曾 準(zhǔn)

“大學(xué)生就業(yè)難”是社會面臨的一個嚴(yán)峻問題。 如何提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量成為高等教育探討的重要課題。從宏觀方面講，大學(xué)生的職業(yè)化有助于我國人才需求結(jié)構(gòu)的完善、結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的緩解，成功實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型；從微觀方面講，大學(xué)生的職業(yè)化有助于解決企業(yè)招人難，招聘和培訓(xùn)成本高的問題，實現(xiàn)人崗匹配；從大學(xué)生自身講，職業(yè)化有助于找到自己喜歡和適合的職業(yè)，獲得完美的職業(yè)生涯。職業(yè)化教育是滿足用人單位、學(xué)校及大學(xué)畢業(yè)生三方需求的有效途徑。職業(yè)化素養(yǎng)的獲得需要系統(tǒng)、完善的職業(yè)化教育，因此，大學(xué)生職業(yè)化教育是非常迫切和需要的。

一、大學(xué)生職業(yè)化教育的基本概念、目標(biāo)和內(nèi)容

1.基本概念。職業(yè)化是按照職業(yè)要求改造自我的過程，是個性發(fā)展適應(yīng)共性的要求，將外在要求內(nèi)化為自我修養(yǎng)，努力追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的歷程①。葉志雁認(rèn)為，職業(yè)化是一種過程，是指員工在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度和心理上逐步符合職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范，成為卓越員工的動態(tài)過程②。關(guān)于職業(yè)化教育，高海英等認(rèn)為，所謂職業(yè)化教育，是指 “通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對學(xué)生或從業(yè)者進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索、職業(yè)定向、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)實現(xiàn) (就業(yè))等方面的教育與指導(dǎo)的過程”?！奥殬I(yè)化教育倡導(dǎo)的是以戰(zhàn)略性教育 (基礎(chǔ)理論，多元智力)為主，以戰(zhàn)術(shù)性教育 (職業(yè)能力、單項培養(yǎng))為輔”③。本文的大學(xué)生職業(yè)化教育，是指根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，注重學(xué)生個體職業(yè)個性發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，使大學(xué)生在校期間獲得未來職場所需要的基本職業(yè)素養(yǎng)的教育。

2.大學(xué)生職業(yè)化教育目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)化教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)在校生獲得未來職場所需要的基本職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)心態(tài)和職業(yè)能力兩個方面。職業(yè)心態(tài)包括職業(yè)道德和職業(yè)情商；職業(yè)能力包括專業(yè)技能、管理技能、辦公技能、求職技能。因此，大學(xué)生職業(yè)化教育一級目標(biāo)就是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，二級目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)心態(tài)和職業(yè)能力。

3.大學(xué)生職業(yè)化教育內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)化教育內(nèi)容主要包括四個層次：職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)實踐引導(dǎo)、職業(yè)實現(xiàn)輔導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡稱，是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行計劃的過程，它包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、路徑設(shè)計。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是根據(jù)社會職業(yè)需要，針對大學(xué)生的個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定認(rèn)識自我，認(rèn)知職業(yè)，從而進(jìn)行職業(yè)定向、選擇勞動崗位。職業(yè)訓(xùn)練是指專業(yè)訓(xùn)練之外對大學(xué)生進(jìn)行的管理技能、辦公技能和求職技能的培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、表達(dá)能力、溝通能力以及求職簡歷的制作、面試技巧等。職業(yè)實踐引導(dǎo)是指引導(dǎo)大學(xué)生參與社會實踐、專業(yè)實踐實習(xí)，在不斷解決實際問題的過程中，根據(jù)自身興趣和社會環(huán)境需求確立目標(biāo)，培養(yǎng)耐力、責(zé)任心和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。職業(yè)實現(xiàn)輔導(dǎo)是高校積極創(chuàng)造條件，搭建平臺，整合資源，幫助大學(xué)生成功實現(xiàn)就業(yè)。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)狀況

1.職業(yè)心態(tài)不端正。職業(yè)心態(tài)包括職業(yè)道德和職業(yè)情商。目前，很多用人單位普遍反映高校畢業(yè)生存在不少誠信問題，如求職簡歷造假、隨便毀約或者同時與多家用人單位簽約等等。大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)道德的另一個問題是責(zé)任感的缺失。情商就是一個人掌控自己和他人情緒的能力。職業(yè)情商是指對自己和他人工作情緒的了解和把握，以及如何處理好職場中的人際關(guān)系，是職業(yè)化情緒能力的表現(xiàn)。不少用人單位反映，很多大學(xué)畢業(yè)生不能正確認(rèn)識自己，擇業(yè)期望值高，在具體工作中眼高手低，不能正確處理職場人際關(guān)系。這些都是職場情商不高的具體表現(xiàn)。

2.職業(yè)能力不佳。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、管理技能、辦公技能和求職技能。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生能力上存在一些問題：專業(yè)操作技能缺失，所學(xué)知識用不上；在工作中溝通能力和執(zhí)行能力很差，沒有用結(jié)果思維，沒有組織觀念；應(yīng)用寫作、文字排版、基本電腦技能嚴(yán)重不足，在辦公室?guī)筒簧厦?；簡歷設(shè)計粗糙，面試表達(dá)不清晰，不注意個人禮儀和社交禮儀等等。這些都是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)能力不佳的表現(xiàn)。

三、高校大學(xué)生職業(yè)化教育的不協(xié)同

從協(xié)同學(xué)理論和國內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新實踐來看，所謂協(xié)同創(chuàng)新，就是圍繞創(chuàng)新的目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)助、相互補充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為，本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新。當(dāng)前，高等教育對大學(xué)生的就業(yè)非常重視，開展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，但是效果不是很理想，畢業(yè)生普遍出現(xiàn)擇業(yè)期望值高、定位不準(zhǔn)、能力不足等問題，很多學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)沒有達(dá)到市場的要求。大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但是系統(tǒng)完善的職業(yè)化教育體系沒有形成，特別是職業(yè)化教育長期資源不協(xié)同是其核心原因。職業(yè)化教育不協(xié)同主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.教育主體不協(xié)同。高校的職業(yè)化教育大部分是由學(xué)生思想政治教育部門或者就業(yè)指導(dǎo)中心來完成，教學(xué)、科研等部門一般不參與，政府、用人單位等社會資源參與力度也不大。這種單一的教育主體導(dǎo)致了教育資源單薄，沒有將各種資源充分整合形成合力，使得大學(xué)生的職業(yè)化教育沒有得到強有力的推動。

2.教育師資不協(xié)同。大學(xué)生職業(yè)化的教育大部分由從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員完成，沒有專職師資。大部分專業(yè)老師以及社會用人單位、心理學(xué)專家沒有參與進(jìn)來，這導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)化教育專業(yè)化程度不高，沒有形成專門的學(xué)科，影響大學(xué)生職業(yè)化教育的進(jìn)程。

3.教育內(nèi)容不協(xié)同。當(dāng)前，高校的職業(yè)化教育大部分以課堂講授職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)為主，不重視提升能力的職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)實踐，特別是一些職業(yè)能力的訓(xùn)練和實習(xí)實踐平臺的構(gòu)建非常欠缺，這導(dǎo)致學(xué)生明白了知識，能力卻沒有提升。同時，在職業(yè)實現(xiàn)輔導(dǎo)上，沒有緊密與市場接軌，與用人單位缺乏聯(lián)系，不能幫助學(xué)生實現(xiàn)人崗匹配，實現(xiàn)人力資源最大化。

4.教育形式不協(xié)同。大部分高校都是以理論傳授為主，缺失職業(yè)素質(zhì)測評、面對面輔導(dǎo)、模擬面試、實踐指導(dǎo)等教學(xué)形式。這導(dǎo)致大學(xué)生感覺職業(yè)化教育索然無味，缺乏吸引力，也不能幫學(xué)生解決就業(yè)和職業(yè)的實際問題。

四、加強大學(xué)生職業(yè)化教育的協(xié)同創(chuàng)新

1.加強教育主體的協(xié)同創(chuàng)新。大學(xué)生職業(yè)化教育要打破原先單一的主體，充分整合學(xué)校、政府、用人單位的資源，形成教育合力。在學(xué)校要整合各部門的力量，學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)組織相關(guān)力量加強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；教學(xué)部門注重教學(xué)質(zhì)量，加強職業(yè)訓(xùn)練，確實提升學(xué)生的職業(yè)能力；科研部門要加強理論創(chuàng)新，形成職業(yè)化教育的理論體系。學(xué)校還要整合社會資源，搭建平臺，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)實踐和職業(yè)實現(xiàn)。政府要根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)的方向，以及社會對人才的需求，制定相關(guān)的就業(yè)政策和職業(yè)化教育政策。社會組織要充分發(fā)揮社會各行業(yè)的力量促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。用人單位要積極參與高校大學(xué)生職業(yè)化教育，從用人單位的角度提出職業(yè)化的需求，使職業(yè)化教育更精確化。

2.加強教育師資的協(xié)同創(chuàng)新。職業(yè)化教育的師資需要專業(yè)化。目前，各高校通常都由就業(yè)指導(dǎo)中心主抓大學(xué)生的就業(yè)問題。然而就業(yè)指導(dǎo)部門作為高校的辦事機構(gòu)，受制于繁重的行政任務(wù)和自身人力資源的約束，難以對各職業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的新要求進(jìn)行隨時跟蹤，也難以從人才開發(fā)和人力資本積累的高度對大學(xué)生職業(yè)化訓(xùn)練的理念、體系進(jìn)行思考、設(shè)計、操作和實施。因此，職業(yè)化教育的實施，需要組建一支具有深厚人力資源管理理論基礎(chǔ)的專業(yè)人才隊伍，包括人力資源管理教師、企業(yè)人力資源管理總監(jiān)、職業(yè)規(guī)劃分析師、用人單位主管等等，從而對職業(yè)化教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、專業(yè)化操作，這是保證培訓(xùn)體系有效性的關(guān)鍵。同時，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在大學(xué)生中設(shè)職業(yè)輔導(dǎo)員，全程參與學(xué)生的職業(yè)化教育。

3.加強教育內(nèi)容的協(xié)同創(chuàng)新。大學(xué)生職業(yè)化教育主要包括職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)實踐指引、職業(yè)實現(xiàn)輔導(dǎo)。四個內(nèi)容的課程可根據(jù)年級來安排：一二年級重點進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；三年級重點進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練；四年級重點進(jìn)行職業(yè)實踐和職業(yè)實現(xiàn)輔導(dǎo)。一二年級的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)著重安排職業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。三年級的職業(yè)訓(xùn)練著重安排專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)以及管理技能和擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升職業(yè)能力。四年級的職業(yè)實踐主要安排學(xué)生參加社會實踐和專業(yè)實踐，積累社會經(jīng)驗和工作經(jīng)歷,實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時就開始工作經(jīng)驗的積累,為成功就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢競爭力。職業(yè)實現(xiàn)輔導(dǎo)主要是想盡一切辦法，調(diào)動一切資源幫助學(xué)生成功就業(yè)。另外，從職業(yè)化教育的目標(biāo)來看，要提高畢業(yè)生的職業(yè)化素養(yǎng)，除了提高其職業(yè)能力外，還要注重提升大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)心態(tài)，樹立良好的職業(yè)道德和錘煉較高的職業(yè)情商。

4.加強教育形式的協(xié)同創(chuàng)新。教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容將理論講授和實訓(xùn)演練相結(jié)合，采取不同的訓(xùn)練方式和手段，如理論教學(xué)、案例分析、角色體驗、互動訓(xùn)練、互動教學(xué)、實戰(zhàn)演練、戶外拓展等，讓學(xué)生在實踐中消化知識。同時，要創(chuàng)新教育形式。第一，建立在線人才庫，全面掌握學(xué)生的就業(yè)信息和職業(yè)素養(yǎng)狀況，包括學(xué)生的測評檔案、學(xué)籍檔案、學(xué)習(xí)檔案、培訓(xùn)檔案、實習(xí)檔案。第二，提供校園獵頭服務(wù)。一方面組成專業(yè)的營銷團(tuán)隊主動聯(lián)系企業(yè)，積極推銷學(xué)生，成為企業(yè)校園招聘的一個固定渠道。第三，提供本專業(yè)就業(yè)及轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)咨詢服務(wù)。研究數(shù)據(jù)表明，大部分高校學(xué)生畢業(yè)的職業(yè)選擇一般為非本專業(yè)的職業(yè)，這就意味著大部分人將進(jìn)入全新行業(yè)工作。大學(xué)生職業(yè)化教育要提供不同行業(yè)的基本情況介紹，結(jié)合學(xué)生自身知識和水平對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，找出原專業(yè)與現(xiàn)職業(yè)的相關(guān)性，結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行分析，幫助其合理定位，讓學(xué)生換行不迷茫。

注釋：

①邢文祥.基于提升就業(yè)競爭力的大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)體系初探[J].北京教育，2010（1）.

②葉志雁.大學(xué)生職業(yè)化形成機制初探 ［J］.教育求索，2011（1）.

②高海英等.360°視角下素質(zhì)教育與職業(yè)化教育的解讀與思考 ［J］.中國市場，2011（12）.

[1]方占仁.大學(xué)生職業(yè)化教育與就業(yè)指導(dǎo) ［M］.長春:吉林人民出版社，2007.

[2]秦朝鈞，馮方，鄒文娜 .職業(yè)化養(yǎng)成理論與實踐 ［M］.華中科技大學(xué)出版社，2009.