史潔瑩

寫出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新感受，這是作文教學(xué)的真諦。要追求這樣的創(chuàng)新，就需要教師從課文“空白”處挖掘習(xí)作訓(xùn)練的“泉眼”，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)物聲”的效果。如何有心智、有靈性、創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的作文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力呢?

一、文本精美，插圖凸顯意境

小學(xué)語文課本裝幀精美，栩栩如生的插圖與文字相得益彰，這是蘇教版小語教材的一大特色。翻開課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇教材都配有至少一幅插圖，多則兩三幅。這些精美的插圖令人賞心悅目，給人美的享受。教學(xué)實(shí)踐中只要教師善于挖掘這一重要的教學(xué)資源，就會(huì)讓插圖“活起來”、“開口說話”。

學(xué)完《北大荒的秋天》后，我要求學(xué)生看著插圖，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言把插圖的意境表達(dá)出來。學(xué)生的思維被激活了，他們展開想象的翅膀，寫出了讓我驚喜的畫面:“看著那一望無際金黃的稻子，看著那一棵棵揚(yáng)起黑紅臉龐的高梁，還有那搖動(dòng)著豆莢在那嘩啦啦笑的大豆，農(nóng)民伯伯站在田邊，看著這眼前豐收的景象，手里捧著沉甸甸的果實(shí)，他們的心里那該多高興?！?/p>

只要我們巧妙地運(yùn)用課文插圖進(jìn)行練筆，那么我們的作文教學(xué)會(huì)演繹出更多的精彩，也使課堂充溢情感與思維的火花。

二、文本研讀，空白再現(xiàn)內(nèi)涵

畫家畫畫，總要留點(diǎn)空白，“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲千里出山泉”，目的是留給觀賞者遐想的空間。文章也是如此，文字只是一種符號(hào)，而文字背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和情感。要么意猶未盡，要么含而不發(fā)，留下耐人尋味的“空白”。教學(xué)時(shí)，教師要把握好最佳的復(fù)活時(shí)機(jī)，對(duì)文本“空白”進(jìn)行填補(bǔ)。

《小露珠》中最后一節(jié):“小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸的變成了水蒸汽，向空中飄去?！苯虒W(xué)這一段，可以引導(dǎo)學(xué)生想象大家和小露珠告別時(shí)會(huì)說些什么?有的學(xué)生說道:“他們含著淚在送別，希望小露珠能留下來。”有的學(xué)生說道:“小露珠，祝你你一路順風(fēng)，希望你明天再來?！蔽矣忠龑?dǎo)學(xué)生想象小露珠會(huì)說些什么?學(xué)生們又展開想象，有的學(xué)生說道:“小露珠也非常舍不得大家，她一邊招手，一邊笑盈盈的說我明天還會(huì)來的?！边€有學(xué)生說道:“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心，我也會(huì)想念大家的，我會(huì)常來看望大家?！毙÷吨闋奚约海衙利悷o私的奉獻(xiàn)給大家，面對(duì)這么可愛的小露珠，你會(huì)對(duì)她說些什么呢?有的說道:“小露珠，你太偉大了!”也有的說道:“我要像小露珠學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的奉獻(xiàn)精神?！笨梢?，學(xué)生的語言質(zhì)樸真誠。教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生為文本填補(bǔ)“空白”，不僅能豐富文本的內(nèi)容，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

三、文本暢游，場(chǎng)景回放精彩

小學(xué)生的生活閱歷和習(xí)作水平雖然有限，但他們模仿能力極強(qiáng)，模仿是他們的年齡特征，是學(xué)習(xí)過程中的合理需要。因此仿寫成了小學(xué)生有效的練筆方式。課文中可仿之處很多，我們可以抓住句式的表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、精彩場(chǎng)面等進(jìn)行仿寫。

《天鵝的故事》中有一段“天鵝破冰”的精彩場(chǎng)面，描寫的是一只老天鵝用自己的身體撞擊冰面，整群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下紛紛投入破冰工作，最終取得勝利的場(chǎng)景，讓人感動(dòng)，讓人敬畏。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生品析欣賞了文中生動(dòng)感人的這一場(chǎng)面之后，要求學(xué)生進(jìn)行精彩片段的仿寫。有的學(xué)生寫了“拔河比賽”的精彩場(chǎng)景，有的寫出了“解放軍抗洪救災(zāi)”的精彩場(chǎng)面，還有的學(xué)生寫出了“街頭菜場(chǎng)”的熱鬧場(chǎng)面。

生動(dòng)的描述，細(xì)致的觀察，豐富的現(xiàn)象，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些仿寫短小快捷，即興生成，在課文學(xué)習(xí)后緊隨進(jìn)行，很受學(xué)生歡迎。通過仿寫，學(xué)生運(yùn)用語言的能力和具體描寫生活場(chǎng)景的能力都得到了培養(yǎng)和提高。

四、文本延伸，續(xù)寫挖掘潛能

文章的結(jié)尾是門藝術(shù)，針對(duì)故事類課文結(jié)尾言有盡而意無窮的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行合理延伸并增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。因此，對(duì)文本進(jìn)行挖掘，訓(xùn)練其續(xù)寫能力，賦予了學(xué)生了廣闊的思維空間。

如學(xué)習(xí)了《霧凇》一課后，學(xué)生都對(duì)那“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的霧凇奇觀產(chǎn)生情不自禁的贊嘆。抓住這個(gè)契機(jī)，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆:吉林市每年都舉辦冬季旅游節(jié)，請(qǐng)為今年的旅游節(jié)安排體現(xiàn)地方特色的活動(dòng)日程表，并為吉林霧凇設(shè)計(jì)一則廣告。學(xué)生思維迅速活躍起來，紛紛投入到創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，以他們獨(dú)到的視角聚焦社會(huì)活動(dòng)，雖然只是模擬，但學(xué)生毫不含糊，推詞酌句，巧妙設(shè)計(jì)。這樣的練筆聯(lián)系到學(xué)生的生活積累，真正點(diǎn)燃了學(xué)生生命的火把，釋放了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。