祁 玲 娣

(常州工學(xué)院，江蘇 常州 213022)

當(dāng)代大學(xué)生具有敏銳的觀察力和思維力，熱切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)心、思考時(shí)代變革，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)有高度的認(rèn)同，有高度愛(ài)國(guó)主義情操?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱“概論”)課重點(diǎn)講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。這門課程對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要影響。但在“概論”課的教學(xué)中，教師能否把握教材體系轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的主動(dòng)性、積極性，會(huì)直接影響教學(xué)效果。筆者結(jié)合“概論”教學(xué)，認(rèn)為教師要充分發(fā)揮教學(xué)的重要作用，堅(jiān)定正確的政治方向和中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，鉆研教材、切實(shí)整合教材內(nèi)容、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高“概論”課教學(xué)效果。

一、“概論”課教學(xué)面臨的困難

這門課程對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要影響。要教好“概論”課，又面臨許多困難，主要表現(xiàn):

一是理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。該課程的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)部分的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。教材中的理論往往落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，增加了提高“概論”課教學(xué)效果的難度。

二是學(xué)生的因素。學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高。

三是課程的特點(diǎn)和教師的狀況?！案耪摗闭n內(nèi)容十分廣泛，包羅萬(wàn)象，要講授馬克思主義中輪的重要理論成果，要全面闡述毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)體系，從歷史到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，從理論到社會(huì)實(shí)踐，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、黨建、祖國(guó)統(tǒng)一等社會(huì)建設(shè)各方面內(nèi)容。

四是教師的理論和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，對(duì)于每一位教師而言，要全面深刻把握這門課程的所有內(nèi)容，毋庸置疑，那是十分困難的。［1］

二、提高“概論”課教學(xué)效果的實(shí)踐

面對(duì)這些困難，如何解決、努力提高這門課的教學(xué)效果?結(jié)合“概論”教學(xué)，淺談體會(huì):教師要充分發(fā)揮教學(xué)的重要作用，堅(jiān)定正確的政治方向和堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，不斷提升教學(xué)科研能力，必須創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)方法，努力提高“概論”課教學(xué)效果。

( 一) 堅(jiān)定正確的政治方向和理想信念

教師堅(jiān)定馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信，以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)，以理服人，以情動(dòng)人，努力使“概論”課教學(xué)具有說(shuō)服力和感召力。面對(duì)當(dāng)前思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)了多樣化、復(fù)雜化，面對(duì)馬克思主義理論不斷創(chuàng)新發(fā)展，在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位得到加強(qiáng)，同時(shí)非馬克思主義的意識(shí)形態(tài)也有所滋長(zhǎng)，給馬克思主義的指導(dǎo)地位帶來(lái)新的挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀，思想政治理論課教師必須保持頭腦清醒，更加自覺(jué)地用馬克思主義中國(guó)化理論來(lái)引領(lǐng)和整合多樣化的思想，堅(jiān)定正確的政治方向和堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信和制度自信，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

( 二) 整合教材內(nèi)容

“概論”課內(nèi)容豐富，是涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育、文化、民族、軍事、外交、黨的建設(shè)等方面比較完備的科學(xué)體系。課程內(nèi)容多而課時(shí)少，教師很難把教材所有內(nèi)容都講解，必須整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變?！案耪摗闭n實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，必須把握兩點(diǎn):

第一，符合教學(xué)大綱基本要求。“概論”教材體系貫穿的精髓是解放思想、實(shí)事求是，教材以馬克思主義中國(guó)化為主題展開(kāi)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論建設(shè)和發(fā)展為重點(diǎn)抓手和落腳點(diǎn)。教師在教學(xué)中，只能在把握教材體系的精髓、主題和重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，才能有效實(shí)現(xiàn)向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。

第二，體現(xiàn)課程的思想性、政治性和現(xiàn)實(shí)性等基本特征。“概論”課程的思想性體現(xiàn)在，幫助學(xué)生搞清楚“為什么”，對(duì)問(wèn)題深刻剖析，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論變成自己分析問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，堅(jiān)定理想信念?！案耪摗闭n程的政治性是指，幫助大學(xué)生了解當(dāng)代世界和中國(guó)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)在更復(fù)雜形勢(shì)下進(jìn)行政治判斷的素質(zhì)和能力。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)利益關(guān)系日益多樣和復(fù)雜化，人們思想選擇性、多樣性、差異性也日漸呈現(xiàn)。有的學(xué)生受拜金主義、享樂(lè)主義等社會(huì)思潮影響，團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、社會(huì)責(zé)任觀念淡化?！案耪摗闭n教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)人生價(jià)值觀，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)作出貢獻(xiàn)?！案耪摗闭n程的現(xiàn)實(shí)性主要體現(xiàn):當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題很多，如當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的面臨怎樣的形勢(shì)變化?我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)存在的困難和問(wèn)題?實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)與當(dāng)代大學(xué)生有怎樣的關(guān)系?等等，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)生怎樣正確看待?教師在“概論”課教學(xué)中，一方面，要注重聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，注重吸取理論發(fā)展的最新成果，另一方面，要聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。［2］所以，教師在“概論”課教學(xué)中，在堅(jiān)持這兩個(gè)要點(diǎn)前提下，對(duì)學(xué)生已知的內(nèi)容要簡(jiǎn)講、略講或讓學(xué)生自學(xué);對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要精講、多講、重點(diǎn)講，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

( 三) 運(yùn)用多種教學(xué)方法

針對(duì)“概論”課理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，教師在講授課程理論知識(shí)和基本原理過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，如運(yùn)用案例啟發(fā)法、社會(huì)熱點(diǎn)述評(píng)法、主題交流教學(xué)法、學(xué)生演講法和信息網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生理論的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)有效性。

開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)述評(píng)，教師要事先對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求:要求同學(xué)們了解關(guān)注社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)事件、現(xiàn)象和問(wèn)題;整理自己關(guān)注的內(nèi)容，形成書(shū)面述評(píng)講稿。講稿內(nèi)容主要包括:概述、分析社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)事件、現(xiàn)象和問(wèn)題，然后提出自己的看法或者談感受等等?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程，同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言。同學(xué)述評(píng)內(nèi)容涉及社會(huì)各方面:經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)風(fēng)尚、教育科技、黨風(fēng)廉政建設(shè)等，同學(xué)述評(píng)內(nèi)容，實(shí)事求是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有體現(xiàn)社會(huì)正能量的現(xiàn)象、事件，也看到社會(huì)存在的種種問(wèn)題。同學(xué)們發(fā)言結(jié)束后，教師加以總結(jié)評(píng)價(jià)。采用社會(huì)熱點(diǎn)述評(píng)法，有利于培養(yǎng)和提高同學(xué)們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;有利于教師及時(shí)了解學(xué)生關(guān)心的社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，了解學(xué)生還需要進(jìn)一步幫助、引導(dǎo)解決的思想困惑問(wèn)題等等，以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

主題交流教學(xué)法的活動(dòng)開(kāi)展前，教師確定交流主題，對(duì)學(xué)生提出要求和希望，要求同學(xué)分組進(jìn)行，每組同學(xué)結(jié)合主題，收集相關(guān)資料，整理、分析，制作成課件，選同學(xué)代表登臺(tái)交流。同學(xué)們做好充分準(zhǔn)備后，圍繞主題進(jìn)行交流，交流結(jié)束后，教師總結(jié)。如在講授“社會(huì)主義本質(zhì)”理論內(nèi)容時(shí)，筆者確定主題:當(dāng)代大學(xué)生如何看待社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各方面的變遷。圍繞這個(gè)主題，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備——交流——總結(jié)過(guò)程，同學(xué)們從中進(jìn)一步了解，建國(guó)以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等各方面發(fā)展歷程和發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)交流，一方面，同學(xué)們?yōu)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展、取得舉世矚目的成就感到自豪;另一方面，同學(xué)們深感要實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想任重道遠(yuǎn)，意識(shí)到大學(xué)生肩負(fù)的重任。通過(guò)交流，同學(xué)們了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，為什么要完全搞清楚“社會(huì)主義本質(zhì)”問(wèn)題，理解鄧小平關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)科學(xué)概括的重要意義，懂得要解決社會(huì)主義初級(jí)階段面臨的種種矛盾和困難，根本途徑就在于不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力。同學(xué)們還進(jìn)一步理解鄧小平關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)的科學(xué)概括，必須隨著中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐變化發(fā)展而發(fā)展和完善。主題交流教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的組織、綜合分析能力，對(duì)于理論知識(shí)的理解，都有較好的促進(jìn)作用。

此外，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際，教師還要善于采取信息網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)法。當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的影響，教師探索利用互聯(lián)網(wǎng)如使用QQ、天空教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)空間，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況，進(jìn)一步提高“概論”課教學(xué)的針對(duì)性，以提高課程教學(xué)效果。

三、結(jié)論

作為一門公共基礎(chǔ)理論課，實(shí)踐性也是“概論”課的重要特征之一?！案耪摗闭n教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同樣十分重要，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，以上所嘗試的課堂教學(xué)方法，如學(xué)生演講、主題交流等為課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)就是指有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這是“概論”教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性非常有效的教學(xué)方法之一。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，親身體驗(yàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來(lái)的生機(jī)和活力，了解存在的種種問(wèn)題和困難，這都有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生歷史使命感和責(zé)任性。

［1］ 賈孟喜，羅海瀅.“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教材體系邏輯結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系的建立［J］.思想理論教育，2011(1):65－69.

［2］ 舒象忠.高校“毛澤東思想概論”課程教育研究［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):高教版，2010(4):90－91.