鮑翠萍

（青島科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 青島 266061）

我國(guó)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)中的失依兒童是一個(gè)特殊的群體，傳統(tǒng)的失依兒童照料主要是集中在機(jī)構(gòu)內(nèi)集體供養(yǎng)的、關(guān)注兒童一般性成長(zhǎng)需求的照料模式，在很大程度上不能夠滿足兒童成長(zhǎng)的心理需求和情感需求。為了彌補(bǔ)機(jī)構(gòu)照顧的不足和缺陷，更好地滿足失依兒童的情感和心理需求，家庭寄養(yǎng)模式越來(lái)越成為目前失依兒童養(yǎng)育的主要方式?！笆б纼和侵赣捎诟鞣N原因失去生身父母和其他具有親情關(guān)系的成年人，需要正式照顧的16歲以下兒童。他們或是由于父母亡故，或是由于法律原因不能與自己的父母共同生活，抑或是其他各種原因無(wú)法得到成年人的正式照顧，只能由社會(huì)中的他人或是機(jī)構(gòu)支持才能維持自己的生活”。[1]寄養(yǎng)家庭是指那些符合寄養(yǎng)條件的家庭，通過(guò)申請(qǐng)并經(jīng)過(guò)社會(huì)兒童福利機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)將兒童寄養(yǎng)在其中的家庭。

一、寄養(yǎng)家庭申請(qǐng)的動(dòng)機(jī)分析

分析寄養(yǎng)家庭愿意接受寄養(yǎng)兒童，主動(dòng)申請(qǐng)成為寄養(yǎng)家庭的動(dòng)機(jī)能夠幫助工作人員更好地了解寄養(yǎng)家庭的基本情況，方便對(duì)其進(jìn)行評(píng)估、選擇和監(jiān)督。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)體向社會(huì)兒童福利機(jī)構(gòu)申請(qǐng)成為寄養(yǎng)家庭的動(dòng)機(jī)多樣化，籠統(tǒng)地分為兩類，一類是公益性的，旨在幫助失依兒童重新融入正常的家庭環(huán)境，為其創(chuàng)造良好的生存生活環(huán)境；另一類是自利性的，旨在通過(guò)寄養(yǎng)兒童為自己謀取利益。具體分為以下幾種類型：

內(nèi)心“善”的驅(qū)使，純公益性的目的。旨在幫助孤殘兒童重構(gòu)家庭，創(chuàng)造良好的生存生活環(huán)境，幫助其更好地融入社會(huì)生活。

個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感的推動(dòng)，旨在為國(guó)家和社會(huì)分憂解難，貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，這部分人在社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感的影響下，加入到寄養(yǎng)家庭的隊(duì)伍。[2]

獲得經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源。目前相當(dāng)一部分的兒童公療康復(fù)中心位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，寄養(yǎng)家庭多為農(nóng)村戶籍，家庭收入來(lái)源單一并且人均收入較低，每寄養(yǎng)一個(gè)兒童政府將給予500元補(bǔ)貼，這也是一部分人申請(qǐng)成為寄養(yǎng)家庭的原因。

家庭教育的另一種形式。現(xiàn)在很多的家庭都是獨(dú)生子女家庭，父母想為自己的子女找一個(gè)“玩伴”，通過(guò)兄弟姐妹之間的互動(dòng)和家庭關(guān)系，幫助子女樹(shù)立正確的認(rèn)知能力，避免獨(dú)生子女走向“自私、嬌慣、任性”的極端。

填補(bǔ)生活空虛的一種方式。很多寄養(yǎng)家庭的父母沒(méi)有子女或者子女已經(jīng)脫離家庭，獨(dú)立生活，愿意接受寄養(yǎng)兒童可以幫助其彌補(bǔ)生活的空虛，為夫妻生活增添樂(lè)趣和動(dòng)力。

二、家庭寄養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析

院內(nèi) “集中供養(yǎng)”模式對(duì)兒童身心發(fā)育產(chǎn)生不良影響，主要包括身體發(fā)育障礙、神經(jīng)發(fā)育障礙和情感、語(yǔ)言、行為障礙、信任危機(jī)等多重不良影響?！凹泄B(yǎng)”模式使兒童脫離真實(shí)的家庭環(huán)境，加上院內(nèi)“集中照顧”人員不足等問(wèn)題的限制，使得兒童得不到足夠的關(guān)照、刺激和相互作用，長(zhǎng)期的孤立容易使兒童形成孤僻的性格特點(diǎn)，不利于兒童的健康成長(zhǎng)和社會(huì)化過(guò)程。[3]

與傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)“集中供養(yǎng)”模式相比，家庭寄養(yǎng)模式具有不可比擬的優(yōu)越性。它避免了“集中供養(yǎng)”照顧不周、人員匱乏的局限性，為失依兒童的發(fā)展提供一個(gè)較為人性化、個(gè)性化的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)對(duì)申請(qǐng)者的調(diào)查、訪問(wèn)、評(píng)估、遴選到培訓(xùn)、監(jiān)督、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格遵守和審查，為寄養(yǎng)兒童選擇適合的寄養(yǎng)家庭，個(gè)性化的家庭教養(yǎng)方式有利于兒童生理、心理、思維方式的健康發(fā)展。

模式 人員安排 教育模式 成長(zhǎng)環(huán)境機(jī)構(gòu)集中供養(yǎng) “一對(duì)多”的照顧方式 一般化的教育 “封閉式”的人際交往環(huán)境家庭寄養(yǎng) “一對(duì)一”的照顧方式 個(gè)別化的教育 “開(kāi)放式”的互動(dòng)環(huán)境

三、目前家庭寄養(yǎng)模式存在的困境

寄養(yǎng)家庭的經(jīng)濟(jì)情況、文化程度、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭結(jié)構(gòu)和寄養(yǎng)動(dòng)機(jī)的多樣性和寄養(yǎng)兒童的特殊性，決定了家庭寄養(yǎng)模式困境的多樣性。其具體困境主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（一）對(duì)寄養(yǎng)家庭審核嚴(yán)格度與申請(qǐng)者意愿的矛盾?！都彝ゼ酿B(yǎng)管理暫行辦法》第九條對(duì)寄養(yǎng)家庭的戶口、固定場(chǎng)所、經(jīng)濟(jì)收入、身體狀況、年齡以及生活習(xí)慣等等皆有嚴(yán)格的規(guī)定，確保家庭寄養(yǎng)的合理性和合法性，從而有利于寄養(yǎng)兒童的健康成長(zhǎng)。但是由于農(nóng)村的地域和申請(qǐng)者自身意愿的限制，使得相當(dāng)一部分申請(qǐng)者不符合申請(qǐng)條件。如果嚴(yán)格的按照審核程序和規(guī)則，將會(huì)有相當(dāng)一部分寄養(yǎng)兒童找不到合適的寄養(yǎng)家庭，制度和現(xiàn)實(shí)的沖突使得很多兒童福利機(jī)構(gòu)選擇了退而求其次，降低審核的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）對(duì)寄養(yǎng)家庭的跟蹤、監(jiān)督和評(píng)估不到位，使得寄養(yǎng)兒童的權(quán)利得不到應(yīng)有的保障。每月一次的家庭走訪，加上簡(jiǎn)單的詢問(wèn)和觀察，使得工作人員對(duì)寄養(yǎng)家庭的探訪流于形式、形同虛設(shè)，不能夠起到很好的監(jiān)督作用。在走訪寄養(yǎng)家庭的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幾種不良現(xiàn)象：一些寄養(yǎng)父母將正在哭泣的寄養(yǎng)兒童單獨(dú)放在屋內(nèi)，自己卻一直在屋外勞作；或者是寄養(yǎng)兒童的體重明顯下降、病情加重等。不規(guī)范的走訪、監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制使得寄養(yǎng)兒童的應(yīng)有權(quán)利得不到合理的保護(hù)。

（三）寄養(yǎng)家庭父母的情緒疏導(dǎo)問(wèn)題得不到及時(shí)、專業(yè)和有效的解決。寄養(yǎng)兒童和寄養(yǎng)家庭之間通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相處產(chǎn)生深厚的感情，但在寄養(yǎng)期間可能會(huì)被國(guó)外家庭收養(yǎng)或者因?yàn)槌^(guò)16周歲而離開(kāi)家庭，這都給寄養(yǎng)家庭的父母帶來(lái)很大的心理沖擊，甚至帶來(lái)嚴(yán)重的抑郁情緒和心理問(wèn)題，亟需專業(yè)的工作者加以開(kāi)導(dǎo)。

四、專業(yè)社工隊(duì)伍介入寄養(yǎng)家庭的價(jià)值和意義

社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù)活動(dòng)。構(gòu)建一支專業(yè)的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，把社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值、理念和方法運(yùn)用到“家庭寄養(yǎng)”模式中去，為創(chuàng)造良好的運(yùn)行機(jī)制，保障寄養(yǎng)兒童合法權(quán)益提供了可能性。專業(yè)社會(huì)工作者介入 “家庭寄養(yǎng)”模式的價(jià)值和意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）寄養(yǎng)家庭的招募、評(píng)估和選擇

社會(huì)工作者一方面需要根據(jù) 《家庭寄養(yǎng)管理暫行辦法》進(jìn)行嚴(yán)格的審核和評(píng)估，同時(shí)為解決“寄養(yǎng)家庭審核嚴(yán)格度與申請(qǐng)者意愿”這一矛盾，社工需要靈活處理，具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和價(jià)值理念策劃方案。例如將申請(qǐng)者分為兩類，一類是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核、評(píng)估后符合條件的，社工需在綜合評(píng)定寄養(yǎng)兒童需要和利益的前提下，為其選擇最適合的寄養(yǎng)家庭；另一類是對(duì)于不符合審核條件，但申請(qǐng)動(dòng)機(jī)端正、積極的，社工組織專門(mén)的培訓(xùn)，滿足寄養(yǎng)兒童的康復(fù)和教育需求，對(duì)于考試合格的家庭予以降低標(biāo)準(zhǔn)，使真正有端正的申請(qǐng)?jiān)竿募彝ツ軌蛏暾?qǐng)成功，這既是對(duì)申請(qǐng)者的尊重，同時(shí)也是對(duì)寄養(yǎng)兒童利益的最大保障。寄養(yǎng)家庭評(píng)估的內(nèi)容包括家庭成員健康狀況、經(jīng)濟(jì)條件、文化程度、家庭氛圍、社會(huì)責(zé)任感以及家庭結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容，在綜合考慮的基礎(chǔ)上，選擇適合的寄養(yǎng)家庭。[4]

另外，專業(yè)的社會(huì)工作者需要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)恼{(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，認(rèn)真核對(duì)申請(qǐng)者所填寫(xiě)信息與真實(shí)信息的吻合度，在綜合評(píng)定的基礎(chǔ)上選擇最為適合的寄養(yǎng)家庭，即對(duì)寄養(yǎng)兒童最為有利的家庭。

（二）建立完善的跟蹤評(píng)估機(jī)制，最大程度地保障寄養(yǎng)兒童的權(quán)利

被寄養(yǎng)兒童多表現(xiàn)為智力低下、生理機(jī)能障礙和表達(dá)不清，因此社工不能企圖通過(guò)寄養(yǎng)兒童了解其目前的生存生活狀況，這就需要社會(huì)工作者制定比較系統(tǒng)的跟蹤評(píng)估機(jī)制，一方面能夠合理地督促寄養(yǎng)家庭履行義務(wù)，另一方面也能夠更好地維護(hù)服務(wù)對(duì)象的權(quán)益。例如制定比較合理的走訪制度和評(píng)估機(jī)制，在傾聽(tīng)寄養(yǎng)父母自我講述的同時(shí)，綜合觀察寄養(yǎng)兒童的生活環(huán)境、體重、表情、衣物和飲食等多方面的情況。使跟蹤評(píng)估工作真正起到督促寄養(yǎng)家庭更好履行義務(wù)的效果。

（三）寄養(yǎng)家庭情緒疏導(dǎo)和心理?yè)嵛繖C(jī)制的建立

專業(yè)社工運(yùn)用個(gè)案、小組等專業(yè)的工作方法，結(jié)合談話療法、空椅子療法、想象療法等具體的技巧方法幫助寄養(yǎng)家庭的父母進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理?yè)嵛?。在?shí)際的寄養(yǎng)過(guò)程中，一方面，寄養(yǎng)兒童可能會(huì)在寄養(yǎng)期間被國(guó)外家庭或者國(guó)內(nèi)家庭收養(yǎng)而離開(kāi)寄養(yǎng)家庭，這會(huì)給產(chǎn)生深厚感情的寄養(yǎng)父母帶來(lái)很大的心理壓力和沖擊；另一方面，寄養(yǎng)兒童可能會(huì)因?yàn)槟挲g、身體條件和其他主客觀原因而不得不離開(kāi)寄養(yǎng)家庭，即給寄養(yǎng)兒童的環(huán)境適應(yīng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)又給寄養(yǎng)父母帶來(lái)了不良的心理感受。

寄養(yǎng)兒童雖然是暫時(shí)寄居在寄養(yǎng)家庭里，但長(zhǎng)時(shí)間的相處使寄養(yǎng)兒童和寄養(yǎng)父母之間產(chǎn)生“類親子關(guān)系”的濃厚感情，如果不能夠科學(xué)的處理這兩者之間的關(guān)系，做好心理疏導(dǎo)工作，會(huì)給“家庭寄養(yǎng)”模式的開(kāi)展帶來(lái)很大的困難，導(dǎo)致相當(dāng)一部分家庭不愿意申請(qǐng)成為寄養(yǎng)家庭。

專業(yè)社會(huì)工作隊(duì)伍的構(gòu)建，要求社會(huì)工作者將社會(huì)工作的專業(yè)方法、價(jià)值、理念和相關(guān)理論運(yùn)用到具體的問(wèn)題當(dāng)中去。建立完善寄養(yǎng)家庭情緒疏導(dǎo)和心理?yè)嵛繖C(jī)制，例如通過(guò)定期開(kāi)展親子互動(dòng)交流活動(dòng)、社工和家長(zhǎng)面對(duì)面交流等具體活動(dòng)，完善寄養(yǎng)家庭和收養(yǎng)家庭之間的互動(dòng)機(jī)制，打造寄養(yǎng)兒童和寄養(yǎng)家庭之間持續(xù)有效地互動(dòng)平臺(tái)。

（四）社會(huì)工作三大工作方法的結(jié)合運(yùn)用，建立完善寄養(yǎng)家庭的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

寄養(yǎng)兒童生理、心理的局限性，給寄養(yǎng)家庭提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求寄養(yǎng)家庭的父母需要掌握特定的、針對(duì)不同兒童的照料技能和方法。寄養(yǎng)兒童的這種特殊性，相對(duì)于其他兒童而言需要更多的照顧和關(guān)懷，而這種生理照顧技能和心理教育方法的學(xué)習(xí)，是寄養(yǎng)父母自身無(wú)法獲得的，需要社會(huì)工作者發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、使能者的角色，搭建起兒童福利機(jī)構(gòu)和寄養(yǎng)家庭之間的橋梁，幫助寄養(yǎng)家庭更好地履行照顧義務(wù)和行使關(guān)愛(ài)的權(quán)利。

社會(huì)工作者與寄養(yǎng)家庭共同學(xué)習(xí)，建立一整套以“寄養(yǎng)兒童利益為本”的生活照顧、心理教育、身體康復(fù)、精神慰藉的服務(wù)照料模式。一方面，成立 “寄養(yǎng)家庭互動(dòng)小組”，定期開(kāi)展寄養(yǎng)家庭之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，由參與成員分享自己在兒童照料過(guò)程中的心得和困境，再由參與組員互動(dòng)提出自己的建議和意見(jiàn)，最后由社會(huì)工作者總結(jié)、幫助參與成員解決生活照料過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面，開(kāi)展“一對(duì)一”個(gè)案服務(wù)，為特殊兒童或者有特殊需要的寄養(yǎng)家庭開(kāi)展“面對(duì)面”的咨詢、解答活動(dòng)。引導(dǎo)寄養(yǎng)家庭的父母將“優(yōu)勢(shì)視角理論”運(yùn)用到其中，努力發(fā)現(xiàn)寄養(yǎng)兒童的優(yōu)勢(shì)資源并加以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，激發(fā)兒童潛能，提升兒童自信心和自尊心，從而幫助其更好的成長(zhǎng)。

綜上所述，專業(yè)社工隊(duì)伍在失依兒童家庭寄養(yǎng)模式中的介入，一方面可以為寄養(yǎng)兒童生理心理功能的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，將兒童福利機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)、寄養(yǎng)家庭等相關(guān)環(huán)境資源整合到一起，打造以“寄養(yǎng)兒童的利益為本”的家庭寄養(yǎng)模式；另一方面，可以為寄養(yǎng)家庭提供良好的情緒疏導(dǎo)、精神慰藉、心理支持，幫助其建立寄養(yǎng)家庭之間的自助互助網(wǎng)絡(luò)；最后，社會(huì)工作者將專業(yè)方法、價(jià)值、理念運(yùn)用到預(yù)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、跟蹤、反饋等機(jī)制中去，對(duì)保障寄養(yǎng)兒童的權(quán)益、督促寄養(yǎng)家庭履行義務(wù)、兒童福利機(jī)構(gòu)定期監(jiān)督等工作提供了科學(xué)的指導(dǎo)。

[1]王彥斌，趙錦云.失依兒童家庭寄養(yǎng)控制機(jī)制探析——源于昆明市兒童福利院的調(diào)查[J].社會(huì)福利，2003（10）.

[2]牛海濤.失依兒童家庭寄養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題研究——對(duì)濟(jì)南市家庭寄養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查[J].文科愛(ài)好者，2009（06）：29.

[3]余紀(jì)東，王幼麗.中國(guó)福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童家庭寄養(yǎng)模式之探討——以南昌市社會(huì)福利院為實(shí)證[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào),2007（06）：186-187.

[4]王彥斌，趙錦云.失依兒童家庭寄養(yǎng)控制機(jī)制探析——源于昆明市兒童福利院的調(diào)查[J].社會(huì)福利，2003（10）.