徐子杰

（河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的大學(xué)教師應(yīng)該是躬身寫(xiě)書(shū)教學(xué)生，而非是買(mǎi)書(shū)教學(xué)生［1］。 ”河南師范大學(xué)文學(xué)院耿紅衛(wèi)教授就是把寫(xiě)與教結(jié)合為一的一位忠實(shí)踐行者，他出版學(xué)術(shù)著作5部，參編著作8部，所寫(xiě)之言盡為其研究之言?！毒W(wǎng)絡(luò)與青少年德育研究》是在他主持的“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德影響及對(duì)策研究”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年德育教育工作的路向研究”等多項(xiàng)河南省社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐，嘔心瀝血，幾經(jīng)修改于2013年8月付梓出版的又一力作。

《網(wǎng)絡(luò)與青少年德育研究》（新華出版社）以網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)存在于青少年之中的各類網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行全面而深刻的剖析，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，貼近青少年生活現(xiàn)實(shí)，深受研究對(duì)象的喜愛(ài)。作者一氣呵成、文筆流暢，使我在閱讀過(guò)程之中猶如在炎炎夏日口干舌燥之時(shí)飲一捧清澈透涼的山泉水一樣酣暢淋漓。通讀全書(shū)，感到其觀念新穎、思路清晰、亮點(diǎn)突出，對(duì)于實(shí)施德育工作的一線教師及網(wǎng)絡(luò)德育研究者極具啟發(fā)性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.躬身實(shí)踐致真知

偉大領(lǐng)袖毛主席說(shuō)過(guò)：沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。該著作最突出的特點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷與精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，作者深入新鄉(xiāng)、安陽(yáng)、濮陽(yáng)、焦作等多所初高中進(jìn)行調(diào)查研究，共發(fā)放問(wèn)卷2240份，問(wèn)卷法的核心在于問(wèn)卷的編制、被試的選擇、結(jié)果的分析。本書(shū)中運(yùn)用的問(wèn)卷在編制上設(shè)計(jì)得科學(xué)合理且設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，該著作的最后附錄了七類調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷一、二、三針對(duì)的是第一章網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德的影響現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的，分別面對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)不同的主體，調(diào)查問(wèn)卷四、五、六、七分別針對(duì)于第二、三、四、五章的研究?jī)?nèi)容；從被試的選擇上來(lái)看，作者選取了四個(gè)不同城市的不同程度的中學(xué)生，學(xué)生在文化程度、地理區(qū)域上有較大差異，被試對(duì)象覆蓋面較廣，避免了以偏概全的論斷，因此問(wèn)卷的可信度較高；除此之外，在測(cè)試項(xiàng)的設(shè)計(jì)上，作者避免了過(guò)于學(xué)術(shù)化、專業(yè)化、晦澀難懂的措詞，所有措詞都適用于各類主體，這樣就大大降低了被調(diào)查者對(duì)測(cè)試項(xiàng)的理解偏差。本問(wèn)卷的測(cè)試項(xiàng)完整，如在問(wèn)及家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)了解的問(wèn)題上，設(shè)計(jì)了“經(jīng)常、有時(shí)、很少、從沒(méi)上過(guò)、不清楚”這五個(gè)答案，而并非簡(jiǎn)單地用有和沒(méi)有來(lái)代替，如果沒(méi)有“不清楚”這一項(xiàng)，就會(huì)降低問(wèn)卷的有效率。最后，在問(wèn)卷的分析上，作者不是針對(duì)整個(gè)問(wèn)卷給出結(jié)論，而是在每一個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與描述之后做出細(xì)致的分析，并剖析出存在的問(wèn)題，最難能可貴的是作者并不僅僅單一地對(duì)每個(gè)問(wèn)卷中的問(wèn)題作分析，也做到了把不同分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，例如“家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)情況的掌握和對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查有一定出入,學(xué)生的數(shù)據(jù)要高于家長(zhǎng)的數(shù)據(jù)［2］?！痹趯?duì)比分析之中又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，使得文章的分析結(jié)果更加深刻與全面，躬身實(shí)踐致真知是耿紅衛(wèi)教授最真實(shí)的寫(xiě)照。

2.切中肯綮辟蹊徑

當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題是在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展之中產(chǎn)生的新問(wèn)題，它不同于傳統(tǒng)德育，所以對(duì)于這一領(lǐng)域的研究并不全面完善，只是一些零零碎碎不成系統(tǒng)的研究，這其中的研究空間還十分巨大。但是，目前也不乏關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)德育研究的著作，如檀傳寶的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與青少年德育》（福建教育出版社）一書(shū)主要是從“網(wǎng)商”與學(xué)校德育教育方面來(lái)進(jìn)行研究并提出建設(shè)性意見(jiàn)與措施的；蔣海生的《青少年網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建研究》（山東大學(xué)出版社）一書(shū)則側(cè)重于研究如何調(diào)動(dòng)青少年的主動(dòng)性并對(duì)其進(jìn)行多方的引導(dǎo)。相比之下，我們能夠清晰地看出，耿紅衛(wèi)教授所著的 《網(wǎng)絡(luò)與青少年德育研究》一書(shū)對(duì)于問(wèn)題的研究具有切中肯綮的特點(diǎn)，他分別從網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)道德缺失、網(wǎng)絡(luò)社交方面指出青少年道德教育工作中存在的問(wèn)題，比其他同類著作對(duì)于問(wèn)題的分類更加詳細(xì)。然后又針對(duì)以上四個(gè)方面有針對(duì)性地提出青少年德育的措施。其中有對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德主體提出的要求，也有對(duì)學(xué)校德育工作者、政府、社會(huì)、家庭提供的建議；有道德層面的，也有專業(yè)技術(shù)及法律層面的措施。方法策略不是明確的操作性規(guī)定，方法策略只有得以貫徹實(shí)施，才會(huì)變?yōu)樽钫鎸?shí)的力量。而耿紅衛(wèi)教授在其著作之中開(kāi)辟的途徑因貼近青少年生活現(xiàn)實(shí)、系統(tǒng)而具體，更具有可操作性，在不久的將來(lái)定會(huì)成為一股勢(shì)不可擋的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)青少年網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題研究不斷深入發(fā)展。

3.全局專題齊發(fā)展

本書(shū)全局專題齊發(fā)展，理論實(shí)踐共構(gòu)建，最后達(dá)到了并蒂花開(kāi)別樣紅的顯著效果。全書(shū)共分五章，全局與專題研究相結(jié)合，第一章從全局角度出發(fā)研究網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題，是對(duì)后四章的一個(gè)概述，第二至五章分別從網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)道德缺失、網(wǎng)絡(luò)社交方面進(jìn)行深入的闡述,每一章基本上都是按照概述現(xiàn)象與特點(diǎn)、調(diào)查分析結(jié)果、構(gòu)建針對(duì)性策略的模式來(lái)進(jìn)行的。宏觀發(fā)展與專題研究齊頭并進(jìn)，第一章從宏觀全局出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年帶來(lái)的影響做了細(xì)致的闡述，讓讀者先對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題有一個(gè)整體的感知，然后再?gòu)乃膫€(gè)小專題出發(fā)進(jìn)行研究，讓讀者進(jìn)一步深入到問(wèn)題的最深處。全局的發(fā)展給專題問(wèn)題的研究指出了前進(jìn)的方向，而分專題式之中的每一項(xiàng)策略的實(shí)施都會(huì)推動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的發(fā)展。真理來(lái)源于實(shí)踐，近年來(lái)，作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的德育問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，在國(guó)家正式期刊《教育探索》、《黑龍江高教研究》上發(fā)表多篇相關(guān)論文，在進(jìn)行理論研究的同時(shí)也親自主持多項(xiàng)與其相關(guān)的課題，奔波在各地的初高中收集一手資料。這些理論與實(shí)踐共同凝聚成了這篇學(xué)術(shù)性與實(shí)用性兩者兼顧的好教材，而這樣的研究方式對(duì)于語(yǔ)文教育研究方向的研究生來(lái)說(shuō)更是一次最真實(shí)而有力的研究寫(xiě)作指導(dǎo)。

耿紅衛(wèi)教授用孩子的眼光解讀自身的教育實(shí)踐，正如他的小女兒所言：這本書(shū)是她能看懂并且覺(jué)得很有意思的一本書(shū)。同樣，我堅(jiān)信這本書(shū)也會(huì)被更多的青少年所喜愛(ài)并對(duì)他們產(chǎn)生不可小覷的影響，這是其他同類著作望塵莫及的。教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)德育工作的重視，為青少年打造一片純凈的成長(zhǎng)沃土，在當(dāng)今是尤為迫切的。教育工作者閱讀這部著作，對(duì)于改變自己傳統(tǒng)的德育觀念，樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的新型網(wǎng)絡(luò)德育觀念大有裨益；除此之外，讀此著作的本科生、研究生、博士生一定能夠從教授宏觀發(fā)展與專題研究的闡述方式、理論與實(shí)踐并重的研究方法、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致的研究態(tài)度之中收獲頗豐并受益終生。

［1］葉瀾，楊小微.教育學(xué)原理［M］.北京：人民教育出版社，2001:2.

［2］耿紅衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)與青少年德育研究［M］.北京：新華出版社，2012:27.

［3］檀傳寶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與青少年德育［M］.福州：福建教育出版社，2003.

［4］蔣海生.青少年網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建研究［M］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2003.