王 律

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部，安徽 蚌埠 233000）

如今，隨著我國(guó)高等教育大刀闊斧的改革，新課程理念日益深入人心，人文精神教育越來(lái)越受到廣大教育工作者的高度重視。體育專業(yè)課作為高等教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)該融入人文精神教育。事實(shí)證明，體育專業(yè)課教學(xué)與人文精神教育有著密不可分的關(guān)系。高校體育專業(yè)課教學(xué)中要不斷滲透人文教育因子，凈化學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧。高校體育教師要極力改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人文精神培養(yǎng)，這是社會(huì)的需要，更是時(shí)代的呼聲。

一、體育專業(yè)課融入人文精神教育的重要性和必要性

當(dāng)人類社會(huì)邁入21世紀(jì)之后，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，科技成果被廣泛應(yīng)用，人們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給生活帶來(lái)的極大便利時(shí)，也開始感受到科學(xué)技術(shù)盲目發(fā)展給生活帶來(lái)的負(fù)面影響。如環(huán)境的污染、生態(tài)的惡化、核戰(zhàn)的威脅等。人類似乎突然明白了，科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在“保衛(wèi)”人類的“家園”時(shí)，同時(shí)也會(huì)“傷害”人類的“家園”。人類的技術(shù)文明，從古到今，在與日俱增，與時(shí)俱進(jìn)。但與物質(zhì)享樂(lè)、金錢至上、精神失落、道德淪喪等諸如此類同現(xiàn)代文明格格不入的現(xiàn)象形成了極大的反差，演繹了莫大的諷刺。人類也似乎恍然大悟，不能讓科學(xué)技術(shù)這匹“野馬”任其拉著人類的“文明之車”自由馳騁。人類需要物質(zhì)的家園，也需要精神的家園，前者是不能替代后者的，后者并不自然而然地隨前者而齊頭并進(jìn)。

高校體育課程作為教育領(lǐng)域的一門重要科目，雖說(shuō)與科學(xué)技術(shù)的作用不可同日而語(yǔ)，但在一定的領(lǐng)域內(nèi)，它卻上演著類似的一幕。人類也需要在體育領(lǐng)域建構(gòu)其特有的“精神家園”。其核心就是在體育領(lǐng)域中注人人文精神，把人文精神滲透于體育精神之中，在兩者的沖突中保持適當(dāng)?shù)膹埩Γ趦烧叩娜诤现惺蛊渌榻蝗?。為此，我們?yīng)該改變我們傳統(tǒng)的視野，在高校體育專業(yè)課中不斷融入人文素質(zhì)教育。

所謂人文精神教育，就是站在“人文”的立場(chǎng)上，以關(guān)注人的本質(zhì)為核心并以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行教育。其內(nèi)涵為：以人為中心，以人性為核心，追求真善美，把理解和把握人生的整體意義，探索人性的境界、人的價(jià)值、人性和生存意義作為人文關(guān)懷；把追尋人的自由、人的尊嚴(yán)和個(gè)性解放以及提升人格，塑造全面的人作為人文追求；把考察人的感情、意愿、個(gè)性特征、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則作為己任。

時(shí)代的不斷發(fā)展要求當(dāng)代高校體育專業(yè)課教學(xué)要充滿著人文追求。要重視大學(xué)生的人文修養(yǎng)，包括人文知識(shí)的學(xué)習(xí)、人文精神的培養(yǎng)，更要重視的是將其人文精髓注入理性的判斷之中，提升自身的思維水平，反思體育專業(yè)學(xué)習(xí)的得失、功過(guò)；把人文精髓滲透到學(xué)生的每一次決策中和每一次行動(dòng)中，促使學(xué)生不斷提升人生境界，追求完美人生。

二、體育專業(yè)課融入人文精神教育的策略分析

健康第一，以人為本，倡導(dǎo)人的主體精神是21世紀(jì)的教育主旋律。如何在高校體育專業(yè)課中融入人文精神教育，探索具有時(shí)代特色的人文精神滲透辦法，是當(dāng)前體育教育工作者必須面對(duì)的重要問(wèn)題。具體而言，可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、教師要不斷提升人文素質(zhì)。在體育專業(yè)課教學(xué)中，教師扮演著不容小覷的重要作用。21世紀(jì)的體育教師除了要具備高尚的師德、專業(yè)的知識(shí)、過(guò)硬的科研素質(zhì)，更重要的是要不斷提升人文素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生。

首先，高校體育教師要有意識(shí)地增加人文知識(shí)。雖然韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師不必強(qiáng)于弟子，術(shù)業(yè)有專攻?！钡牵绻粋€(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不如學(xué)生，必然不能使學(xué)生信服，很難在學(xué)生群體中樹立威信。為此，高校體育專業(yè)教師要不斷汲取豐富的知識(shí)，多閱讀人文書籍，避免因?yàn)槿狈θ宋闹R(shí)而出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。

其次，理解人文思想。體育教師在專業(yè)課教學(xué)中要善于抓住各種契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。比如針對(duì)中國(guó)游泳隊(duì)在倫敦奧運(yùn)會(huì)上獲得的各種勝利，教師要不失時(shí)機(jī)地通過(guò)具體事例讓學(xué)生明白，中國(guó)體育健兒為了為國(guó)爭(zhēng)光所付出的巨大努力，他們的精神是無(wú)私奉獻(xiàn)精神，是艱苦創(chuàng)業(yè)精神，是團(tuán)結(jié)合作精神，他們正是因?yàn)轱柡鴮?duì)祖國(guó)的熱愛，所以甘于奉獻(xiàn)，用這種具體事例教育學(xué)生，可以使他們的道德情感得到熏陶，使體育專業(yè)課教學(xué)效果獲得質(zhì)的提升。

再次，運(yùn)用人文方法。教育的宗旨是使人性趨于完善，教育本身就具有強(qiáng)烈的人文性。高校體育教師必須學(xué)會(huì)用人文辦法思考和解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的有創(chuàng)新性的想法，教師要運(yùn)用人文辦法予以分析，幫助學(xué)生提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

2、強(qiáng)化體育教學(xué)過(guò)程的人文性。雖然體育專業(yè)課的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升他們的體育素質(zhì)，但是如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)這一目的反而會(huì)使體育專業(yè)課變成枯燥乏味的訓(xùn)練，學(xué)生的體育興趣得不到滿足，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再加上當(dāng)今大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自尊心，崇尚“唯我獨(dú)尊”，在活動(dòng)中不愿意與他人密切合作，缺乏協(xié)作精神。如果在體育比賽中輸給對(duì)手，就會(huì)推卸責(zé)任，怨天尤人，若是任由這種情況發(fā)展下去，將不利于當(dāng)代大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以教師必須強(qiáng)化體育教學(xué)過(guò)程的人文性，培養(yǎng)學(xué)生的理解、寬容品質(zhì)。

首先，教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入人文素質(zhì)因子。在安排專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以有意識(shí)地將人文素質(zhì)因子滲透于其中，增設(shè)一些體育人文知識(shí)內(nèi)容。比如“體育史”、“體育奧運(yùn)”、“運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)”等內(nèi)容。教師還可以在一些國(guó)際重要賽事結(jié)束之后，統(tǒng)一組織學(xué)生觀看錄像，與學(xué)生共同交流探討，明確告訴學(xué)生，參加體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)一個(gè)人的美德和情感，鑄就果斷、自制和堅(jiān)忍的品質(zhì)。在體育活動(dòng)中與同伴一起合作，提升默契程度，更能夠體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值。

其次，教師要采用多元化的教學(xué)手段。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，若是教師在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)他們實(shí)施“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)引起他們的逆反情緒。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師要不斷改革教學(xué)手段，盡量采用多元化的教學(xué)方式，比如互助式教學(xué)、情景式教學(xué)、小組合作式教學(xué)等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)消極情緒，教師不要一味地批評(píng)；當(dāng)學(xué)生出新過(guò)度興奮時(shí)，教師不要一味地潑冷水；當(dāng)學(xué)生精神不振的時(shí)候，教師不要漠不關(guān)心。只有真正愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

再次，教師要構(gòu)建激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以應(yīng)試為核心，忽視了學(xué)生個(gè)體化的體驗(yàn)和理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在新形勢(shì)背景下，高校體育教師要構(gòu)建激勵(lì)性、多元化的評(píng)價(jià)體系，著眼于學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，以學(xué)生的價(jià)值、情感和態(tài)度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和交往能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，方能促使學(xué)生逐步發(fā)展人文素質(zhì)，邁向成功的道路。

3、加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)。體育專業(yè)課教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神應(yīng)該滲透于每個(gè)環(huán)節(jié)之中，所以高校應(yīng)該加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生沉浸在和諧、民主，充滿人文氣息的環(huán)境之中，潛移默化地受到感染和熏陶，使思想境界得到提升。

首先，高校要定期開展形式多樣的課外活動(dòng)。由于人文精神教育涉及多方面。所以學(xué)?？梢远ㄆ诮M織文藝匯演、體育知識(shí)講座和體育競(jìng)賽等活動(dòng)，聘請(qǐng)?bào)w育行業(yè)內(nèi)知名專家、學(xué)者、社會(huì)名流舉辦沙龍、討論會(huì)，以此豐富大學(xué)生的課余文化生活。

其次，高校要發(fā)揮隱性環(huán)境的作用，比如大力發(fā)揮電子閱覽室、圖書館、校園廣播和報(bào)刊櫥窗的作用，在學(xué)校宣傳欄張貼體現(xiàn)體育名人人文精神的警句格言，在校園體育場(chǎng)館設(shè)施前豎立體育名人塑像等，讓學(xué)生從思想上受到啟迪。

再次，發(fā)揮大學(xué)生體育社團(tuán)的作用。體育社團(tuán)中的成員大多數(shù)是基于共同的愛好、興趣集結(jié)在一起的，他們有著共同的話題，可以在相互交往中共同提升素質(zhì)。因此，高校要對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)其加大扶持力度，為他們解決資金方面的后顧之憂，使體育社團(tuán)成為進(jìn)行人文精神教育的良好載體。

總之，21世紀(jì)的高校體育專業(yè)課教學(xué)，應(yīng)該充滿著人文關(guān)懷。要把當(dāng)代體育生作為整個(gè)體育事業(yè)中的具有個(gè)性、人格、尊嚴(yán)的人來(lái)看待，歸還其作為人所具有的基本權(quán)利，如受教育的權(quán)利。要深切關(guān)注和自覺安排他們的命運(yùn)和發(fā)展前景。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生的身心、人格發(fā)展之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，在當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益不可調(diào)和時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)決地選擇后者。只有以人為本，充分關(guān)注體育生的可持續(xù)發(fā)展，并注重對(duì)他們的思想情操進(jìn)行熏陶，這樣才能將他們培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，促使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用！

[1]葛長(zhǎng)鈺,張彥強(qiáng).應(yīng)重視高校體育教學(xué)中的人文教育[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,17(1):57-58,62.

[2]陳蘭芳.淺論體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性[J].杭州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,24(4):153-155.

[3]鄭文藝,茅光燦.在體育教學(xué)中弘揚(yáng)人文精神[J].寧德師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003,15(1):108-109.

[4]梁利民.21世紀(jì)大學(xué)體育教育中實(shí)施人文素質(zhì)教育新概念[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,24(1):96-98,101.

[5]黃振洲,孫世明,孫榮輝.體育專業(yè)課教學(xué)中人文精神的滲透[J].體育學(xué)刊,2004,11(3):63-64.

[6]鄒衛(wèi)國(guó),黃雙喜.淺談學(xué)校體育中人文體育觀的建立[J].體育科學(xué)研究,2004,8(4):82-83,97.