王 偉

（中共濟(jì)南市委黨校，山東 濟(jì)南250014）

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的革命性影響

互聯(lián)網(wǎng)誕生以來(lái)，我們的生活方式和價(jià)值觀念都被深深地改變著，教育手段的每一次飛躍也都與科技的進(jìn)步密不可分。人類的教育手段伴隨著科技的發(fā)展而不斷改進(jìn)，反過來(lái)，教育手段的改進(jìn)進(jìn)一步促進(jìn)了教育的發(fā)展，也就間接地促進(jìn)了科技的進(jìn)步和飛躍。教育手段作為教育的一項(xiàng)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的每一次發(fā)展都為教育的發(fā)展提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式將會(huì)隨著科技的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，總的趨勢(shì)是去尋找最方便于接收知識(shí)的方式來(lái)獲取相對(duì)最優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)習(xí)者不會(huì)受到傳統(tǒng)方式的束縛，一旦知識(shí)的傳播方式被科技的發(fā)展超越，舊有的傳播方式就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)淘汰。在21世紀(jì)，電子科技，交互式多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了跨越式的發(fā)展，從家庭到學(xué)校，都擁有了針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的獨(dú)立計(jì)算機(jī)。過去學(xué)校簡(jiǎn)單的文字板書式教育已經(jīng)被個(gè)人電腦的繪圖、文本、影像等功能超越，其被淘汰是一種大潮流下的固定趨勢(shì)，任何力量都阻止不了學(xué)習(xí)者主動(dòng)去尋求這樣的先進(jìn)方式來(lái)接收知識(shí)。學(xué)校不僅無(wú)法違背這樣的趨勢(shì)，相反還會(huì)適應(yīng)這樣的趨勢(shì)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)校的界限將被新的技術(shù)所打破。學(xué)校不再是固定的大樓或者是固定的時(shí)間的代名詞，虛擬的課堂，靈活的課時(shí)，一切都將會(huì)以學(xué)習(xí)的需求和條件來(lái)制定，這將真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，以學(xué)生為本，因材施教，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形容為一場(chǎng)革命是不為過的，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將會(huì)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和方式的重大革新。這些革新主要包括：

首先，文字閱讀方式的革新。雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文字仍舊是知識(shí)的主要載體，但是閱讀文字的方式將會(huì)大有不同。舊有的紙質(zhì)印刷書籍將會(huì)被取代，電子閱讀將會(huì)大行其道。網(wǎng)頁(yè)、文本文檔、視頻、幻燈片，等等，這些虛擬的載體會(huì)淘汰舊有的紙質(zhì)載體，多媒體形式、云存儲(chǔ)將會(huì)取代書包，學(xué)生的負(fù)擔(dān)將會(huì)最大程度減輕，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。

其次，教學(xué)的互動(dòng)方式將會(huì)改變。過去的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)者的主體地位，學(xué)生的互動(dòng)十分有限。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育的內(nèi)容在被吸收的同時(shí)，教師還要和學(xué)生在媒體上進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)是由網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播方式?jīng)Q定的，而不是由教學(xué)者來(lái)決定的。交流的主體方式也會(huì)改變，鼠標(biāo)、觸屏直輸、語(yǔ)音等多元化的輸入方式將會(huì)大大方便師生的交流互動(dòng)。

另外，作為計(jì)算機(jī)的初始性能，計(jì)算的功能優(yōu)勢(shì)將會(huì)進(jìn)一步放大。教學(xué)的效果和內(nèi)容都由原來(lái)的教案式轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕臉?biāo)準(zhǔn)，教學(xué)者可以在網(wǎng)絡(luò)中通過最新的量化報(bào)告了解時(shí)代背景下的知識(shí)需求，學(xué)習(xí)者也能通過量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行量化分析，并在網(wǎng)絡(luò)中和他人交流，尋找差距。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的基本含義及對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的變革

網(wǎng)絡(luò)教育的概念覆蓋面十分廣泛，除了高科技的背景支持外，還包括了學(xué)校的教育和社會(huì)的教育中包含的各種范式的教育教學(xué)形式。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教育的概念里涵蓋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)自以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理念，并反過來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的含義進(jìn)行了深化和發(fā)展。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念是比計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛的，因?yàn)樗械挠?jì)算機(jī)教學(xué)輔助所運(yùn)用的教學(xué)課件和方法都可以直接或者間接的應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

如此，網(wǎng)絡(luò)教育的定義是什么？南國(guó)農(nóng)認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式?！保?］這一定義強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)教育的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)和其基本的理念，即以學(xué)習(xí)者為中心。其他的學(xué)者也給出了自己的定義。張杰對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的定義更加針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)和手段選擇，他認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)教育是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)。”［2］結(jié)合兩人的定義，并且綜合前人理論和實(shí)踐的研究，筆者在這里也給出了網(wǎng)絡(luò)教育的定義：網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)普及的情況下，將現(xiàn)代教育思想融入網(wǎng)絡(luò)媒介，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能性及資源的充分性，包括教學(xué)者和學(xué)習(xí)者在內(nèi)的各種接觸人群，都可享受完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行的一種非面授教育活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教育不是簡(jiǎn)單地用網(wǎng)絡(luò)來(lái)直接呈現(xiàn)教學(xué)提綱，網(wǎng)絡(luò)教育要發(fā)揮數(shù)字化的全方位的多種功能。相比傳統(tǒng)的在校教育，網(wǎng)絡(luò)教育方法無(wú)疑是更加靈活的，教師要在熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育的功能。同時(shí)，不要忽略網(wǎng)絡(luò)本身營(yíng)造了一個(gè)信息環(huán)境，這種信息環(huán)境下會(huì)有更加利于教育實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)資源，教師和學(xué)校要善于開發(fā)和尋找這樣的資源，和數(shù)字功能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造工作不容忽視。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師的任務(wù)應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境的提供者這一角色，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者有自己解決問題的方法。教師和學(xué)校如果想順利地開展網(wǎng)絡(luò)教育并且將教育效力最大化，就要把精力和物質(zhì)支持投放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上面，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的知識(shí)建構(gòu)。并且定義強(qiáng)調(diào)了一種新形態(tài)，即網(wǎng)絡(luò)教育過程以學(xué)習(xí)者為中心，雖是一種學(xué)習(xí)形態(tài)，但是在這一過程中，師生將在高科技和信息化的支持下保持分離狀態(tài)，這是網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)很重要的特征。

網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的大變革首先體現(xiàn)在由無(wú)個(gè)性的教育轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育。傳統(tǒng)的授課方式，教育者是少數(shù)，學(xué)習(xí)者是多數(shù)，所以要以教育者為主，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)行千篇一律的教育方式和教育內(nèi)容，所有人要以同樣的方式來(lái)接受知識(shí)，這本身是和人的多元化和個(gè)性化發(fā)展相沖突的。尤其是當(dāng)今社會(huì)，人的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性和特質(zhì)，傳統(tǒng)的一元化教育理念將無(wú)法滿足當(dāng)前教育的大戰(zhàn)略，無(wú)論是對(duì)國(guó)家還是個(gè)人，一元化教育都難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施的教育多元化。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者是一對(duì)一的，更是多元的。針對(duì)每位學(xué)習(xí)者，不同的教育計(jì)劃都會(huì)發(fā)揮他們最大的優(yōu)勢(shì)和潛力，做到讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中真正得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

信息化將導(dǎo)致教育徹底摒棄“倉(cāng)庫(kù)理論”，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們不再看重“博聞強(qiáng)記”，電腦和電腦網(wǎng)絡(luò)就是我們的記憶。我們已不能滿足于記憶某些知識(shí)，更需要應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。將受到推崇的能力是善于探索未知、創(chuàng)造發(fā)明和開創(chuàng)新局面，比起記憶能力和計(jì)算能力來(lái)，這種能力也是未來(lái)人才的關(guān)鍵素質(zhì)。

現(xiàn)代化教學(xué)理念要求作為教師的教育者，應(yīng)從高高在上的知識(shí)的傳播者過渡為教育活動(dòng)的運(yùn)行者和傳播者，即以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)整體的步調(diào)進(jìn)行把握和規(guī)勸，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的大方向，將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立獲取信息和知識(shí)的能力作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。過去獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，只能憑借最基礎(chǔ)的教育工具——字典和圖書館。今后互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具也要成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的必不可少的一種工具，學(xué)生要通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、中國(guó)應(yīng)加快網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

為了使我國(guó)的信息化建設(shè)跟上世界的潮流，我國(guó)目前正在大力建設(shè)信息高速公路。所謂信息高速公路是指在全國(guó)范圍建立一個(gè)巨型的交互式多媒體高速計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即把分散的電話、計(jì)算機(jī)、電視、廣播、傳真、數(shù)據(jù)庫(kù)等系統(tǒng)集成為一體，形成以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光纖通信和衛(wèi)星通信為骨干以各種數(shù)據(jù)庫(kù)、信息庫(kù)、知識(shí)庫(kù)為信息源，跨越全國(guó)以至世界各地的大容量高速度的電子數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，它改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活和相互交流方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)了信息資源共享。通過信息高速公路的不斷延伸，不僅是城市，就是邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的人們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育一個(gè)個(gè)虛擬的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)［3］。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育目前處于起步階段，不管是在硬件還是軟件方面都與世界發(fā)達(dá)國(guó)家存在著不小的差距。我們必須認(rèn)識(shí)到，教育創(chuàng)新既要依靠傳統(tǒng)的教育手段，更要依靠現(xiàn)代化的技術(shù)教育手段。我們要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。作為網(wǎng)絡(luò)教育，非常適合我國(guó)對(duì)教育的發(fā)展需求，在我國(guó)具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈?guó)受教育的平均水平偏低直接影響到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；而且廣大內(nèi)陸地區(qū)教育較為落后，對(duì)于目前的西部大開發(fā)，也起著嚴(yán)重的阻礙作用。所以，國(guó)家應(yīng)加快網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的投資，不斷完善目前的網(wǎng)絡(luò)教育，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育延伸到我國(guó)的每一個(gè)角落。

中國(guó)政府在《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中，明確提出了實(shí)現(xiàn)大眾化高等教育的目標(biāo)，而在現(xiàn)代社會(huì)條件下，單一的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)對(duì)教育日益增長(zhǎng)的需求?，F(xiàn)代社會(huì)之所以要實(shí)施全民教育，是因?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開全民教育?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是建立在高科技基礎(chǔ)上的，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力。在這種情況下，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求就越來(lái)越高。

目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)研究已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化的高度，世界各國(guó)都看到了量化研究和可控標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的重要性。美國(guó)、歐洲、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO、萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟等都提出了一些不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?？梢钥闯?，在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域，教育資源的可共享性和應(yīng)用型具有重要意義，系統(tǒng)的兼容性成了網(wǎng)絡(luò)教育必不可少的技術(shù)支持。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面要跟蹤國(guó)際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，以保證標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際兼容性，另一方面又必須考慮中國(guó)國(guó)情，做好標(biāo)準(zhǔn)的本土化工作和制定具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)［4］。

教育的發(fā)展靠科技，科技的發(fā)展靠教育。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育必將為更多的人提供接受教育的機(jī)會(huì)，也必將成為人們終身學(xué)習(xí)的首選方式。它的發(fā)展將極大地促進(jìn)教育的普及，提高我們?nèi)褡宓氖芙逃潭龋瑸榭平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供強(qiáng)大而堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力。

［1］南國(guó)農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)：上［J］.電化教育研究，2001，（8）.

［2］張杰.網(wǎng)絡(luò)教育與教育新理念［J］.電化教育研究，2002，（5）.

［3］馮海超：互聯(lián)網(wǎng)教育的中國(guó)樣本［J］.互聯(lián)網(wǎng)周刊，2012，（21）.

［4］魏建香，陸驥，孫越泓.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀分析與研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2004，（12）.