顧宋杰

很多學(xué)生寫字時(shí)姿勢不正確、寫字筆順錯(cuò)誤、書寫潦草。這些現(xiàn)狀讓人們看到培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣得從低年級(jí)開始，只有當(dāng)學(xué)生自幼接受科學(xué)、規(guī)范的寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)

在一些小學(xué)，由于師資的缺乏，一些課程徒有虛名，如綜合實(shí)踐活動(dòng)課、勞動(dòng)技術(shù)課，這些課變成了語文老師的作業(yè)課，過多的語文作業(yè)使學(xué)生忽視書寫的質(zhì)量，也使教師批改作業(yè)時(shí)只重視書寫的對錯(cuò)，字的美觀、規(guī)范只被老師偶爾提及，再加之考試時(shí)基本沒有書寫要求，因此很多語文教師也常常原諒學(xué)生的作業(yè)馬虎，只關(guān)注試卷上的分?jǐn)?shù)。

其他一些學(xué)科的老師一般都把培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣當(dāng)成語文教師的事情，幾乎從不關(guān)注學(xué)生的書寫，即使課程表上的寫字課也被老師用來簡單地完成習(xí)字冊上的寫字任務(wù)，根本沒有專業(yè)的教師來指導(dǎo)，更談不上用書寫方法指導(dǎo)。寫字習(xí)慣的培養(yǎng)被部分小學(xué)教師放在了可有可無的尷尬位置上。

我覺得，教師要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫字習(xí)慣，首先要強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，我在教學(xué)過程中，要么不讓學(xué)生動(dòng)筆，要?jiǎng)庸P就會(huì)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且也一定會(huì)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)分欄有正確分，還有書寫分，考試時(shí)我安排了10 分的書寫分。我還嚴(yán)格按照課表上課，什么課做什么事情，尤其是寫字課，我規(guī)范講解，認(rèn)真示范，我在備課時(shí)會(huì)準(zhǔn)備一些指導(dǎo)方法，選擇性地指導(dǎo)學(xué)生。更有效的是，我和其他任課老師聯(lián)手，一起培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。只要全體教師一起努力，學(xué)生的書寫水平一定會(huì)大幅提升，書寫習(xí)慣也能很快養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

心理學(xué)家研究表明:“學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、活躍的成分就是學(xué)習(xí)興趣。”這個(gè)理論同樣適用于寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣后，就會(huì)具有“渴望獲得”、“不斷探索”等動(dòng)力。因此，我覺得，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，必須培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。在教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我常常采用以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。

一是借助生動(dòng)有趣的故事。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生特別喜歡聽故事，于是常利用一些生動(dòng)的故事讓學(xué)生明白一些道理，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。例如通過講王羲之“臨池學(xué)書”的故事，讓學(xué)生懂得寫好字離不開勤奮;通過講顏真卿“碗當(dāng)硯，刷子當(dāng)筆，黃泥漿當(dāng)墨，墻壁當(dāng)紙”的故事，讓學(xué)生學(xué)到顏真卿的刻苦與好學(xué);通過一些自編的小故事幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些象形、會(huì)意的漢字，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對漢字的探究之情。

二是依托形式多樣的比賽。低年級(jí)的小學(xué)生雖然年齡小，卻已經(jīng)具有一定的競爭意識(shí)，針對這一點(diǎn)，我在培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的過程中常常依托形式多樣的競賽活動(dòng)來激勵(lì)小朋友。如作業(yè)星級(jí)制度，每次把學(xué)生的作業(yè)與前一次的作業(yè)進(jìn)行比較，然后給學(xué)生打上優(yōu)加紅星的得分，一周進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，10 顆星以上的小朋友就會(huì)獲得一個(gè)“小小書法家”的印章，學(xué)期末再根據(jù)印章的數(shù)量評(píng)出班級(jí)“十佳書法家”和班級(jí)“十佳書法家提名”，同時(shí)給予這些小朋友適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。定期在班級(jí)開展寫字比賽，把前幾名的學(xué)生作品在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里展出，我也鼓勵(lì)孩子參加書法等級(jí)考試等等。一顆星星、一個(gè)印章、一紙證書等都能夠讓小朋友看到自己的進(jìn)步，同樣也能夠增強(qiáng)小朋友養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的自信心。

三、正確進(jìn)行書寫引導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”可見，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，離不開教師對小朋友的正確引導(dǎo)，如果引導(dǎo)不當(dāng)，輕則會(huì)影響小朋友的寫字質(zhì)量，重則會(huì)影響小朋友的生長發(fā)育。所以我在教學(xué)中在正確引導(dǎo)上狠下功夫。比如，利用圖片指導(dǎo)，小學(xué)生的思維以形象思維為主，教師如果單靠說教，小朋友會(huì)提不起興致，于是我就自制一些圖片，讓學(xué)生從圖片中了解正確的執(zhí)筆姿勢、寫字坐姿、結(jié)構(gòu)安排等。再如教師加強(qiáng)示范，低年級(jí)的小朋友對老師充滿了崇拜，因此教師正確的示范，會(huì)直接影響小朋友的書寫習(xí)慣，每一節(jié)寫字課我都不忘對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，且親自示范，讓小朋友在模仿中養(yǎng)成一些好的寫字習(xí)慣。

讓孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)巨大的工程，需要通過“點(diǎn)、橫、撇、捺”這些材料來構(gòu)建，需要通過“氛圍、毅力、心態(tài)”這些元素來筑壘，教師要一以貫之，一抓到底，最終讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。