗教學(xué)的教師，同等條件下可優(yōu)先聘任和晉升。例如，2013年我校在教授職務(wù)晉升中啟動“教學(xué)特別推薦程序”，特制訂實施辦法，激勵長期潛心教學(xué)，并在教學(xué)改革和建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的一線教師，同時也鼓勵和支持教授和副教授等高水平教師參與實驗教學(xué)。

2.2.2 積極引進(jìn)、調(diào)整優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提高管理水平 建立科學(xué)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，人才的優(yōu)秀程度，應(yīng)由其實際績效來決定。學(xué)歷、學(xué)位高低，并不是取得績效的唯一因素，因此唯學(xué)歷論、唯學(xué)位論不可取。對于實驗技術(shù)隊伍更應(yīng)“不看文憑看技能”，“盤活存量”、“搞好增量”，解決好高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)中人才缺乏、人才斷層和結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象；加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵在職攻讀學(xué)位，有計劃地選送優(yōu)秀中青年教師出國進(jìn)修和學(xué)習(xí)，開闊眼界，了解國外發(fā)展動向，促進(jìn)教學(xué)和科研更好地與國際接軌，積極引進(jìn)國內(nèi)外高層次人才，充實教師隊伍。

2.2.3 加大投入，提升實驗室的科研實力 通過加強(qiáng)實驗室的科研實力，借此提高實驗教學(xué)隊伍的學(xué)術(shù)水平，穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍，提高對科研成果吸收、轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。以我校為例，近年來，我校在醫(yī)學(xué)類實驗教學(xué)中心的建設(shè)中，加大投入逐步提升中心的科研實力，初步具備科研服務(wù)的基礎(chǔ)，越來越多的研究生和教師借助中心技術(shù)平臺進(jìn)行科研，加強(qiáng)了實驗教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的聯(lián)系，為實驗師資提供了穩(wěn)定科學(xué)研究平臺和未來發(fā)展的空間。以科學(xué)研究為依托，進(jìn)行實驗人員技術(shù)培訓(xùn)，掌握一些技術(shù)專長，除支持實驗教學(xué)外，還可提供科研服務(wù)。如學(xué)科科研課題需要，可根據(jù)課題的要求和技術(shù)人員的專長提供專業(yè)服務(wù)，或有償租賃短期聘用。

3 結(jié)語

隨著“科教興國”戰(zhàn)略的實施，現(xiàn)代教學(xué)和科學(xué)技術(shù)正突飛猛進(jìn)。醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗室作為實驗教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和學(xué)術(shù)交流的重要場所，是人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的重要基地。因此，我們要像抓教師隊伍、科研學(xué)術(shù)隊伍一樣抓好實驗師隊伍建設(shè)，通過轉(zhuǎn)變觀念、改革體制、完善措施來加強(qiáng)實驗師隊伍建設(shè)，建立行之有效的人才激勵機(jī)制，最終形成一支數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科研素質(zhì)高的實驗師隊伍，能夠很好地配合教師隊伍開展科研、教學(xué)工作。

［1]余珊珊，藍(lán)淑華.醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型師資隊伍的思考與探索［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，35（4）：557－558.

［2]陳小平.國家教育部高等教育司劉鳳泰副司長在第二次全軍院校實驗室建設(shè)與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會上的講話［J］.實驗技術(shù)與管理，2004，21（1）：1－4

［3]楊文哲.高校實驗室管理改革理論與實踐［M］.吉林：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

［4]李振鍵.加強(qiáng)實驗室隊伍建設(shè)，大力實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略［J］.實驗技術(shù)與管理，2004，21（3）：112－115.

［5]趙慶雙，李德華.重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，為高校教學(xué)科研服務(wù)［J］.實驗室研究與探索，2001（17）：66－68.

［6]李林法.加強(qiáng)實驗技術(shù)人員的隊伍建設(shè)［J］.實驗技術(shù)與管理，2004，21（4）：122－125.