王文武，孔培培，何 蓓

（東南大學 經濟管理學院，江蘇 南京 211189）

經管類專業(yè)學生的畢業(yè)去向問題已經成為社會關注的焦點，尤其國際貿易、國際商務專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)形勢已經相當嚴峻。完善學生專業(yè)化技能，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，提高學生實踐能力，本文試圖在這一方面做出深刻探討。

一、學生實習難的原因

校外實習是學生進入正式工作的過渡環(huán)節(jié)，它不僅關系到學生的動手實踐能力的培養(yǎng)、專業(yè)理論知識的深化以及未來就業(yè)等核心問題，還會直接影響到學生的步入社會的綜合競爭力和學校的聲譽。然而從當前我國高校的實際情況來看，國際貿易、國際商務專業(yè)的學生的實習狀況并不理想，概括起來主要由以下幾個原因

1.學校重視程度不夠

一些院校領導對于社會科學缺乏了解，思想僵化，認為實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)只屬于自然科學，經管類等軟科學實習不需要投入太多成本，建幾個實驗室，購買幾個與學科相關的軟件就可以，因此從態(tài)度上給予的重視不夠。盡管隨著近年來高校教育評估的不斷深入，各地方高校為了應付教育部檢查，均設有實習任務、實習安排以及實習基地，但大多流于形式，學校的老師也默許了學生找個單位簽個字、蓋個章、照個像就算是完成了實習的行為，也正是這種放任的態(tài)度，導致實際參與實習活動的學生少之又少。

2.企業(yè)接受實習生的積極性不高

實習生的單位礙于與學校建立起來的良好關系，會給學生安排一些工作內容，但大多數(shù)是辦公室瑣碎小事，一方面主要是怕把重要工作任務分派給實習生，實習生的專業(yè)知識不過硬和技能不夠扎實，造成工作上的紕漏。另一方面擔心實習生參與工作會導致公司信息安全問題。除此以外公司里每個人都有自己的任務，企業(yè)要講究經濟效益，學生實習的臨時性對公司的運作沒有太多幫助，公司還需要安排專門的工作人員指導管理學生，對公司日常運作造成一定的干擾。實踐中，國際經濟與貿易專業(yè)很難組織集中實習，學校聯(lián)系到的單位不論有多大，專門從事涉對外貿易、商務活動的崗位并不多，一個單位可以接受的實習學生人數(shù)固定在5名左右。

3.專業(yè)教師資源缺乏

教師是校外實習基地建設的組織者，是確保學生順利完成實習任務并且有所收獲的指導者。實踐教學師資隊伍的建設是搞好實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)。相比國內實踐教學老師水平的良莠不齊，發(fā)達國家十分重視教師實踐操作能力；一方面，在選拔和任用教師時，教師就被要求必須具備較強的專業(yè)實踐經驗。另一方面，十分重視對教師進行相關實踐活動的培訓。目前在我國高校教師隊伍中，分配給實踐教學教師嚴重不足，在整個實習過程中不能夠有充足的教師資源指導學生；有些教師自身缺乏實踐經驗，這就不能跟蹤實習的進展，不能很好地滿足實踐教學的需要。

4.學生動機不純，心態(tài)不對

參加實習的學生往往會抱著這樣的心態(tài)，只是因為學校需要實習證明而來實習，而且實習時間較短，這樣企業(yè)不可能把一些具體的項目交給他來完成，所以就達不到什么效果。還有同學不太善于調整心態(tài)。在實習過程中，很多同學覺得做的都是很瑣碎的事情，很難提高個人能力，因此對實習工作馬虎應對。

二、建立校外實習基地群的意義

2008年金融危機以后，國際貿易出現(xiàn)貿易摩擦增多且表現(xiàn)形式多樣的新特點，也對涉外商務人才提出了更高的要求。國家重點院校加大對國際貿易、國際商務專業(yè)校外實習的重視，紛紛構建校外實習基地群，這對拓寬學生實習路徑，增加實習選擇具有舉足輕重的作用。

1.將理論知識應用于實踐

國際貿易、國際商務的校外實習基地，會安排學生進入外貿公司、外貿企業(yè)的總部或分支機構，學生進入公司以后，由專門負責培訓的教師給予實踐操作的練習。學生可以了解到國際貿易過程中詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等基本交易環(huán)節(jié)，可以直觀地看到各類單據的編制，熟悉不同的貿易術語。可以親自參與國際貿易有關的職能部門，將已經掌握的理論知識用于實踐中去。參加實習的學生通過與公司員工近距離地接觸，更能深層次的了解外貿行業(yè)和商務運作的相關事務。

2.激發(fā)學生對國際貿易、國際商務實務的興趣

國際貿易實務是一門實踐操作性相當強的課程，要求從業(yè)人員不但要掌握扎實的理論知識更要有實踐經驗。傳統(tǒng)的國際貿易的教學方法，由老師講解貿易相關課程，考完試學生就將理論拋之腦后，學期結束安排的實訓課程也是基于校內實驗室購買的貿易軟件模擬貿易流程，學生完成一定任務即可。結果學生只是為了完成學分而學習，無法把對國際貿易、商務的興趣投入到實訓中。如果建立校外實習基地，學生將會置身于一個真實的國際貿易和商務交流環(huán)境之中，自己成為主角，會大大地激發(fā)學生積極性。

3.實現(xiàn)與最終工作崗位的對接

畢業(yè)了的學生往往有這樣的感觸，平時在課堂學習了許多理論知識，也很好的掌握了，而一旦接觸工作崗位，所有的知識都施展不了，理論與實際工作嚴重脫節(jié)，一切都需要從頭學起。建立學生校外實習基地就是為了解決此類問題。學生通過在實習基地進行期一個月至兩個月的鍛煉學習，更易于掌握與實際環(huán)境和操作方法相一致的理論知識，在現(xiàn)實操作與專業(yè)知識不相符合的情況下，及時學習，達到知識補充的目的。在進出口貿易與國際商務實際環(huán)境中，學生所學基礎理論在實際的環(huán)境中得以運用。學以致用的方式更有益于學生熟悉和掌握進出口貿易運行所需的業(yè)務技能，縮短應屆畢業(yè)生適應崗位和技能培訓的時間。為將來更好的適應社會要求以及更好地從事外貿工作打下堅實基礎，實現(xiàn)學生與工作崗位的無縫對接。

4.培養(yǎng)學生的其他能力

通過在實習基地一定時期的學習，學生能夠體會到校外環(huán)境與學校學習的不同，這就能培養(yǎng)鍛煉學生主動學、適應陌生環(huán)境的能力。同學被分配到不同的部門學習，會從事各種類型的工作，如市場類、客服類，這些工作看似簡單，但事無巨細，在日?；顒又袑W習到本部門最優(yōu)秀員工的工作經驗和技巧。同時對同學語言表達能力人際交往能力也有很大的幫助。

三、東南大學國家科技園建立實習基地群構想

東南大學國家大學科技園是由教育部授牌的首批國家級大學科技園之一，按照“一園多區(qū)、資源共享、專業(yè)錯位、各具特色”的辦園宗旨，不斷推進科技園區(qū)的建設和發(fā)展，目前已建有7個園區(qū)，且園區(qū)規(guī)模逐漸擴大，作為戰(zhàn)略性新興產業(yè)孵化和科技成果轉化平臺，成功培育出以途?？萍紴榇淼囊淮笈鷥?yōu)秀的企業(yè)。東南大學國家大學科技園高度重視學生創(chuàng)業(yè)，積極推動園區(qū)學生創(chuàng)業(yè)中心建立。學生創(chuàng)業(yè)中心為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供中介、信息交流、公共服務、政務等公共服務平臺，以及創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)導師、基金專員和創(chuàng)業(yè)培育等特色服務，目前累計孵化學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)百余家，培育了一批杰出的大學生創(chuàng)業(yè)典型，例如：途牛科技CEO于敦德、邦寧科技創(chuàng)始人徐毅征等。

國際貿易、國際商務專業(yè)是從實踐中發(fā)展起來的、具有較強綜合性的專業(yè)。學生經過幾年對涉外部門的實際業(yè)務、經營管理、政策研究、調研咨詢、國際貿易等學習，掌握了一定專業(yè)知識和操作技能。國際貿易是一個與開放經濟息息相關的專業(yè)，學生們頭腦開闊，善于變通，相較于理工科類同學更善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的項目以及潛力行業(yè)，因而有創(chuàng)業(yè)需求的人不在少數(shù)。東南大學國家科技園迎合了有學生的創(chuàng)業(yè)需求，成功打造了一個特色、優(yōu)質、個性化的服務體系。在科技園內建立實習基地并將能夠帶動學生創(chuàng)業(yè)的積極性，并有助于創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成果。

截止到2013年底，園區(qū)內已經進駐300多家優(yōu)秀的企業(yè)，這為學校提供了一大批實習資源，解決了學校企業(yè)聯(lián)系的缺口。通過校企合作，優(yōu)勢互補效應顯而易見。對于高校來說，人才、技術的優(yōu)勢是明顯的，而這恰恰又是企業(yè)碰到的難題。目前在中小微企業(yè)發(fā)展的過程中，資金、技術、人才、管理成為急需解決的問題，作為國際貿易、國際商務專業(yè)大學生，可以利用專業(yè)靈活、學科跨越范圍廣的特點，幫助企業(yè)在人才培養(yǎng)、經營管理方面解決一些實際問題。企業(yè)安排員工對學生指導，保證學生能夠進行正常的必要的實訓，實現(xiàn)一定的實訓目的。在東南大學國家大學科技園建立國貿、國商專業(yè)實習基地將直接帶來兩個效果，一是促進了大學生就業(yè)。一方面大學生通過參加實習，實踐能力、工作經驗和綜合素質得到全面提升，就業(yè)能力大大增強；另一方面實習與就業(yè)相結合，拓寬了大學生就業(yè)渠道，提供了更多的就業(yè)機會。二是為企事業(yè)單位選拔優(yōu)秀人才提供了條件。企事業(yè)單位通過吸收大學生實習，增進了對大學生的了解，有利于從實習生中選拔適應單位需求的優(yōu)秀人才，為事業(yè)發(fā)展提供人才儲備，也降低了用人成本和風險，起到了“人才蓄水池”的作用。

四、探索科技園建立校外實習基地群的相關途徑

1.校企合作

通過科技園相關部門牽頭，學校與有合作意向的企業(yè)簽訂協(xié)議。學生可自行選擇意向企業(yè)提出申請，經與企業(yè)接洽同意后，擇優(yōu)錄用我校學生參加實習。實習基地將為參加實習的學生統(tǒng)一安排，發(fā)放生活補貼、購買實習期間的保險等。校企合作是目前建設校外實習基地采用得最多的一種方法。校企合作必須本著優(yōu)勢互補、相互服務、互惠互利的原則進行，一味希望企業(yè)無償提供實訓的做法在企業(yè)追求利潤最大化的市場經濟的環(huán)境中是不可能持久的。國際貿易、國際商務專業(yè)學生應該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新能力，在享受企業(yè)提供的良好實訓條件下，利用自身的專業(yè)特點，積極為企業(yè)服務，達到雙贏的效果。校企合作途徑要積極吸收企業(yè)家參與到實習過程中去，通過企業(yè)家的影響力在其企業(yè)建立校外實習基地。

2.鼓勵學生創(chuàng)業(yè)

國家不僅鼓勵社會人士積極創(chuàng)業(yè)，而且也越來越傾向鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)活動，并出臺了一些扶持政策。對于高等院校的學生而言，創(chuàng)業(yè)是一種非常好的實訓方式，這種形式直接將學生融入到了實體的經營活動中去，使其承擔了全部責任和風險，勢必會使其充分發(fā)揮自身潛力。創(chuàng)業(yè)活動盡管具有一定的風險，但對于國際貿易專業(yè)的學生來說，可以從為生產企業(yè)或國外品牌做代理開始，不需要投入很大的資金，只要有一個場地和電子化的辦公設備就可以了。東大科技園學生創(chuàng)業(yè)中心對學生租賃場地等都有相關優(yōu)惠，還有一系列配套的服務提供。因此，通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)也是解決一部分學生實習難題的途徑。

3.項目教學法

項目教學法是指學生在老師的指導下完成一個完整的項目工作而進行的教學實踐活動。基本流程如下：師生與意向單位簽訂項目合同書；在學生中進行小組分工，各個小組分別負責不同工作，通過運用已掌握專業(yè)知識，搜集相應材料并進行市場調查等，最終制定出項目計劃；由企業(yè)和學校共同審核項目，項目通過即可實施項目；后期需對項目實施效果進行反饋總結。項目教學法是一個操作性極強的方法，一方面鍛煉了學生的實際操作能力，易于帶給學生成就感。另一面達到了與企業(yè)互利互惠的效果。

4.聯(lián)合開展國際貿易業(yè)務

學校聯(lián)系園區(qū)內有進入國際市場需求、但卻缺乏相應人才的企業(yè)，共同開發(fā)國際市場的方式，用此方式建立國際貿易實習基地。具體做法是，尋找目標企業(yè)，該企業(yè)為了擴大市場提高競爭力有強烈的開展國際貿易的意愿，但缺乏相關外貿人力資源，利用企業(yè)在設備、場所、資金等方面的優(yōu)勢以及學校在國際貿易專業(yè)教師資源方面的優(yōu)勢，在企業(yè)內部成立外貿部，雙方合作開發(fā)國際市場，實習教師以外貿業(yè)務員的身份進駐企業(yè)從事國際貿易業(yè)務，學生作為實習業(yè)務員在老師指導下熟悉了解外貿業(yè)務實際流程并且學生如何開拓業(yè)務，通過此方式建立師生共享的國際貿易、國際商務專業(yè)實習基地。

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