羅 青，駱 洪

(云南大學(xué)，云南 昆明 650000)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和推陳出新，信息技術(shù)和媒體技術(shù)不斷更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)走到了泛在學(xué)習(xí)時(shí)代，高校教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然變化，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為，從課堂單一學(xué)習(xí)過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)加課外自主學(xué)習(xí)即泛在學(xué)習(xí)，其間發(fā)生了重大的變革，教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)也在不斷地探索借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)泛在教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法和途徑以提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革值得思考的問(wèn)題。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行探析。

一、泛在學(xué)習(xí)理論及國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

泛在學(xué)習(xí) (U－Learning)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的4A(Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice)學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的行為，學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就是具有泛在性。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地、透明地獲得所需的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等各種學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)可以利用的“無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境”學(xué)習(xí)。［1］

2006年6月在清華大學(xué)召開(kāi)第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議，把泛在計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)與“無(wú)所不在教育”實(shí)踐作為“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”部分會(huì)議專題。2007年10月在北京師范大學(xué)召開(kāi)的第三屆全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇上對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)與普適學(xué)習(xí)”等進(jìn)行了專題討論;2008年6月由上海市教委主辦的創(chuàng)新重點(diǎn)課題“面向終身教育的泛在學(xué)習(xí)模式及其應(yīng)用研究”正式開(kāi)題;全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度規(guī)劃課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”開(kāi)題會(huì)于2009年5月在中央電大召開(kāi)——這些都有力地推動(dòng)了U－learning在我國(guó)的發(fā)展。［2］我國(guó)關(guān)于泛在學(xué)習(xí)的研究還處于起步階段，主要是通過(guò)教育部制定的相關(guān)政策和規(guī)劃來(lái)積極推進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的理論發(fā)展。當(dāng)前主要集中在研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)方面，如何通過(guò)現(xiàn)有的智能設(shè)備更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，怎樣將泛在信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)習(xí)中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上詞匯最豐富、使用最廣泛的語(yǔ)言之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生尤為重要。而我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非像母語(yǔ)那樣容易，要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，就需要營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源及語(yǔ)言環(huán)境，利用信息技術(shù)英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)作為新時(shí)期方便、快捷的學(xué)習(xí)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為具有泛在性

大學(xué)校園里隨處可以看到拿著智能手機(jī)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)生;在自習(xí)室里隨處可以看到學(xué)生拿著平板電腦或筆記本電腦觀看名校精品課程視頻;在宿舍里隨處可以看到學(xué)生欣賞最新上映的英文原聲電影;在食堂里隨處可以看到學(xué)生拿著智能手機(jī)調(diào)侃各種八卦新聞;順手發(fā)一條英語(yǔ)微博向朋友推薦你喜歡的東西或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這些場(chǎng)景我們大學(xué)生是那么的熟悉。這些校園生活場(chǎng)景如此生動(dòng)地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的變化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是記憶與實(shí)踐的緊密結(jié)合體，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間為3—4學(xué)時(shí)，學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)法提高英語(yǔ)水平，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)占60%左右;課堂上教師的點(diǎn)撥與語(yǔ)言知識(shí)的傳授占40%左右。打破了枯燥的傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)模擬真實(shí)生活場(chǎng)景及視頻。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了巨大變化。我們把這種不受時(shí)間或地點(diǎn)限制、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式稱為泛在學(xué)習(xí)。

隨著高校校園網(wǎng)的普及深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的行為。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行，學(xué)生關(guān)注的是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源及適合自己的網(wǎng)站，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的各種學(xué)習(xí)信息。這種學(xué)習(xí)具有泛在性，是一種自我導(dǎo)向的過(guò)程。這也是無(wú)縫學(xué)習(xí)的方向，利用課余時(shí)間來(lái)補(bǔ)充課堂有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。［3］英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主流學(xué)習(xí)方式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)行為研究的意義

Google在前年發(fā)布了一項(xiàng)關(guān)于多屏幕市場(chǎng)推廣的研究。根據(jù)研究報(bào)告，美國(guó)超過(guò)90%的電子媒體消費(fèi)行為都是在手機(jī)、平板電腦、電腦 (包括筆記本電腦)以及電視這四個(gè)屏幕上進(jìn)行的。工作以外，平均每人在屏幕前的各種交互行為為4.4小時(shí)。從進(jìn)一步的數(shù)據(jù)中我們看到，平均每次使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)約為17分鐘、平板電腦30分鐘、電腦39分鐘、電視43分鐘。由此可見(jiàn)，多屏幕的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們生活和工作中，成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。［4］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)逐漸融入大學(xué)校園的日常學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的需求也越來(lái)越迫切，英語(yǔ)學(xué)習(xí)泛在性也越來(lái)越突出。如何構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)資源來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，怎樣將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為適合泛在學(xué)習(xí)的資源，這是我們今后研究的重點(diǎn)和方向。

近年來(lái)校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，云南各所高校校園網(wǎng)已基本建成，各高校通過(guò)校園網(wǎng)基本實(shí)現(xiàn)教育資源的共享、信息交流和協(xié)同辦公。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)，學(xué)生利用智能手機(jī)、筆記本電腦及平板電腦等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)、發(fā)送電子郵件及微博微信。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是為了交際。而課堂上所能提供的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生如何利用課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子書、教學(xué)軟件、視頻等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)生隨時(shí)可以訪問(wèn)國(guó)外網(wǎng)站、利用百度詞典、金山詞霸等在線詞典隨時(shí)查詢單詞、短語(yǔ)、收聽(tīng)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)廣播提高水平，也可以到麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)和牛津大學(xué)等名校遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在英語(yǔ)真實(shí)情境之中學(xué)習(xí)，自然而然感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到的各種問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)微信、E－mail、BBS、微博等溝通工具向教師或同學(xué)求教，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或觀看別人的觀點(diǎn)，師生之間可以實(shí)現(xiàn)信息共享，為學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力提供了便利。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)行為研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)生的思想和行為，教師與學(xué)生建立朋友關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，教師的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)及做人的引導(dǎo)者，當(dāng)然教師真正變成引導(dǎo)者是一門藝術(shù)，需要教師的鉆研。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很大程度上受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和信息素養(yǎng)等因素的影響。而教師是設(shè)計(jì)師，要根據(jù)學(xué)生的具體情況、自己對(duì)課程的理解以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用電子英文詞典、翻譯軟件及英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)英語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上圖書館的信息檢索，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)服務(wù)工作。教師僅靠課堂上有限的時(shí)間和有限的教材是很難滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。而英語(yǔ)非我們母語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，教師如何有效地利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，打破教科書內(nèi)容的限制，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，針對(duì)學(xué)生如何有效利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源提出建議，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，制作適合學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。教師的角色轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

總之，高校要了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)的行為變化，了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求變化，以及對(duì)英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和建議。英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)也存在需要我們思考和改進(jìn)的地方，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和處理信息能力。幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)中享受更多樂(lè)趣、提高英語(yǔ)水平，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

［1］ http://baike.baidu.com/view

［2］潘基鑫，雷要曾，程璐璐，石華.泛在學(xué)習(xí)理論研究綜述 ［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2010，(2).

［3］李盧一，鄭燕林.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型 ［J］.中國(guó)電化教育，2006，(12).

［4］ http://googlemobileads.blogspot.co.uk/2012/08/navigating－new－multi－screenworld.html