張煦然

（江蘇省淮安市城南鄉(xiāng)中心小學(xué) 淮安市 223003）

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高為交際運(yùn)用英語的能力。著名的語言學(xué)家拉多在他的《語言教學(xué)的科學(xué)方法》書中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言?！备ベ囁挂矎?qiáng)調(diào)：講授有關(guān)民族的文化生活情況絕不僅僅是語言課的附加成份，不是與教學(xué)總目的全然無關(guān)的事情，不能因時間有無或方便與否來決定成份，它是語言學(xué)習(xí)的各個階段不可缺少的部分。如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識來了解英語國家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語教學(xué)中遇到的一個棘手的難題。

一、課堂教學(xué)

目標(biāo)語文化的教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)實際有計劃地安排在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，采用多種的方法實施教學(xué)。

第一，值日生報告。多教師在每節(jié)英語課上，利用幾分鐘的時間舉行值日生報告活動，為學(xué)生能夠真實地運(yùn)用英語提供一個練習(xí)平臺。值日生報告活動就為學(xué)生提供了一個自然、有效地導(dǎo)入文化內(nèi)容的渠道。例如，教師可以設(shè)計一個"歷史上的今天"的專欄節(jié)目，組織學(xué)生就歷史上的今天所發(fā)生的國內(nèi)外重要事情，在課內(nèi)廣泛搜集信息，整理成口頭英語報告，在值日生時間里呈現(xiàn)給同學(xué)。

第二，對課文和對話內(nèi)容的滲透和拓展。教師在教學(xué)中不僅要注意語言層面的教學(xué)，還要注重文化層面的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文和對話之前，教師可以通過錄像、多媒體、口頭和書面的方式向?qū)W生講解背景知識，為正式學(xué)習(xí)課文和對話做好鋪墊工作。教師也可以通過提前布置作業(yè)，組織學(xué)生查找有關(guān)資料，了解與課文有關(guān)的文化背景知識。

二、課外教學(xué)

第一，稱呼學(xué)生在學(xué)習(xí)英語稱呼時常犯以下錯誤：誤認(rèn)為英語中表示職務(wù)和身份的teacher, engineer等詞也能像漢語那樣加上姓當(dāng)稱呼使用，如：Teacher Wang, Engineer Green。英語中只有professor, doctor, president, chairman以及一些表示軍銜的詞才可以和姓連用。在實際的交往中，有些英美人，尤其是美國人，喜歡別人直呼自己的名字，即使是上下級之間、師生之間也不例外，以表示雙方關(guān)系的融洽、友好和親近；有些人則不然。所以，怎樣稱呼要看場合，因人而異。

第二，打招呼中國學(xué)生在同英美人交往時常犯的錯誤是按民族的習(xí)俗來問候?qū)Ψ?，不但達(dá)不到增進(jìn)雙方友好關(guān)系的目的，反而會使對方感到迷惑，甚至引起對方的誤解和反感。這是因為這三句話在中國文化里僅僅起寒暄問候的作用，是一種打招呼的用語，并不真正的詢問，問話人也不要求對方給以明確的答復(fù)。但是，這幾句話對英美人來說，其含義就發(fā)生了變化。對英美人來說這三句話已不再是一種問候語，而是一種詢問，他們會因此而產(chǎn)生反感情緒發(fā)生誤會。

第三，拜訪在中國，通常情況下熟人及朋友之間走動互訪一般不事先打招呼。但在英美國家，在訪問某人之前，一般要通過某種方式如打電話、當(dāng)面約定等，事先給所要拜訪的人打個招呼，雙方約好會面的時間和地點。此外，在英美文化中，如想拜訪某人，一般先是向?qū)Ψ奖硎境鲈L問的愿望，得到反響后，再詢問什么時間、什么地點合適或者自己提出拜訪的時間、地點，然后再詢問對方的意見。

第四，表示關(guān)心在中國文化中，熟人或朋友之間相互給予良好的建議以表示自己的關(guān)心和友好是一種習(xí)以為常的行為方式。但是，如果對英美人也用這種方式來表示自己的關(guān)心，對方不但不領(lǐng)情，反而會感到非常生氣。這是因為在英美文化中，人們一般是不輕易給別人提類似建議的。除非一方明確表示希望得到對方的忠告，否則，這會讓人感到你是在用一種長輩式的口吻與人講話，對自我獨立意識很強(qiáng)的英美人來說是難以接受的。英語中表示關(guān)心的方式通常是一般性的詢問。如果對方加以否認(rèn)或不愿談?wù)撟约旱慕】祮栴}，另一方則應(yīng)避開此話題。另一種方式是表達(dá)自己的良好祝愿。

第五，接受贊揚(yáng)按照英美的文化習(xí)俗，在一般情況下，受到稱贊的一方總是愉快地接受并向?qū)Ψ奖硎靖兄x。但是，在中國文化里，如果受到贊揚(yáng)，一般是予以否認(rèn)或者自貶以示謙遜、禮貌。

綜上所述，在外語教學(xué)中，加強(qiáng)文化背景知識的導(dǎo)入可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，有效地培養(yǎng)和提高他們跨文化交際的能力，尤其是聽和讀的能力。同時加強(qiáng)文化導(dǎo)入也給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。其一，我們要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，即從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)為語言文化并重的模式。其二，對我們教師外語文化素質(zhì)提出了更高的要求。我們首先要有豐富的外語文化知識。再者我們還要不斷更新我們的文化背景知識。時代在發(fā)展，文化在變化，我們也需要不斷更新我們的知識，提高自身素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中游刃有余，從而培養(yǎng)好一代代的跨文化交際人才。也只有這樣才能跟上時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)。