胡金堤

（福建省仙游縣蓋尾中學(xué) 莆田市 351200）

面對(duì)中學(xué)生寫作水平普遍下滑狀況，作為語(yǔ)文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)積累豐富的寫作素、材激發(fā)寫作興趣、提高學(xué)生的寫作水平呢？

單靠閱讀課文有限的文章、教材中每學(xué)期八篇的寫作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為，中學(xué)生如果只局限在課本內(nèi)和單靠校園的一些枯燥生活，是不能寫出好文章來(lái)的。古今中外的歷史，以及永具魅力的不朽名著，豐富多彩的校外生活，廣闊復(fù)雜的社會(huì)百態(tài)，坎坷起伏的人生經(jīng)歷，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好材料。

要使學(xué)生在課內(nèi)寫出好作文，應(yīng)該使學(xué)生在課外吸取豐富的素材。這樣，才能有效解決學(xué)生寫作素材缺乏內(nèi)容枯燥單調(diào)的問(wèn)題，使學(xué)生寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，有興趣去寫。學(xué)生把親身經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)過(guò)的或耳聞目睹過(guò)的內(nèi)容寫出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)感人。

那么老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外寫作訓(xùn)練呢？

一、豐富生活，積累素材

寫作的源泉來(lái)源于生活，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。學(xué)生的生活范圍小，主要是家庭和學(xué)校，見(jiàn)識(shí)面也較狹窄。這就要求教師平常多組織一些課外活動(dòng)。如演講比賽、朗誦比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、參觀、春秋游、科技小制作、小實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外勞動(dòng)鍛煉、社會(huì)調(diào)查、興趣小組活動(dòng)等，讓學(xué)生廣泛接觸大自然接觸社會(huì)，豐富課余生活、儲(chǔ)備各種生活畫面、積累各種寫作素材，并初步形成自己的感受，從而克服作文教學(xué)脫離生活、脫離學(xué)生思想實(shí)際的弊病，進(jìn)行課外活動(dòng)前，預(yù)告布置，讓學(xué)生在活動(dòng)中有目地留心觀察，認(rèn)真聽(tīng)記?；顒?dòng)后，在作文時(shí)，讓學(xué)生交流活動(dòng)情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的同學(xué)講得滔滔不絕，頭頭是道。教師只要再稍加點(diǎn)撥，略作小結(jié)，交代注意點(diǎn)。如這大量材料哪些該詳寫，哪些只需一筆帶過(guò)，怎樣開頭，如何結(jié)尾。這樣有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的作文訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)說(shuō)沒(méi)有內(nèi)容可寫了。又如，在學(xué)生寫《鄉(xiāng)村的黃昏》之前，組織學(xué)生走出學(xué)校，來(lái)到農(nóng)村，并指導(dǎo)學(xué)生在這特定的時(shí)間里的農(nóng)村景色。作文時(shí)，學(xué)生就有一吐為快的感覺(jué)，這樣就解決了無(wú)物可寫的狀態(tài)?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材，這是寫好作文的第一步。

二、留心觀察，發(fā)現(xiàn)材料

生活上許多交情往往是非常平淡的，并不那么引人注意。很多的作文材料，如果不是有意識(shí)地去注意，去認(rèn)真思考，那么，即使是學(xué)生耳聞目睹的，甚至是親身經(jīng)歷的，也仍然會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么可寫。“處處留心皆學(xué)問(wèn)”“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”平時(shí)老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍小事物，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，還怕沒(méi)有材料寫嗎？象四季更替，風(fēng)云變幻，山川河流，日出日落、飛禽走獸、花鳥蟲魚、衣食住行，學(xué)生所見(jiàn)所聞、所作所為、甚至與老師、同學(xué)、父母以及親戚的談話、交往中，無(wú)不包含有寫作的素材。

指導(dǎo)觀察的關(guān)鍵應(yīng)遵循循序漸進(jìn)規(guī)律，從易到難、從淺入深，激發(fā)學(xué)生興趣，觀察到順序可先引導(dǎo)觀察自然景物，環(huán)境入手，然后逐步引導(dǎo)觀察家庭，鄰里、學(xué)校生活，再引導(dǎo)觀察社會(huì)人生。不少學(xué)生之所以害怕寫作文，往往是因?yàn)楦械健盁o(wú)米之炊”——即無(wú)材料可寫。重要原因之一是不懂觀察，缺乏觀察能力。

三、指導(dǎo)積累

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確要求：“養(yǎng)成收集積累語(yǔ)言材料習(xí)慣”。俗話說(shuō)“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，“冰凍三尺非一日之寒”，“厚積才能薄發(fā)”。要寫好文章，必須做好寫作材料的積累工作，只有豐富的知識(shí)積累，寫起文章來(lái)，才能言之有物，得心應(yīng)手，才能“文思如泉涌”。古人所說(shuō)的蓄詞、句、篇，其實(shí)質(zhì)也就是知識(shí)的積累。平時(shí)就應(yīng)注意教育學(xué)生養(yǎng)成累積材料的習(xí)慣。分門別類摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)、佳句、警句、優(yōu)美的寫景狀物的句子，激人上進(jìn)的事例等。也可摘錄文中自己感到有價(jià)值的史實(shí)、資料。也可指導(dǎo)學(xué)生開展讀報(bào)、剪報(bào)、輯報(bào)、評(píng)報(bào)活動(dòng)。王蒙在《談短篇小說(shuō)的創(chuàng)作技巧》一文里指出，要使自己的寫作暢通無(wú)阻，左右逢源，就必須具備“豐厚的生活積累，思想積累、感情積累”。學(xué)生寫作同樣需要積累。

四、指導(dǎo)閱讀

“不觀千劍無(wú)以識(shí)器，不操百曲無(wú)以知音”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的運(yùn)用，讀是吸收，寫是輸出，讀與寫的關(guān)系猶如鳥之雙翼，車之雙輪，“馬無(wú)夜草不肥，人無(wú)橫財(cái)不富”，現(xiàn)代著名作家巴金回憶他的寫作經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“老師平日講得少，而且講得簡(jiǎn)單。他唯一的辦法是叫學(xué)生多讀書，多背書。當(dāng)時(shí)我背得很熟的幾種書中間有一部《古文觀止》……這兩百多篇“古文”可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生。我后來(lái)寫了二十本散文，跟這個(gè)“啟蒙先生”很有關(guān)系?！笨梢?jiàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是很有必要的。

教材所選課文，雖說(shuō)都是不朽名著，有一定的代表性，然而因課堂時(shí)間限制，許多膾炙人口的文章都只能節(jié)選其中一部分，這不能不說(shuō)是一種缺憾。但是如果我們老師在課外有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就可以更全面地理解作品內(nèi)容，使之與課內(nèi)教學(xué)相得益彰，相輔相成。

只有多讀，才能培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累詞匯和語(yǔ)言材料，不斷豐富知識(shí)，拓寬視野，扎實(shí)文學(xué)寫作功底。多讀還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生材料安排時(shí)間，充分利用課余時(shí)間、雙休日、寒暑假時(shí)間，制訂具體計(jì)劃、目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地多讀。

五、指導(dǎo)多練多寫。

俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口“，常練習(xí)寫點(diǎn)東西，寫起文章來(lái)，就比較容易字順，相反三天打魚，兩天曬網(wǎng)，就會(huì)力不從心，詞不達(dá)意。而單靠課內(nèi)的一周兩節(jié)課的作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而培養(yǎng)學(xué)生寫日記是課外練筆的最好形式。從觀察角度看，寫日記能培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地留心身邊的一切事情，做生活的有心人。從提高文字表達(dá)能力角度看，日記全以隨意寫，放開寫，能消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感、畏懼感，使他們感到生活中處處皆文章，反而有益于練筆。俗言說(shuō)：聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)，熟能生巧，能力是從實(shí)踐中獲得的。著名作家巴金說(shuō)：“寫吧，只有寫，你才會(huì)寫?！崩K練寫的形式可以靈活多樣。除日記、周記外，看圖作文、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、讀后感等都要指導(dǎo)練寫。

總而言之，萬(wàn)事貴在有恒。如果能如此堅(jiān)持不懈地練寫寫作技巧及能力，必然會(huì)在這多練多寫中潛滋暗長(zhǎng)。“以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外”《大綱》指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。”這就要求語(yǔ)文教師從忽視課外活動(dòng)轉(zhuǎn)變到重視課外活動(dòng)的觀念上來(lái)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)視野，從課堂擴(kuò)大到社會(huì)，從課內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)大到人才培養(yǎng)目標(biāo)，從目前教學(xué)質(zhì)量的追求擴(kuò)大到未來(lái)人才智能結(jié)構(gòu)的追求。這樣，才能把課外寫作訓(xùn)練指導(dǎo)看作自己必盡的職責(zé)。只有內(nèi)外兼收，雙管齊下，才能全面提高學(xué)生的寫作水平。

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