王 燕

（沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 沈陽市 110043）

一、高職院校微課教學(xué)的特點

微課教學(xué)作為優(yōu)質(zhì)課程課內(nèi)外輔導(dǎo)服務(wù)的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)講課相比，有其無法替代的優(yōu)越性。

1.微課教學(xué)時間短

微課教學(xué)以視頻為載體，通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等各種渠道收集教學(xué)信息后，精簡教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計思維，以最為生動形象的圖文畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。其教學(xué)時常一般限制于10分鐘之內(nèi)，與傳統(tǒng)40-50分鐘的講學(xué)教育模式相比，是學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握精細(xì)的學(xué)習(xí)要點，提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)內(nèi)容少

微課教學(xué)模式圍繞某一知識要點進(jìn)行詳細(xì)講解，講學(xué)主題明顯，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)可更好掌握知識的重點與難點，更好地理清復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析和研究能力。同時，微課教學(xué)篇幅的短小節(jié)省了教學(xué)視頻及相關(guān)的教學(xué)配套設(shè)施的設(shè)置，一個微課視頻的總?cè)萘恳话阍趲资椎姆秶鷥?nèi)，不但減少了網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒格式飛亞達(dá)支出，而且由于視頻篇幅的短小，使得微課視頻的播放更為流暢，方便師生觀看、保存和管理。實現(xiàn)移動教學(xué)，方便于教師備課、審課和課后反思研究工作的進(jìn)行。

3.微課教學(xué)資源組成和結(jié)構(gòu)“情景化”

“微課”教學(xué)一般應(yīng)用與優(yōu)質(zhì)課題的講學(xué)，其選取內(nèi)容要求主題突出、選材新穎獨特、講學(xué)目標(biāo)指向明確以及內(nèi)容完整。通過教學(xué)視頻片斷設(shè)計教案或?qū)W案，使用多媒體素材和課件，建立教師教學(xué)反思、學(xué)生意見反饋和專家教授點評等相關(guān)教學(xué)平臺，塑造一個“真實”的教學(xué)資源環(huán)境。教師在設(shè)計制作微課教學(xué)視頻時可根據(jù)實際情況需要增加典型、具體和新穎等教學(xué)案列，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中更好體會和感受教學(xué)情境中“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，提升人才的專業(yè)化高效培養(yǎng)效率。

二、高職院校微課教學(xué)發(fā)展不足之處

1.微課教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)造性

根據(jù)微課教學(xué)的特點，要求微課教學(xué)視頻的設(shè)計具備完整的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間限制的規(guī)范性、視頻和動畫制作的生動性以及案例的具體性、典型性比較高。然而，部分高校由于技術(shù)、師資、設(shè)備和經(jīng)驗條件不足，所設(shè)計的微課教學(xué)方案存在較多不符合規(guī)范的地方。如某市某農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課《有機(jī)化學(xué)》微課教學(xué)時，在分子式、結(jié)構(gòu)式的圖像表達(dá)方面依舊附帶傳統(tǒng)式的教學(xué)模版，式子的表達(dá)如同黑板板書一般，尚未充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，將分子式和結(jié)構(gòu)式以其他活潑可愛的形式表達(dá)出來；其次，對有機(jī)化學(xué)的化學(xué)鍵和共價鍵等的講解過多，嚴(yán)重超出微課教學(xué)的時間限制范圍；再次，講學(xué)重點不明確，《有機(jī)化學(xué)》一節(jié)所包含的內(nèi)容較多，包括了有機(jī)化學(xué)分子式和結(jié)構(gòu)式的表達(dá)、化學(xué)共價鍵的參數(shù)及其理論和分子軌道理論、化學(xué)鍵的反應(yīng)類型、有機(jī)酸堿理論，在進(jìn)行微課設(shè)計時應(yīng)該將每個教學(xué)重點細(xì)化設(shè)計，依據(jù)教學(xué)傳播精簡化、多樣化的原則，將《有機(jī)化學(xué)》一節(jié)作為四個分點設(shè)計微課課件，把我每個分支的重點，而不是籠統(tǒng)合并成為一個課件，沒有突出教學(xué)的主旨。

2.高職院校缺乏對微課教學(xué)師資的培訓(xùn)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)受到多數(shù)高職院校的先進(jìn)教師的歡迎。教師作為授課主體，對課程的設(shè)計和規(guī)劃起著關(guān)鍵作用，是否能充分利用現(xiàn)存的有效資源設(shè)計出與教學(xué)主題緊密聯(lián)系的微課課件，對學(xué)生掌握知識要點有著重要影響。然而，由于缺乏相關(guān)的教學(xué)技能和基礎(chǔ)設(shè)施，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，其課程安排較少，使得微課教學(xué)無法更大范圍的進(jìn)行推廣。

三、微課教學(xué)在高職院中的應(yīng)用的規(guī)范化

1.創(chuàng)新微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計模式

根據(jù)教育部啟動的高校教師微課教學(xué)設(shè)計比賽的發(fā)展要求，各高校根據(jù)自身實際發(fā)展特色進(jìn)行微課教學(xué)方案設(shè)計，優(yōu)化微課教學(xué)的選課內(nèi)容、課堂設(shè)計和教學(xué)的發(fā)展方向。如服裝設(shè)計專業(yè)的《流行裙款案例冊》微課教案設(shè)計中，可圍繞一個主流的裙子元素進(jìn)行課件設(shè)計，課件的內(nèi)容涵蓋掘某一元素的發(fā)展史和群眾關(guān)注度等方面，并通過圖片展示、圖片和動作聲象等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，規(guī)范化、專業(yè)化的教案設(shè)計的主旨明確，授課思路清晰明了，學(xué)生可從中快速吸收重點學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高微課教學(xué)師資技能培訓(xùn)力度

微課教學(xué)師資技能的培訓(xùn)既要把握“量”的適度，更要注重“質(zhì)”的提高。微課教學(xué)的方式要求創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容要圍繞教師的發(fā)展特點，有針對性地進(jìn)行實踐教學(xué)，增強(qiáng)教師對培訓(xùn)的興趣，以激發(fā)教師微課教案設(shè)計的創(chuàng)造性思維。微課教案的設(shè)計要緊扣教學(xué)主旨，如《社會心理學(xué)》微課教學(xué)的設(shè)計，要抓住群眾心里變化的特點，選擇與主旨貼近的素材，據(jù)此考察教師在選材方面、教案構(gòu)思方面的創(chuàng)作能力。

［1］張桂娟.高職院?！拔⒄n”教學(xué)探析[J].才智，2014，20：35+38.

［2］吳燕.關(guān)于高職院校微課教學(xué)的利弊分析 [J].科技視界，2014，27：203.