張 欣

（長春理工大學財務處，吉林長春，130022）

進入21世紀，我國的會計教育環(huán)境發(fā)生了重大變化，經(jīng)濟全球化的發(fā)展進一步促進了會計的國際交流，這就導致了會計準則國際化及國際趨同的產(chǎn)生。會計作為加強企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的作用越來越明顯。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。我國經(jīng)濟發(fā)展的進一步深入，經(jīng)濟發(fā)展的國際化使得許多跨國公司進入中國，以及本土企業(yè)的海外業(yè)務發(fā)展加上中國資本市場的日趨成熟，COSO內(nèi)控體系接軌，對會計人才要求就越來越高。會計行業(yè)需要一批懂管理、熟悉會計業(yè)務、市場規(guī)則和國際慣例，具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復合型會計人才。即為了適應我國市場經(jīng)濟改革深入和國外競爭的經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要培養(yǎng)會計高端人才。

會計高端人才的特點是具有扎實的會計專業(yè)知識，精通金融方面的知識，具有團隊合作精神，精通國際會計準則，也就是說高端人才需要具備會計專業(yè)能力、外語應用與交流能力以及計算機操作能力等綜合能力。而目前我國雖然很多院校培養(yǎng)了大批會計人才，但是滿足不了社會對高端人才的需求。

一、我國會計高端人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國改革開放后，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，各個綜合性大學一般都設(shè)置了會計學專業(yè)以及與會計學相關(guān)的專業(yè)，如財務管理專業(yè)、審計學專業(yè)、公司理財?shù)葘I(yè)，為國家培養(yǎng)了一批會計人才。隨著經(jīng)濟向縱深發(fā)展，我國經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，對會計人才的需求也從傳統(tǒng)的會計人才向高端人才轉(zhuǎn)變。主要原因是我國會計改革的進一步開展，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境發(fā)生了變化，會計準則不斷變革，并且國際上會計準則逐漸趨同，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，會計電算化發(fā)展步伐加快。在此基礎(chǔ)上，對會計人才的要求是既要懂國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境，掌握計算機技術(shù)，同時也要掌握國際會計準則，根據(jù)變化的經(jīng)濟形勢，用職業(yè)判斷能力來進行會計工作，從而將會計信息提供給管理層做出正確的決策。

根據(jù)有關(guān)資料顯示，與世界發(fā)達國家相比，我國會計人才發(fā)展的水平存在差距，不適應經(jīng)濟快速發(fā)展的要求，其中主要一點就是會計人才結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高端會計人才。

為了滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國啟動了會計高端人才培訓計劃。2005年9月啟動了《全國會計領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃》，并于2005年12月在上海國家會計學院舉辦了首期企業(yè)類全國會計領(lǐng)軍人才培訓班。財政部于2010年10月前發(fā)布了會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃，到2020年，我國會計人才資源總量增長40%，高、中、初級會計人才比例達到10∶40∶50，確立我國會計人才競爭比較優(yōu)勢，進入世界會計人才強國行列。著眼于提高我國大型企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理水平，加大高級會計人才建設(shè)力度，造就大型企事業(yè)單位具有國際業(yè)務能力的高級會計人才，實施大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程；著力培養(yǎng)造就具有國際認可度的注冊會計師，實施注冊會計師行業(yè)做大做強人才培養(yǎng)工程；著力培養(yǎng)造就具有國際水準的會計學術(shù)帶頭人，實施會計名家工程；著力統(tǒng)籌開發(fā)其他各類各級會計人才，為高級會計人才提供重要儲備，實施應用型高級會計學科建設(shè)工程。

二、我國高等院校會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)的會計人才注重專業(yè)理論知識灌輸，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，具有普通會計技能的專業(yè)人員已經(jīng)不能滿足需求，而具有管理型的會計人才屬于極度緊缺的人才行列。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計因為其專業(yè)性強的原因，高校會計學專業(yè)設(shè)置了很多會計類課程，相比較而言，其他課程，如工具類課程、其他相關(guān)學科知識的課程設(shè)置的比較少，這樣培養(yǎng)的學生雖然專業(yè)知識學了很多，但是到了企業(yè)，還是不能直接上崗，只能做一些簡單的工作。會計就其實質(zhì)功用是為了領(lǐng)導做決策，而一些大學本科生只能做會計，讓他們給領(lǐng)導當助手，提供一些重要的會計信息，還需要培養(yǎng)幾年，而一般的會計企業(yè)并不稀缺這樣的會計人員。企業(yè)真正缺乏的是通過對會計信息加工分析，從而為領(lǐng)導決策提供依據(jù)的會計人才。

（二）培養(yǎng)的會計人才外語能力與實際需求有差距

很多大學畢業(yè)生學習了幾年的外語，也考過了大學四、六級證書，但是真正讓他們?nèi)?，尤其是應用到會計專業(yè)領(lǐng)域，相當困難，更談不上去跟國際方面進行溝通和交流了。隨著與國際會計準則趨同的新會計準則開始在我國實施，各個行業(yè)對高級財會人才的需求大增。即熟悉國際會計準則的高端人才將會受到各大知名企業(yè)的追捧。而根據(jù)有關(guān)專家的研究數(shù)據(jù)表明，在我國，真正能把英語熟練應用的只占6%。

（三）培養(yǎng)的會計人才缺乏職業(yè)判斷能力

雖然有一些會計專業(yè)的學生考過了一門甚至幾門注冊會計師課程，但是他們只是會考試，真正讓他們參與注冊會計師審計，還不能獨立參加工作，需要培訓，根本不能把所學的會計知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)判斷能力。

隨著經(jīng)濟全球化的加速和我國會計準則的國際趨同，使得我國會計環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，導致了很多不確定事項，這對會計人才提出了更高的要求，即會計人員需要根據(jù)相關(guān)會計準則的要求，分析所在企業(yè)的經(jīng)濟事項的特點，從而做出決策，這就要求提高會計人員的職業(yè)判斷能力。

（四）加強會計實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

根據(jù)調(diào)查研究的一些經(jīng)驗，會計是需要實踐經(jīng)驗的行業(yè)，一般的會計崗位需要2.5年的工作經(jīng)驗，高端人才需要4年的工作經(jīng)驗。市場經(jīng)濟的發(fā)展使企業(yè)之間的競爭加劇，幾乎沒有企業(yè)愿意招剛出校門的大學生，這就使得各個院校采取一些措施，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

雖然很多院校的會計學專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了一些實踐環(huán)節(jié)，如ERP綜合實訓、企業(yè)模擬沙盤等，但是由于會計工作的特點，很多企業(yè)不能讓學生直接到財務會計部門實習，只能提供給學生幾本賬，這就限制了學生接觸實際的機會。一些學生只能在學校的ERP實驗室做會計模擬賬，雖然也能在一定程度上提高學生的實踐能力，但學生對真實的企業(yè)環(huán)境缺乏了解，這就限制了學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)會計高端人才的措施

（一）培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的會計人才

在注重管理理論基礎(chǔ)的同時，強調(diào)能力培養(yǎng)，強調(diào)綜合素質(zhì)。這方面可以借鑒美國和英國對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)具有國際化視野、通曉國際化知識的人才，能在國內(nèi)外大型跨國公司工作的會計專業(yè)人才。各高校在制訂培養(yǎng)方案時，除了設(shè)置會計類專業(yè)課程外，還應該設(shè)置一些拓寬會計學科專業(yè)面，能提高學生綜合素質(zhì)的一些課程，培養(yǎng)學生的計算機數(shù)據(jù)處理能力、團隊合作能力和專業(yè)外語能力。這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學生。會計人才的國際化要求會計人員不僅要具備專業(yè)的會計領(lǐng)域的專門學識，也應該掌握經(jīng)濟學、管理學的專門知識，這就要求各高等院校制訂培養(yǎng)方案時在會計教育中設(shè)置經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、計算機基本知識等課程。我國有一些學校通過中外辦學培養(yǎng)了國際化人才，建議這方面應該加強。加入WTO后，國內(nèi)一些著名高校與英國特許公認會計師公會ACCA、加拿大注冊會計師協(xié)會CGA、美國注冊管理會計師協(xié)會CIMA，將國際會計從業(yè)資格培訓與學歷教育有機結(jié)合起來，形成了ACCA、CGA和CIMA方向，高等院校應該利用這些資源，培養(yǎng)高端人才。在加強會計教育國際化的過程中，要注意的是會計專業(yè)國際化應該與本土化相結(jié)合，同時要具有中國特色。

除了設(shè)置一些培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程外，還應該改變教學手段和教學方法。應該培養(yǎng)學生的研究性學習能力，采用案例式、研討式等方法，利用電子郵件、飛信、BBS、博客、微博、微信及 SNS等方式輔導學生，使教育學互動起來，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，從而培養(yǎng)學生的科研能力。應該改革傳統(tǒng)的考核方式。同時，針對目前會計職業(yè)道德缺失的問題，應該加強職業(yè)道德建設(shè)，將職業(yè)道德教育貫穿到學生的整個學習生涯當中。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新人才

長期以來，我國高校在教育思想和教育目標的確立上，過分強調(diào)知識的傳授和掌握，把教學的出發(fā)點和歸宿定在學生掌握現(xiàn)有的知識上，要求學生對前人的知識進行接受、消化和儲存。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會計專業(yè)學生所欠缺的。所以，需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。各個高校應該從以下幾個方面培養(yǎng)創(chuàng)新人才：培養(yǎng)理念創(chuàng)新；培養(yǎng)體系創(chuàng)新；培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段創(chuàng)新。

（三）建設(shè)一支高水平的教師隊伍

沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。也就是說人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于先培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍。鑒于我國目前高校師資隊伍現(xiàn)狀，應該著力建設(shè)高素質(zhì)、有海外留學和專業(yè)實踐背景、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀師資隊伍，穩(wěn)定骨干教師隊伍，造就拔尖人才培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。做到培養(yǎng)和引進并重，建立教師培訓和業(yè)績評價考核制度，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的會計學專業(yè)人才儲備師資。

總結(jié)起來，在培養(yǎng)高端人才的過程中，既要夯實學生的理論基礎(chǔ)，又要注重培養(yǎng)學生的學習能力、人際交往和溝通能力，即培養(yǎng)學生“學習力、考證力、實踐力、研究力”四位一體的綜合能力，培養(yǎng)“情商、智商和德商”兼具的會計人才。

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