秦秀玲

秦秀玲，教師，現(xiàn)居山東青島。

課堂提問是加強教師與學生之間交流的橋梁。通過提問教師可以啟發(fā)學生，同時教師也可以檢查學生掌握知識的程度。但是，不同的提問方式和提問內(nèi)容會對學生帶來不同的影響。在中學語文課堂中有效的提問顯得尤為重要。中學語文需要學生自己的領悟，教師應該讓有效的提問潤化語文課堂。

一、語文課堂有效提問存在的問題

1.追求問題的數(shù)量，忽視問題的質(zhì)量

由于學生已經(jīng)處于中學階段，所以十分簡單的問題沒有必要多次向?qū)W生提問，提出的問題一定要有啟發(fā)性和深入性。比如，在講解魯教版初中語文《桃花源記》這一課時，有的教師會提出一連串類似于這樣的問題：本篇文章的作者是誰？作者生活于哪個朝代？作者的字號是什么？文章共有幾個自然段……這樣的問題幾乎不用學生思考就可回答，而且課本中都有詳細的注釋。這些問題的設置無疑浪費了時間，不利于學生的學習。

2.忽視學生提問環(huán)節(jié)

很多教師認為提問就是教師問學生，從而了解學生的掌握情況。但是，實際上，學生的提問也是十分重要的。如果學生能夠提出很有水平的問題，這說明他已經(jīng)對文章內(nèi)容有所了解，并進行深入思考了。而現(xiàn)實中的語文課堂就缺乏學生的提問。教師不能積極鼓勵學生提出問題，學生也缺乏提問的勇氣，這樣就導致了整節(jié)課都是教師在主導，教師在提問。比如，在學習《愛蓮說》時，有的教師將課文串講一遍后就開始給學生提問一系列的問題，例如“讀完這篇文章你對蓮花有了什么樣的新認識？”、“這樣的寫作手法是什么呢？有什么樣的作用呢？”這些問題確實可以啟發(fā)學生思考，但是卻沒有調(diào)動起學生獨立提問的興趣。

3.提問不當、表達不清、邏輯混亂

由于一些口語習慣或者是教師的思維、語言表達方面的問題，致使學生聽不懂教師到底要表達什么意思。有的教師還會出現(xiàn)思維混亂等現(xiàn)象，進而使得課堂變得枯燥無味，讓提問環(huán)節(jié)變成了學生的負擔。還有的教師在提問時很容易離題，評價是否為有效提問的一個十分重要的標準就是教師的提問能否緊緊圍繞課文中心進行。還有的教師不能從學生實際出發(fā)進行提問，對學生提出的問題難度過高，使得學生失去回答問題的信心。例如，學習《歸園田居》這一首詩，有的教師在沒有介紹陶淵明的生活背景等情況下，就讓學生談一談對陶淵明歸隱之后前后的變化。雖然這一問題在學生的能力范圍之內(nèi)，但是，由于缺乏必要的背景知識，學生也只能靠主觀臆想回答問題，而沒有真憑實據(jù)。

二、進行有效提問的措施

1.追求問題質(zhì)量

只有提高問題的質(zhì)量才能起到啟發(fā)學生的作用，因此，教師一定要注意提問的質(zhì)量。追求提問的質(zhì)量主要做到：第一，在課文重難點地方進行提問。當教師講到關(guān)鍵的地方時要及時進行發(fā)問，這樣可以引發(fā)學生對重點問題的思考，同時也會加深對重點問題的理解和記憶。當學生隨著教師的提問慢慢克服課文中的困難時，學生就會有一種成就感，進而引發(fā)學生對語文學習的興趣。第二，在一些學生不容易注意到的細節(jié)等地方進行提問，使學生形成全面看問題的習慣。有的課文學生容易在宏觀上思考和把握，對于一些重要的細節(jié)問題卻十分容易忽略。因此，教師應該注意細節(jié)的提問。比如，學習《春望》這首詩時，教師可以向?qū)W生提問這樣一個問題：可不可以將頷聯(lián)“濺”字改成“落”或其他的字，為什么呢？提這個問題的目的就是讓學生從細處著手把握詩歌的藝術(shù)特色。

2.設計關(guān)鍵問題

問題是數(shù)學學習的心臟，同樣也是語文學習的綱目。解決了一些關(guān)鍵性的問題，也就達到了教學要求。由此，語文教學中，教師設計問題一定不能讓過多的問題充斥于課堂，讓關(guān)鍵性的問題成為啟發(fā)學生思考的主線。比如，教學魯教版八年級下冊胡適先生的《我的母親》一課時，在導入新課時我會創(chuàng)設問題情景直奔主題，讓學生進入學習狀態(tài)：“通過預習，誰來說說胡適先生是怎么評價自己的母親的？”“在這些評語中，胡適為什又稱母親是‘父’，是‘師’呢？”這兩個問題為學生下文學習起到了很好的鋪墊作用。

3.優(yōu)化提問方式

提問方式的成功與否關(guān)系到學生對這個問題的興趣。良好的提問方式會激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生對問題的回答。提問方式包括以下幾種：懸念式、情境式、引導式等。這些提問方式都會有效地激發(fā)學生回答問題的興趣。

提問是促使課堂環(huán)節(jié)進一步發(fā)展的重要的紐帶，也是課堂教學目標的細化。在初中語文教學中，巧妙的提問能夠引領學生思維達到質(zhì)的飛躍，恰如其分的提問，是課堂目標實現(xiàn)的前提保證。