趙萬兵（江蘇省揚州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）

在課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)，最大限度地減負增效，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個重要課題.課堂教學(xué)的整體優(yōu)化要求教師能在國家課程計劃規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)時間的定額內(nèi)，花費最少的必要的精力和時間完成教學(xué)任務(wù)，且能收到較大的效果.因此，教師只有精心設(shè)計好課堂教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生積極性，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果，真正做到減負增效.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生主動性和積極性的動力源，學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索，就能變學(xué)習(xí)負擔(dān)為執(zhí)著的追求.因此在組織教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成學(xué)生積極思考的氛圍，以求學(xué)生對問題積極主動地探索.例如，用多媒體教學(xué)變靜態(tài)為動態(tài)，組織游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，把抽象的概念和深奧的原理展現(xiàn)為生動活潑的事實現(xiàn)象.在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，我這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”學(xué)生們對這一實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決.在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課.這樣的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在興趣中獲取新知識、學(xué)習(xí)新知識、深化新知識.

二、培養(yǎng)參與意識，發(fā)揮主體作用

課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的概念、定理，更重要的是讓學(xué)生理解問題是怎樣提出的，結(jié)論是怎樣推理論證的，證明的思路和計算技巧是怎樣形成的.要解決這方面的問題，在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，并在參與中受到科學(xué)的思維訓(xùn)練，真正發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的.

1.課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生自由聯(lián)想的時間，要讓學(xué)生多發(fā)言，克服“怕學(xué)生講不好，耽誤時間”的思想，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解.例如，老師講解例題時，不要包辦代替，應(yīng)先讓學(xué)生動腦思考解題方法，然后談各自的不同解法，最后老師再歸納總結(jié)，師生共同完成解題書寫步驟.這樣既能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，同時也開闊了解題思路.

2.精講多練.好的學(xué)生并不希望老師講得過多過細，因為這樣容易限制學(xué)生的思維活動.教學(xué)是師生共同活動的過程，學(xué)生是主體，不應(yīng)該以死板機械的方式接受老師灌輸?shù)闹R，老師在重要的環(huán)節(jié)加以指點、鋪好路、搭上橋，學(xué)生就會自己走過去.老師總攙扶著學(xué)生走，很容易養(yǎng)成學(xué)生機械聽而不動腦思考的依賴性.因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)精講多練，安排適當(dāng)?shù)撵柟烫岣呔毩?xí)，讓學(xué)生獨立求解，作出符合題意的答案，使所學(xué)的知識在具體應(yīng)用中得以鞏固.

3.因人施問.學(xué)生智力發(fā)展各異，知識掌握程度和接受能力也不一樣，因此，教師在提問和編選習(xí)題時要合理設(shè)計，以讓不同層次學(xué)生都有提高為出發(fā)點，本著“異步起動，分層施教，共同發(fā)展”的原則，讓每一位學(xué)生都有解答的機會和成功的喜悅，使其在各自的水平上有所提高.

三、合理設(shè)計內(nèi)容，提高教學(xué)效率

1.無論是在課堂設(shè)計、內(nèi)容選擇，還是在教學(xué)重點、教學(xué)方法和考核評價上，都要體現(xiàn)以培養(yǎng)能力為主的思想.在教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式教學(xué).對某些抽象定理、公式，應(yīng)以日常生活中的事例，或多結(jié)合周圍的空間形式進行說明，也可借助圖形、模型等教具具體演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對抽象知識的理解.例如講“三角形任意兩邊之和大于第三邊”定理時，我首先引出這樣的例子：A地、B地、C地不在同一直線上，限你作較短時間從A地到達B地，你應(yīng)選擇下列哪種方法？為什么？（1） 由A地直接到達B地；（2） 由A地到達C地再到B地.學(xué)生很快答出選擇（1）.教師進一步提問：若把A、B、C看作是三角形的三個頂點，AC+BC與AB之間是怎樣的關(guān)系？同理AB+BC與AC、AB+AC與BC呢？這樣學(xué)生就會積極地思考、討論，從而得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論.

2.靈活多變開拓學(xué)生的思維.在教學(xué)過程中，對于同一個問題，教師要運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換、一題多解、舉一反三等方法，設(shè)計出新的問題，這有助于學(xué)生縱穿橫拓，提高思維能力和探索能力.

總之，課堂教學(xué)應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生變換觀察問題的角度，擺脫固有的思維模式，具體問題具體分析，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍.

四、組織課堂練習(xí)，量變產(chǎn)生質(zhì)變

練習(xí)是學(xué)生深入理解知識、提高思維能力的重要過程，也是顯示學(xué)生思維正確與否的重要手段，它既可以鞏固和加深學(xué)生對概念、定理的理解，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性、靈活性和敏捷性.因此，組織好課堂練習(xí)至關(guān)重要.

首先，課內(nèi)練習(xí)要有針對性，這是設(shè)置課后思考題最基本的原則.教師在設(shè)置課堂練習(xí)時，應(yīng)針對講授的內(nèi)容以及學(xué)生知識上的漏洞和思維方面的欠缺等，有目的、有意識地設(shè)置題目，讓學(xué)生通過思考題去思考、辨析、對比、探索，從而達到糾正錯誤、理解知識、提高能力、促進教學(xué)的目的.

其次，課后思考題要控制數(shù)量，把握質(zhì)量，少而精不等于難，要體現(xiàn)在它的內(nèi)在質(zhì)量和效果上.一道高質(zhì)量的課后思考題應(yīng)有針對性，并融知識性、趣味性、啟迪性和導(dǎo)向性為一體.

五、訓(xùn)練思考方法，培養(yǎng)思維能力

一個好的教師不只是教會學(xué)生某道例題、某個定理，而是教給學(xué)生如何掌握知識的基本規(guī)律，特別是傳授學(xué)生怎樣分析問題、怎樣從未知思考與已知建立聯(lián)系等具體方法.在解答習(xí)題時，要讓學(xué)生多動腦筋分析，讓他們自己找到解題的方法，這樣學(xué)生就會成為學(xué)習(xí)的主人，素質(zhì)就會不斷提高.例如，講幾何證明題時，要讓學(xué)生總結(jié)并掌握下列思考方法.

1.逆推順證.從結(jié)論出發(fā)由未知想需知，由需知逐漸接近已知條件.

2.順推順證.從已知出發(fā)順著推論，由已知得推知，由推知得未知，逐步推出求證結(jié)論.

3.分步推證.對于較復(fù)雜的問題，將已知條件分成幾個層次，分別推出一些結(jié)論，然后綜合到題中的求證結(jié)論.

六、開辟第二課堂，培養(yǎng)良好素質(zhì)

在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)讓學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，開辟多種形式的第二課堂.如舉辦數(shù)學(xué)講座，自制教學(xué)，開辟數(shù)學(xué)園地和數(shù)學(xué)墻報，撰寫小論文（或調(diào)查報告）、網(wǎng)上交流、制作多媒體課件等.這些活動有利于鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的知識，可開闊視野，拓寬思路，提高學(xué)生素質(zhì).

優(yōu)化課堂教學(xué)，就是努力實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認知、學(xué)會生活、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)造，真正地實現(xiàn)高效課堂.