寧海明

提問是一門藝術(shù)，要講究策略，不講策略的提問是低效的提問。所謂提問策略是指促進(jìn)有效提問的方法和技巧。良好的提問策略能夠很好地提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和培養(yǎng)思維能力。因此精心設(shè)計(jì)和選擇提問策略是完全有必要的。

一、優(yōu)化提問結(jié)構(gòu)

所謂提問結(jié)構(gòu)是指提問“點(diǎn)”、提問“線”與提問“面”三者之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系。合理優(yōu)化提問結(jié)構(gòu)就是指精心選擇提問“點(diǎn)”，使提問“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而使提問“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間形成具有層次性的有機(jī)整體。

1.精心選擇問“點(diǎn)”。所謂問點(diǎn)，就是提問的切入點(diǎn)。好的問點(diǎn)應(yīng)起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”、“牽一發(fā)而動全身”的效果。同一個教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)問的地方很多，但不能隨意設(shè)問。問點(diǎn)的選擇需注意以下幾個方面:一要著眼于突出教學(xué)重點(diǎn);二應(yīng)立足于突破難點(diǎn);三要有思維價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，精心設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

2.提問著眼整體，環(huán)環(huán)相扣，且有層次性。整體性提問的設(shè)計(jì)，要求教師要緊扣教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將備課中初擬的零散的問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn);同時(shí)使問題之間環(huán)環(huán)相扣，且有層次性，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的“問題鏈”。例如在《我應(yīng)該感到自豪才對》的提問設(shè)計(jì)中，圍繞“委屈”這關(guān)鍵詞，提問設(shè)計(jì)要緊緊地扣住“委屈”這個關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞“委屈”，層層設(shè)計(jì)提問，并且使提問之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

二、靈活掌握有效提問技巧

精心選擇問點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題序列后，怎么“問”又成為我們思考的問題，如何做到問法新穎，形式靈活，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?要達(dá)到這樣的要求，必須講究提問的技巧。

1.變直為曲。直問就是直截了當(dāng)?shù)貑?，問點(diǎn)明確，問的主旨即在獲得直接的答案。但直問的最大的弊端是形式呆板，缺少變化，如果經(jīng)常直問，久而久之學(xué)生對這類題目會感到索然無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維。假如把提問由“直問”變?yōu)椤扒鷨枴?，以曲徑通幽的方式提出，尋求學(xué)生興趣與課文內(nèi)容的契合點(diǎn)，抓住與課文重點(diǎn)、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題而提問，使“問”問得巧，問得新，那么課堂就會自始至終充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性。

2.正反結(jié)合。正問就是從問題的正面，從問題的一般邏輯和時(shí)空順序而問。學(xué)生遵循老師的提問，順藤摸瓜回答老師的問題。正問能夠鍛煉學(xué)生的正向思維，但不利于學(xué)生反向思維，逆向思考。正問和反問結(jié)合可以促使學(xué)生從問題的兩個對立面出發(fā)加深對知識的理解，能培養(yǎng)學(xué)生順向思維和逆向思維。這兩種方法最好交替進(jìn)行，結(jié)合使用。例如在《我應(yīng)該感到自豪才對》“小駱駝走進(jìn)沙漠”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)問:小駱駝走在沙漠中擔(dān)心嗎?為什么不擔(dān)心?假如小紅馬也來到沙漠里，將會出現(xiàn)什么情況呢?為什么?這樣的一正一反的提問，效果將會倍增。

3.變散為聚。有效的提問忌諱散問。散問就是提問問題散亂，問題瑣碎，缺乏整體性?？v觀目前的語文課堂，普遍存在“滿堂問”現(xiàn)象，看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍，師生互動多，拂去表面現(xiàn)象，實(shí)際教學(xué)效率低下。要改變這種狀況，必須要從提問入手，使提問變“散”為“聚”，化零為整。所謂聚，就是指提問要簡潔、凝煉，具有整體性。提問應(yīng)著眼于整體設(shè)計(jì)，要求教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

4.巧設(shè)懸念。好奇之心人皆有之，特別是處于小學(xué)階段的兒童，他們的好奇心十分強(qiáng)烈，對外界事物充滿好奇、想象。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，制造“懸念”，將會使課堂充滿活力、學(xué)生思維活躍。在實(shí)際的教學(xué)中，如果將懸念運(yùn)用到提問中，最能調(diào)動學(xué)生思維的主動性。

三、把握提問良好時(shí)機(jī)

孔子說:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@句話經(jīng)常用來說明先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，只有在關(guān)鍵時(shí)刻提出高質(zhì)量的提問，才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。把握好提問時(shí)機(jī)要做到以下兩點(diǎn)。

一是充分預(yù)設(shè)。課前教師要精心準(zhǔn)備，特別是重點(diǎn)，難點(diǎn)之處，做好充分的“預(yù)設(shè)”。預(yù)設(shè)越充分越能把握住課堂上的提問時(shí)機(jī)。

二是注重生成。教師在課堂上要善于調(diào)動和觀察，從課堂氣氛，學(xué)生的表情、神態(tài)、語言中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。