周成虎

一個好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但有助于學(xué)生理解、內(nèi)化知識和發(fā)展學(xué)生的技能，還能拓寬學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我們應(yīng)講求作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

一、設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和趣味性的作業(yè)

“萬丈高樓平地起”，任何事情都有個“基礎(chǔ)”。因此，語文課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)必須擺脫“花里胡哨”，應(yīng)圍繞“雙基”、緊扣語文教學(xué)的基本任務(wù)“聽、說、讀、寫”來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的作業(yè)，使學(xué)生都能“摘到桃子”，使語文課內(nèi)外作業(yè)真正達(dá)到有效。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用多種策略來精心設(shè)計(jì)具有趣味性的課內(nèi)外作業(yè)，如演一演、嘗一嘗、唱一唱、畫一畫、編一編等讓學(xué)生輕松、愉悅的理解、掌握新知。值得注意的是，課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要符合小學(xué)生的身心規(guī)律，還有遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)《螳螂捕蟬》一文時，可以讓學(xué)生在課后將課本改成課本劇，讓學(xué)生演一演，既培養(yǎng)學(xué)生加深理解文本的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會文中少年的機(jī)智、勇敢、愛國。

二、設(shè)計(jì)分層性和探究性作業(yè)

教學(xué)活動應(yīng)“面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”。世上沒有完全相同的兩個人，這是不爭的事實(shí)。不同的學(xué)生，情況各異，他們之間的差異是客觀存在的。因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)時，要緊緊結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，不搞“統(tǒng)一式、一刀切”，作業(yè)應(yīng)具有階梯性，適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，使每個學(xué)生都有發(fā)揮和鍛煉的空間，人人都能得到相應(yīng)的提升。教學(xué)《孔子游春》時，我分層布置學(xué)生完成作業(yè):學(xué)困生要求會寫生字，能夠背誦課文2、8 小節(jié)，中等生在此基礎(chǔ)上了解孔子論水的目的，言志部分與水有哪些相似地方。優(yōu)等生在完成中等生作業(yè)的基礎(chǔ)上，去搜集孔子的言論，讀一讀《論語》，背誦孔子名言10 句，了解這些名言的含義。了解孔子的教育思想和他的優(yōu)秀學(xué)生。搜集有關(guān)孔子的成語和故事。這樣的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都得到了最大的發(fā)展。

探究性學(xué)習(xí)是教學(xué)大綱倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)生的內(nèi)心深處總是具有一種強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)、研究、探索欲望。鑒于此，在語文課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些能開展自我探究、合作探究的題目，讓他們在探究的過程中激發(fā)自己主動探究、主動學(xué)習(xí)的意識，同時不斷升華他們的思維境界，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。如學(xué)了《生命橋》后，教師可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè):我們生活中有沒有獵殺動物的現(xiàn)象，能舉例說一說嗎?作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該為保護(hù)動物做些什么事?有的學(xué)生說寫廣告語，有的說勸阻獵殺動物的人，有的說寫一封勸阻信，有的說在社區(qū)出一些櫥窗和板報(bào)進(jìn)行宣傳。這樣的作業(yè)，目的只有一個:增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。

三、設(shè)計(jì)開放性和實(shí)踐性作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在語文課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)注意增加開放性作業(yè)。這個作業(yè)，第一要有“大語文觀”，應(yīng)立足于教材，放眼于課外;其次加強(qiáng)三個“對接”，即新舊知識對接、課內(nèi)外對接、學(xué)習(xí)與活動對接保作業(yè)內(nèi)容的開放性;第三完成作業(yè)的形式自由，即讓學(xué)生結(jié)合特長進(jìn)行自我選擇形式。如摘、錄、寫、畫、唱、演等等。第四完成作業(yè)的方法要開放，查閱、訪談、觀察、實(shí)踐、操作，可獨(dú)立，可合作。如針對學(xué)生寫字不規(guī)范的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個作業(yè)——《“小小啄木鳥”在行動》，讓學(xué)生走上街頭，去尋找生活中的不規(guī)范用字。學(xué)生在走上街頭以后，興奮地找出了商鋪店名的不規(guī)范，有的用上了繁體字，有的用上了簡化字，有的則是錯字和白字。在實(shí)踐活動中，大家都認(rèn)識到:寫字要規(guī)范。同時也讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，學(xué)會了創(chuàng)新。

為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，將書本知識社會化、生活化、實(shí)踐化，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。如蘇教版第12 冊《廣玉蘭》一文，第三小節(jié)以總分總的構(gòu)段方式，寫出了廣玉蘭花開的四種形態(tài)。我讓學(xué)生仿照此寫法，先在生活實(shí)踐中觀察一種花的形態(tài)。然后學(xué)著文中的寫作方式，寫一寫。學(xué)生興趣很廣泛，有的在生活中觀察，有的從網(wǎng)絡(luò)上搜集圖片了解，有的看報(bào)紙搜集資料。讓學(xué)生將書本上的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)展語文能力。

總之，只要教師能夠深刻理解課改精神，積極尋求課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略并付諸行動，就一定能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。