吳萍霞

在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師仍未改變傳統(tǒng)教育觀念，仍受應(yīng)試教育的束縛，停留于“講授與接受”層面，課堂效率不高，學(xué)生收獲甚少，于是，教師便借助繁重的課后作業(yè)予以彌補(bǔ)，給學(xué)生增添了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，為了減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要抓好課堂教學(xué)，采取有效策略，讓自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，促進(jìn)課堂效率的整體提高，讓學(xué)生有更多的課余時(shí)間來發(fā)展自己的愛好與特長。

一、強(qiáng)化準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)，提高課堂效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，若要減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)，在有限課堂時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)效果與目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化與最大化，逐步做到課后少練習(xí)，課后無作業(yè)，而不是將原本課堂上的任務(wù)延后到課外，用大量作業(yè)擠占孩子們的課后時(shí)間。其中，課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，走向高效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，教學(xué)準(zhǔn)備工作做好了，教師才能教得更順利，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，課堂效率才會有所提高。

首先，充分備課，強(qiáng)化準(zhǔn)備。正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！痹诮虒W(xué)準(zhǔn)備工作中，教師需要認(rèn)真研讀教材，吃透教材結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建知識樹，知道教什么，如何去教，如此才能“知己”。其次，了解學(xué)生學(xué)情，包括已有知識與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、學(xué)習(xí)興趣與需求、認(rèn)知水平與能力等，這樣才能“知彼”，而后以此為基礎(chǔ)，想想“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，也就是設(shè)計(jì)有針對性的、充滿彈性的教學(xué)方案，明確目標(biāo)，能結(jié)合學(xué)生求變求異心理，探尋有趣、新穎的手段與方法，吸引學(xué)生;知道讓學(xué)生如何去學(xué)，保證學(xué)生思維參與，促進(jìn)課堂效率的提高。如教學(xué)《騎牛比賽》時(shí)，抓住兒童喜歡表演、游戲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助視頻、圖文，引導(dǎo)學(xué)生感受比賽畫面，試著分組表演比賽實(shí)況，在游戲的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、讀書、演練，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，削枝強(qiáng)干，優(yōu)化過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生有限時(shí)間內(nèi)理解與把握新知，教師需要分清主次，精心組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，服務(wù)新知。如復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，需要控制時(shí)間，3至5 分鐘為宜，并自然過渡;講授新知時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師做好恰如其分的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生習(xí)得知識。鞏固新知時(shí)，圍繞關(guān)鍵點(diǎn)與知識重點(diǎn)設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)，幫助學(xué)生把握新知，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，注意邊講邊練與講練結(jié)合，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象。

二、變革教法，學(xué)生參與，強(qiáng)化教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法是多種多樣的，采取不同的教學(xué)模式，教學(xué)效果會有所差異，甚至大相徑庭。其中，最常見最普遍的方法是以講授為主，孩子們只需被動接受聽講，不用探究，就可以得到教材上的知識，但學(xué)生對這些知識印象不深，局限表面理解，不能靈活遷移運(yùn)用，不懂質(zhì)疑，自學(xué)能力差，影響教學(xué)效率。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)效率的提高需要教學(xué)方法的改變，因文而異，教法多樣并富有變化，講授與啟發(fā)、探究兼用，并結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)引入多媒體等現(xiàn)代電教手段，注意溝通生活與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)造圖文并茂、生動活潑的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們主動參與活動，在互動交流中產(chǎn)生思維“沖突”，再在教師引導(dǎo)下學(xué)會利用教材，探究合作，發(fā)現(xiàn)新知，理解新知，活用知識解決問題，提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，整合運(yùn)用直觀教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等，以教師為導(dǎo)，以學(xué)生為主，引導(dǎo)他們多角度、個(gè)性化閱讀，在主動思維活動中，增強(qiáng)體驗(yàn)，深化理解，有所思考，有所感悟，有所收獲。比如借助動物圖片，創(chuàng)設(shè)趣味氛圍，豐富學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)習(xí)熱情，主動融入學(xué)習(xí)活動，在情境中讀字識字;借助教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由讀、比賽讀等多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生感知文本內(nèi)容;學(xué)生相互交流記字方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，輕松學(xué)字;看圖說話，表演閱讀，比如扮演蟈蟈，演一演你們是如何笑話螞蟻的，表演時(shí)可以添加動作。這樣，抽象的語言文字會變得更形象鮮活，孩子們會更自覺地參與學(xué)習(xí)，想象創(chuàng)造，理解語言，思考感悟。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有不斷提高課堂教學(xué)效率，才能不霸占學(xué)生課余時(shí)間，將校外時(shí)間還給孩子們，達(dá)到“切實(shí)減負(fù)”的目標(biāo)。但這種減負(fù)過程并不能一蹴而就，教師需要做出更多的努力，比如，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)反思，課堂教學(xué)中要注重動態(tài)生成，要充分利用一切生成的教學(xué)資源，開展教學(xué)活動。組織豐富的校園活動，譬如模擬活動、建立興趣活動小組等等，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。