賈宇輝

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州 450000）

“90后”高職新生作為大學(xué)生的特殊群體，對他們?nèi)绾螌嵤┙逃凸芾硎歉呗氃盒Ｖ档醚芯康氖虑??！?0后”高職新生在大學(xué)期間會經(jīng)歷從懵懂到成熟、從脆弱到堅強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，他們的思想觀念、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法也將逐步形成。這一時期，高校教育工作者對其進(jìn)行教育管理工作具有許多良好的條件，充分利用這些條件，將會很好地引導(dǎo)“90后”高職新生建立積極健康向上的思想觀念，合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。因此，做好“90后”高職新生的教育管理工作非常重要。

一、“90后”高職新生特征分析

1.自我意識強(qiáng)烈。

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，信息發(fā)達(dá)，“90后”高職新生長期受到各種思潮影響，他們觀念超前、個性張揚、渴望獨立、崇尚自由，喜歡嘗試新鮮事物，喜歡新穎有個性的事物，衣著、外表、興趣、愛好都追求獨樹一幟；他們追求非主流的時尚，標(biāo)榜新新人類、鐘愛非主流；自我中心意識較強(qiáng)，常常以自我為中心，樂于表現(xiàn)自己，熱衷于展示自己的才華和才能。

2.情感脆弱。

“90后”高職新生生活在物質(zhì)生活優(yōu)越、社會安定的年代，而且大多是獨生子女，家人對他們的溺愛，致使很多人養(yǎng)成了任性、驕橫的習(xí)慣，社會交際能力弱。缺少生活磨練的他們心理脆弱、不能承受挫折，缺乏奮斗的勇氣。同時，“90后”高職新生普遍缺乏信仰，一旦受挫，就變得無比消沉。再加上入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，他們中間的相當(dāng)一部分學(xué)生，或多或少地有著自卑感。他們普遍認(rèn)為，進(jìn)了高職院校，學(xué)好學(xué)壞都是一樣，到頭來還是到社會上打工。

3.渴望自我認(rèn)同。

“90后”高職新生出生在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，他們對自身的尊嚴(yán)和權(quán)利有著很高的訴求。他們推崇民主平等，注重維護(hù)個人權(quán)益。他們的大多數(shù)人認(rèn)為高職教育是一種消費，在遇到自己不滿意的教師和教學(xué)時，在生活狀態(tài)不滿意和自己需要不能滿足時，更多的大學(xué)生愿意用“維權(quán)”的理念處理問題，而不是簡單地服從。他們具有較強(qiáng)的逆反心理，但同時又非?？释涣私?、認(rèn)同和尊重。

4.認(rèn)知情緒化。

“90后”高職新生出生在中國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時期?，F(xiàn)代社會發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)使他們的思想更為早熟，但是由于社會經(jīng)驗不足，“90后”高職新生的價值觀念尚未完全形成，極易受周圍環(huán)境的影響，他們時常處于矛盾和迷惘之中，情緒變化起伏較大，在處理問題時易沖動和偏激，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于他們很多人的父母長期在外打工，致使他們從小缺失父母應(yīng)有的關(guān)愛和處事能力教育。一旦遇到事情，他們的情緒波動較大，以致對自己的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，容易產(chǎn)生各種心理問題。

二、“90后”高職新生常見的問題

1.不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“90后”高職新生進(jìn)入校園后首先就是學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，他們很難從被動的“灌輸”式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹伴_放式”學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)新生對自己所學(xué)的專業(yè)覺得新鮮又感到陌生，但缺乏主動性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠慢的情況?！?0后”高職新生在高中時對大學(xué)生活充滿期待，但這種期待與實際感受到的大學(xué)生活存在明顯差距。在生活中，他們?nèi)狈Κ毩⒌纳钅芰?，不少新生或多或少會因生活適應(yīng)性問題而產(chǎn)生失落感，由此對生活產(chǎn)生消極的態(tài)度。

2.外界壓力造成心理負(fù)擔(dān)過重。

“90后”高職新生雖然進(jìn)入大學(xué)校園，但他們始終感覺，比考入本科院校的低人一等，再加上來自社會的各種壓力，使他們不看好前途，無形中在心理上產(chǎn)生一種負(fù)重感，這樣的心理負(fù)擔(dān)對他們以后的大學(xué)生活非常不利。

3.人際關(guān)系失調(diào)導(dǎo)致心理障礙。

大學(xué)里面，來自全省甚至全國各地的學(xué)生匯集成一個社會群體，不同地域間的差別，帶來了性格、生活及飲食習(xí)慣的差異。很多“90后”高職新生對人際交往有懼怕的心理，他們害怕自己主動與人交往，別人不理睬自己或者別人不熱情，特別是在交往中受到傷害的同學(xué)，往往采取封閉自己的辦法拒絕與人交往，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.缺乏理想和目標(biāo)。

“90后”高職新生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)失去了中學(xué)時的動力，又不可避免地接觸到了社會的另一面，習(xí)慣于只讀“圣賢書”的學(xué)子們在現(xiàn)實面前感到迷茫或困惑。有些新生在中學(xué)時還比較努力，進(jìn)入大學(xué)后卻奉行“及格分萬歲”，還直言“大學(xué)不是靠學(xué)習(xí)，主要是靠搞好人際關(guān)系”。更有甚者，想盡早踏入社會掙錢，置應(yīng)有的學(xué)習(xí)于不顧，一心想著打點零工掙錢，以便自己花費奢侈一點，在他人面前“炫耀”。這些都會導(dǎo)致他們以后的學(xué)習(xí)生活偏離學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對“90后”高職新生教育管理工作的幾點建議

1.輔導(dǎo)人員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握教育管理工作的導(dǎo)向性。

目前，高校的學(xué)生工作隊伍大多數(shù)都是“80后”青年人。“80后”青年人作為“90后”高職新生的導(dǎo)航者、引路人，同樣有著社會閱歷不甚豐富的問題，對社會的發(fā)展趨勢把握不足。俗話說，“打鐵還需自身硬”。輔導(dǎo)員要想管理好學(xué)生，除了自身做好學(xué)生的表率外，還必須加強(qiáng)平時的理論和管理知識學(xué)習(xí)。在實際工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思想實際，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系、哲學(xué)思想與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系等主要方面，更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，樹立正確的人生觀和價值觀。在這一方面，尤其應(yīng)注重新生的入學(xué)教育，研究新生的來源和他們?nèi)雽W(xué)前情況，以便“抓兩頭帶中間”，促進(jìn)整體新生的健康發(fā)展。

2.注重“90后”高職新生的個性發(fā)展，加強(qiáng)教育管理工作的靈活性。

“90后”備受社會各界的熱議，許多主流媒體和社會輿論對“90后”評價不高，但是這種一味批評、打擊，甚至“妖魔化”的輿論環(huán)境，顯然不利于“90后”大學(xué)生的成長，尤其是“90后”高職新生的成長。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識“90后”個性的特征和成因，堅決摒棄對“90后”全盤否定的態(tài)度，給予他們更多的理解和支持。同時應(yīng)注重對學(xué)生的正面引導(dǎo)和教育，善于發(fā)現(xiàn)和表揚他們的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步幫助他們克服自身的不足和缺陷，給予他們足夠的平臺、空間去展示自己的才華。還要注意維護(hù)“90后”高職新生的正當(dāng)權(quán)益，如個人合法利益、個人隱私等，在學(xué)生管理上貫徹以人為本的理念，多采取“柔”性化管理，不可簡單粗暴地行使所謂輔導(dǎo)員的應(yīng)有權(quán)威。

3.做好“90后”高職新生的心理健康工作，確保教育管理工作的穩(wěn)定性。

重視“90后”高職新生的心理健康，在他們中間開展心理健康講座或相關(guān)的課程，同時，切實采取措施，通過多種辦法來解決學(xué)生的心理問題。讓新生能及時學(xué)到心理知識，及早認(rèn)識到心理疾病帶來的危害性，防范于未然，使學(xué)生做到在日常生活中能自我理療心理疾病，確保能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增強(qiáng)教育管理工作的實效性。

隨著手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分大學(xué)新生都是通過上網(wǎng)聊天、打電話和發(fā)短信等形式作為人際交往的主要手段。所以要根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，開辟有效的工作途徑。一是探索網(wǎng)絡(luò)等有效思想教育載體，不斷拓展教育管理工作的主要內(nèi)容。二是通過開辟網(wǎng)絡(luò)陣地，以QQ群、博客、飛信等形式作為與“90后”高職新生交流和教育的主要方法與手段。同時我們也必須加緊學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化知識，高度重視網(wǎng)絡(luò)化的信息，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的新特點，對教育管理工作進(jìn)行新的思考，探索加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的方法，積極地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，切實有效地開展好學(xué)校的管理工作。

5.關(guān)愛學(xué)生，提高教育管理工作的服務(wù)性。

輔導(dǎo)員和專職教師在生活中應(yīng)注意拉近與“90后”高職新生的距離，培養(yǎng)師生之間的感情，這需要我們在工作時要更加細(xì)致、體貼。為了拉近與“90后”一代的距離，教育者要跟上時代發(fā)展的步伐，不斷地學(xué)習(xí)各類新型事物，要深入學(xué)生，及時解決問題，正確開展心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們感到老師就在身邊，學(xué)校的溫暖就在心間，在校內(nèi)形成一個溫馨、互助的氛圍，促進(jìn)校園文化的健康、和諧發(fā)展。積極幫助新生縮短適應(yīng)周期，真心關(guān)懷學(xué)生，真誠對待學(xué)生，真正信任學(xué)生。并通過開展感恩教育、責(zé)任感教育、激勵教育，提高高職新生的綜合素質(zhì)。

6.做好職業(yè)指導(dǎo)，把握教育管理工作的前瞻性。

學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是一種終身教育，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)該從學(xué)生入校就開始，貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程。針對大一新生，主要對他們進(jìn)行咨詢調(diào)查，輔導(dǎo)員通過交談了解學(xué)生的個人志向后，幫助其制訂專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生一開始就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在三年的學(xué)習(xí)中少走彎路，不誤入歧途；引導(dǎo)他們按照社會的需求調(diào)整和充實自己的目標(biāo)，制定自己的人生規(guī)劃，合理規(guī)劃大學(xué)生活。

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