■文/楊蘭琴

老師對(duì)學(xué)生的愛，是一種出自崇高的目的，充滿科學(xué)精神，持久而深厚的教育愛。而教師在教學(xué)過程中往往是愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生易，愛學(xué)困生難。對(duì)于學(xué)困生往往是當(dāng)面指責(zé)，甚至當(dāng)眾指責(zé)，諷刺挖苦，這樣只能給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，使他們心中有怨，甚至頑固的反抗，我認(rèn)為班主任管理學(xué)生，尤其管理學(xué)困生，不妨嘗試以下幾方面的做法：

一、講究技巧，加強(qiáng)溝通

托爾斯泰說過：“如果教師既熱愛事業(yè)，又熱愛學(xué)生，他就是一個(gè)名副其實(shí)的教師?！碧貏e是班主任要做好班級(jí)工作，就要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，跟學(xué)生溝通時(shí)要講究語言技巧。

1.用“建議”而不用“命令”。

對(duì)于犯了錯(cuò)誤，違反紀(jì)律的學(xué)困生，班主任往往粗暴、簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至體罰或變相體罰，這種管理方法不僅于事無補(bǔ)，會(huì)適得其反，引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸情緒，甚至跟班主任對(duì)著干。要想使學(xué)困生改正錯(cuò)誤，又不傷其自尊或引起怨恨，班主任改用“建議”而不是下“命令”的方式，改“做這個(gè)”或“不要這樣做”為“你認(rèn)為這樣做好嗎？”如：學(xué)生偶爾遲到了，班主任用親切的口吻對(duì)他說：“快進(jìn)去吧，大家都在等你呢！”讓學(xué)生從中悟出自己行為的正與誤。這樣不但維護(hù)了對(duì)方的自尊，而且能使學(xué)困生樂于改正錯(cuò)誤，又促成了他希望與你合作，而不是反抗你。

2.多用鼓勵(lì)的方式。

班主任的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)困生有信心去面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。班主任要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)困生，給每位學(xué)困生送去不同的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們看到希望，繼而增強(qiáng)自信心。切記不可因?qū)W生暫時(shí)在某方面的困難，就用“笨死了”、“沒出息”、“沒天分”、“不可救藥”之類的言語評(píng)價(jià)，這樣等于毀了學(xué)生的進(jìn)取心。反之，寬宏大量，多用鼓勵(lì)的語言，使事情反而容易多了，讓學(xué)困生知道你對(duì)他做事的能力有信心，給以勇氣，使其充滿自信，這樣他就會(huì)不惜一切努力，以求自我超越。

二、巧妙暗示，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

對(duì)于學(xué)困生所犯的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)巧妙暗示注意自己的錯(cuò)誤，這樣他會(huì)比較容易接受，老師也會(huì)受到愛戴。學(xué)困生也有他的閃光點(diǎn)，在批評(píng)之前，班主任首先對(duì)他的長(zhǎng)處加以贊揚(yáng)，再嚴(yán)厲批評(píng)，這樣做他們會(huì)更容易接受。真誠(chéng)地贊美學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其在不知不覺中發(fā)生變化?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！痹诶蠋熢u(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在評(píng)價(jià)老師，師生之間相互評(píng)價(jià)，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，就會(huì)成為教育教學(xué)中不斷前進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)困生和老師共同發(fā)展。

三、關(guān)心呵護(hù)，排憂解難

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生?！卑嘀魅我斚ち私鈱W(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活、交往等狀況，用真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)學(xué)困生，經(jīng)常與他們談心，進(jìn)行溝通，了解他們的真實(shí)想法、困惑等思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為他們排憂解惑，給予精神、思想上的幫助，讓他們的情感得到傾訴，精神得到依靠，讓他們真正體會(huì)到老師的關(guān)愛。當(dāng)他們需要關(guān)心、幫助時(shí)，班主任要及時(shí)伸出援助之手，指點(diǎn)和幫助他們，使其幼小的心靈得到鼓舞，讓他們相信自己一定能行。這樣做師生間心理上、情感上的距離大大縮小了，學(xué)生就會(huì)把班主任當(dāng)成知己，傾吐他們心中的小“秘密”，從而引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

四、尊重信任，平等對(duì)待

學(xué)困生的成績(jī)和紀(jì)律的確令人頭疼，甚至一些品行使人難以容忍，往往容易受到班主任和任課教師的指責(zé)、歧視，但他們也渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。因此，作為班主任更要關(guān)愛他們，對(duì)他們不僅要尊重，還要跟學(xué)優(yōu)生一樣平等對(duì)待。班主任另眼相待，不能一視同仁，會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生對(duì)立情緒，有意躲避你、疏遠(yuǎn)你。只要尊重、信任、平等地對(duì)待學(xué)困生，用自己的愛心去呼喚他們的心靈，使他們的心感到溫暖，使他們獲得自信，走出自我封閉的角落，融入到集體之中，才能達(dá)到教育的目的。

總之，班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作，需要堅(jiān)持不懈地去抓。班主任只有真誠(chéng)、無私的對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，用愛心去感化他們，幫助他們重行找回自信，早日走出過去的陰影，樹立正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，才能促進(jìn)他們健康快樂的成長(zhǎng)。