魏 芳

(武漢軟件工程職業(yè)學院 商學院，湖北 武漢430205)

一、區(qū)域經濟發(fā)展與高職人才培養(yǎng)的互動關系

職業(yè)教育是各種教育類型中與區(qū)域經濟發(fā)展聯系最緊密、最貼切的教育。現代高職教育與區(qū)域經濟的互動關系不言而喻，若兩者相互協(xié)同，相互匹配，方能實現高職教育的內涵建設和區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展。

1.區(qū)域經濟環(huán)境決定市場對人力資本的需求

通常第三產業(yè)的發(fā)展程度體現了一個國家或地區(qū)的經濟發(fā)達程度，絕大多數發(fā)達國家的第三產業(yè)所占比重在70%左右，而大多數發(fā)展中國家在50%。因此，大力發(fā)展現代服務業(yè)是許多地區(qū)轉變經濟增長方式、優(yōu)化經濟結構的舉措之一?！段錆h城市圈“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的區(qū)域產業(yè)總體布局指出，“加速金融中心建設和金融市場一體化”，“建立一體化商貿市場體系”，“加速物流業(yè)發(fā)展”，“加快旅游業(yè)、信息服務業(yè)、中介服務和房地產業(yè)等其他服務業(yè)的建設”。在這種經濟環(huán)境下，高職商務英語專業(yè)要以就業(yè)為導向，融入地區(qū)產業(yè)及產業(yè)鏈，摸清本地區(qū)人力資本結構，調整專業(yè)方向，培養(yǎng)具備雙語溝通能力，掌握專業(yè)商務知識，擁有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，滿足現代服務業(yè)需求的高技能國際復合型人才。

2.高職教育為區(qū)域經濟發(fā)展提供人才和技術支持

一個地區(qū)，先進的技術、大量的資金，甚至高級管理人才都可以通過各種方式加以引進，但成熟的高技能人才不可能大規(guī)模引進，它需要依靠當地的職業(yè)教育來培養(yǎng)。當前我國的經濟發(fā)展已經進入了工業(yè)化中期階段，隨著產業(yè)不斷升級，人才的需求層次也不斷提高。作為培養(yǎng)高技能應用型人才主渠道的高職教育無疑成為為區(qū)域經濟發(fā)展提供人才和技術支持的重要教育類型。

3.高職教育的產學研結合實現了區(qū)域經濟產業(yè)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)效益與高職教育的緊密結合

高職院校可以依托當地科技工業(yè)園區(qū)的各類企業(yè)，在訂單培養(yǎng)、實訓基地、課程開發(fā)與設置、師資隊伍建設等方面展開全方位的深度合作，教師的教學活動與科研活動也圍繞地區(qū)產業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求提供智力與技術支持，校企雙方達到合作共贏的良好局面。

二、高職商務人才培養(yǎng)的現狀

當前，商務英語專業(yè)畢業(yè)生雖然擁有一定市場，但是其核心競爭力不夠明顯，究其原因，高職商務英語人才培養(yǎng)存在以下幾個問題:

1.專業(yè)定位不準，培養(yǎng)目標模糊

對商務英語學科的性質把握不準，“商務”與“英語”還不能有機融合，簡單重復傳統(tǒng)英語專業(yè)的老路，商務知識的涉及過泛過淺，實用性不強。

2.與區(qū)域經濟或產業(yè)的結合不緊密

培養(yǎng)模式轉變、依托產業(yè)辦學、校企合作、工學結合等先進理念落實不好，專業(yè)培養(yǎng)多停留在英語語言能力或基礎商務交際層面上，領域化和行業(yè)化差，導致畢業(yè)生核心競爭力不強。

3.教師教學的職業(yè)性和實踐性遠未形成

一方面，許多教師沿用傳統(tǒng)英語專業(yè)教學的老式方法，無論是教學設計、教學內容還是考核方式都未能體現對外商務職業(yè)崗位(群)所具備的特色，缺乏職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的教育。另一方面，理論課時往往大大超過實踐課時，而實踐操練形式陳舊，局限在老套的對話演練和角色扮演上，職業(yè)技能訓練嚴重不足。

4.缺乏特色與創(chuàng)新

各個學校未能根據區(qū)域經濟發(fā)展特色開辟適應本地區(qū)的專業(yè)方向，如商務英語專業(yè)的國際貿易方向、涉外旅游與酒店方向、商務翻譯方向、會展方向等專業(yè)方向的選擇，各學校要因地制宜，尋求特色，樹立品牌。

5.雙師型師資隊伍薄弱，職業(yè)化差

教師隊伍中多數是語言專業(yè)出身的教師，理論有余而實踐不足，具有商務或外貿一線實踐經驗的人少之又少。

三、服務于區(qū)域經濟的高職商務英語人才培養(yǎng)對策

1.基于區(qū)域經濟發(fā)展特色，以就業(yè)為導向，明確專業(yè)定位，確立培養(yǎng)目標

高職商務英語專業(yè)要得到快速蓬勃的發(fā)展，首先需要進行科學的專業(yè)定位。在我國，商務英語(Business English)這個術語一直是個語義模糊的概念，由過去的“經貿英語”、“商貿英語”、“外貿英語”等稱謂發(fā)展而來。許多學者認為商務英語是專門用途英語(ESP，即English for Special Purpose)的一個分支，屬于應用語言學的范疇，是英語在商務場合的運用。隨著經濟社會的發(fā)展，商務英語的內涵不斷擴大，涵蓋了金融、貿易、運輸、投資、企業(yè)管理、財會以及經濟法等各個層面的知識，成為一個動態(tài)和開放的概念。因此，對于更加重視職業(yè)性與應用性的高職教育，商務英語不應局限在單純的應用語言學的范疇，“商務”與“英語”更不應是割裂的兩個概念，或是簡單的疊加;英語語言是載體，商務知識是內容，兩者的有機融合構成了商務英語。因此，要體現商務英語作為涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體的特點，其專業(yè)建設與改革應在英語語言學、英語應用語言學與經濟管理學理論的指導下進行。

在確立以上專業(yè)定位的基礎上，要明確專業(yè)培養(yǎng)目標，依據區(qū)域經濟發(fā)展特色，培養(yǎng)滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求的生產、管理、服務第一線的高技能應用型人才。高職商務英語人才培養(yǎng)目標的制定必須以就業(yè)為導向，開展廣泛而深入的社會和企業(yè)調研，了解區(qū)域經濟發(fā)展特色，分析區(qū)域產業(yè)發(fā)展現狀及其趨勢，了解行業(yè)的人才結構現狀、人力資本需求狀況，了解職業(yè)崗位對學生知識能力及素質的要求，明確區(qū)域經濟社會發(fā)展和產業(yè)升級給商務英語專業(yè)畢業(yè)生帶來的機遇和挑戰(zhàn)。據此，高職商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標“主要面向以國際貿易為主的企事業(yè)單位，培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強，具有扎實的英語語言基礎知識和廣博的文化知識，技能熟練，素質良好，能夠熟練運用英語在經貿、商務等部門從事商務貿易、商務談判和經營管理等工作的高級應用型、職業(yè)型英語專門人才。”

2.構建以培養(yǎng)職業(yè)素質為目標，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的課程體系

完備靈活的課程體系是人才培養(yǎng)的核心，包括課程開發(fā)和課程結構安排。要培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展的同時具備較強的英語應用能力和商務操作技能，能從事涉外商務活動的高技能復合型人才，就必須深入分析區(qū)域經濟發(fā)展趨勢及產業(yè)發(fā)展特點，以行業(yè)企業(yè)的崗位需要和職業(yè)標準為依據，按照實際工作任務、工作過程和工作情境開發(fā)與設置課程。以提高學生的職業(yè)能力和培養(yǎng)學生職業(yè)素質為主線，優(yōu)化理論課程與實踐課程的配比，必修課與選修課的比例與學時數的合理分配。以工作任務為中心選擇、組織課程內容，加強課程內容與實際工作之間的相關與對接，促進理論知識與實踐技能培養(yǎng)的融合，提高學生的學習興趣和就業(yè)競爭力。

另外，學生綜合素質的培養(yǎng)必須貫穿于整個課程體系及實施。首先，除了做好專業(yè)教學的工作，學校還應做好校園文化的建設工作，營造良好的校園文化氛圍，將素質教育貫穿于專業(yè)建設及課程建設。例如商務英語專業(yè)開展各類技能競賽，如商務口語競賽、報關單填制大賽、商務綜合知識大賽、商務禮儀模擬接待等，以教學促比賽，以比賽強化課程的模式旨在鞏固學生的理論知識，提高學生的職業(yè)技能。

3.構建基于工作過程的“教、學、做”一體化教學模式

要把上述培養(yǎng)目標和課程體系落實到位必須打造科學有效的教學模式?！敖?、學、做”一體化是職業(yè)教育教學的先進理念，它強調將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以理論教學為中心轉變?yōu)橐詫嵺`為中心，將教師的教學與學生的學習與實務操作結合起來。具體到商務英語專業(yè)，“將傳統(tǒng)的課本知識以工作過程為基礎劃分為工作項目，根據商務活動開展的場景和情境設定相應的實訓項目，學生通過合作學習，將各種情景演繹并實踐，熟悉相關業(yè)務流程與慣例，掌握實際操作的職業(yè)能力?！逼浯危粩喔纳平虒W方法與手段，突破傳統(tǒng)的教學方法和課堂組織形式，按照市場需求和能力目標，通過師生的雙向互動，充分利用多媒體教學，拉近課堂與工作場所的距離，激發(fā)學習興趣，提升課堂效果，常用的教學方法有案例教學法、任務教學法、角色扮演法、模擬教學法等等。第三是要建立獨立規(guī)范的與理論教學相輔相成的實踐教學體系。對于各種社會實踐、課內實訓、集中實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，要與行業(yè)企業(yè)專家共同論證，改進實踐內容、方法手段、考核方式以及實訓教材，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，適應實際崗位需要，著眼于職業(yè)長遠發(fā)展的實踐教學體系。

4.依托產業(yè)園區(qū)，探索校企深度合作機制與方式，增強社會服務能力

校企合作辦學是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的必經之路，高職商務英語專業(yè)建設應主動適應區(qū)域經濟的發(fā)展，依托產業(yè)園區(qū)的人力資本需求，與企業(yè)展開全方位的合作，搭建專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)與設置、實訓基地的建設、人才考核與評估等各方面實行雙向互動。其中，聘請行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)指導委員會參與專業(yè)建設及課程建設，聘請行業(yè)企業(yè)業(yè)務骨干充實強大的兼職教師隊伍，建立校外實習實訓基地，與企業(yè)合作進行訂單培養(yǎng)，這些都是成功的經驗。另外，商務英語教師也應努力發(fā)揮其社會服務的能力，依托產業(yè)園區(qū)大力開展職業(yè)培訓，既建立了品牌形象和知名度，又提升了地區(qū)的人力資本素質。

5.多渠道注重培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化商務意識

隨著全球化進程的不斷深化，國與國之間的經濟貿易交流日益頻繁，外向型的商務英語專業(yè)人才有更多的機會與來自不同國家、不同文化背景的人溝通。具備國際視野，能勝任跨文化溝通，具有跨文化交際能力是商務英語專業(yè)學生特有的職業(yè)要求。除了通過課堂教學或開設第二課堂，如播放商務會議、商務接待的視頻，借助電影、電視、網絡等現代技術和資源，開展模擬商務系列活動，商務英語沙龍等，具備條件的學校還可以努力開辟與國外職業(yè)院校的合作，進行師生互訪與培訓，開設特色的商務、文化或語言課程。

［1］曹深艷.基于區(qū)域經濟發(fā)展需要構建商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.教育與職業(yè)，2011(6).

［2］邱桂林.區(qū)域經濟與湖南高職專業(yè)外語職業(yè)化教學［J］.教育與職業(yè)，2012(5).

［3］孟麗娟.回到“原點”——高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探［J］.教育學術月刊，2009(1).

［4］袁世超，劉麗娜.服務區(qū)域經濟設計基于工作過程的課程教學體系——以商務英語談判為例［J］.科技信息，2011(15).