金朝暉

(江蘇理工學(xué)院黨委宣傳部，江蘇 常州 223001)

高校的思政課課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的既相互關(guān)聯(lián)、又相對獨(dú)立的兩個不可分割的教學(xué)活動。只有通過實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生先進(jìn)思想觀念的形成和固化。但從近幾年的實(shí)踐來看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)仍沒有得到有效的保障，還存在不少現(xiàn)實(shí)的問題。適應(yīng)社會主義核心價值觀的實(shí)踐要求，有必要構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系，真正使高校思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高校思政課改革的必然方向

大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)，就是通過教育和引導(dǎo)，使青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。歷史早已證明，理論灌輸是思想政治教育的必要途徑，但只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的固化，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能使大學(xué)生內(nèi)化于心，外化于形，真正達(dá)到高校思政課的開設(shè)目的。

(一)實(shí)踐性是馬克思主義哲學(xué)的本質(zhì)性規(guī)定

就本質(zhì)而言，馬克思主義哲學(xué)對存在的意義的解釋，是從人的存在這個角度來詮釋的，是從人的存在方式這個角度，在實(shí)踐中去認(rèn)知人和客觀世界的聯(lián)系。馬克思主義認(rèn)為，只有經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)識才能由感性上升到理性;理性認(rèn)識還必須再回到實(shí)踐去，才能實(shí)現(xiàn)向?qū)嵺`的飛躍。毛澤東科學(xué)闡述了馬克思主義認(rèn)識論的知行統(tǒng)一觀，強(qiáng)調(diào)必須“從感性認(rèn)識而能動地發(fā)展到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識而能動地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界?！盵1]296馬克思主義的實(shí)踐性，要求思政課教學(xué)必須引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義理論實(shí)踐性的內(nèi)在需要。

(二)實(shí)踐教學(xué)是黨和國家對高校思政課的明確要求

2004年8月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)高校思政課要聯(lián)系中國改革開放的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際，把理論武裝同實(shí)踐育人結(jié)合起來。2005年2月，為貫徹落實(shí)中央精神，中宣部和教育部聯(lián)合發(fā)出《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，明確“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理?！盵1]4192011年1月，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政課建設(shè)，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，強(qiáng)調(diào)要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

(三)重視實(shí)踐是踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實(shí)需要

進(jìn)入新世紀(jì)，中國特色社會主義事業(yè)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，意識形態(tài)工作也面臨新的挑戰(zhàn)。黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)，要“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。[3]252013年 12月，中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。”[3]580培育和踐行社會主義核心價值觀，對高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提出了新的更高的要求。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)難題

由于在全國范圍內(nèi)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的時間還不長，各地高校的實(shí)際情況又千差萬別，尤其在認(rèn)識水平、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障等方面存在著巨大的差異，很難形成值得在全國推廣的成熟的經(jīng)驗(yàn)，思政課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐探索中暴露出了不少問題，制約了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的深入開展。

(一)認(rèn)識水平仍然不夠

除正常的課堂理論學(xué)習(xí)之外，大學(xué)生在思政課教師的指導(dǎo)下，遵照思政課教學(xué)大綱的要求，有計劃、有目的地參加各種社會實(shí)踐活動，可以進(jìn)一步深化對課堂上學(xué)到的理論知識的理解，同時，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對逐步形成理論自覺和自信，堅定共產(chǎn)主義信念，堅定中國特色社會主義的共同理想，從而成為一名合格的大學(xué)生。但仍然有不少高校的管理者對思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，甚至一些思政課教師也對思政課實(shí)踐教學(xué)采取不以為然的態(tài)度。

(二)教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新

適應(yīng)思政課實(shí)踐教學(xué)的需要，高校應(yīng)該適時創(chuàng)新教學(xué)管理方式，從制度上為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供保障。但實(shí)際上，不少高校對思政課實(shí)踐教學(xué)活動究竟要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，缺乏明確的界定，這是導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)具有很大的隨意性的根本原因。在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，很多高校并沒有把思政課實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)作一項(xiàng)個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排落實(shí)。有的高校甚至連必要的實(shí)踐教學(xué)計劃都沒有，更談不上制定科學(xué)的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。由于評介體系的缺失，教學(xué)管理部門對思政課教師的課程評價就比較模糊，教師對學(xué)生的實(shí)踐成績的評定也就更具隨意性，經(jīng)常是要求學(xué)生交一篇實(shí)踐調(diào)研報告、心得體會甚至是一篇讀后感之類的書面作業(yè)就算完成。這樣的評價考核根本不能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐情況，甚至?xí)a(chǎn)生鼓勵學(xué)生弄虛作假的效果。

(三)經(jīng)費(fèi)保障難以落實(shí)

實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，需要學(xué)校、學(xué)生有一定的經(jīng)費(fèi)投入。雖然教育部明確要求各高校每年都要按生均比例劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思政課實(shí)踐教學(xué)活動，但是，由于前些年的招生規(guī)模的外延擴(kuò)張，各高校在校園擴(kuò)建、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面投入了較多資金，基本上都或多或少存在著借貸辦學(xué)的問題，很少有學(xué)校沒有還貸的壓力。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，導(dǎo)致許多高校在經(jīng)費(fèi)支出上面臨現(xiàn)實(shí)困難，在經(jīng)費(fèi)預(yù)算上要預(yù)先保證正常的教學(xué)秩序和人員開支，對沒有硬性開支要求的經(jīng)費(fèi)則能省則省，導(dǎo)致組織思政課實(shí)踐教學(xué)缺少必要的資金支持。

(四)組織實(shí)施面臨困難

在教學(xué)實(shí)際中，思政課還多是以大班教學(xué)為主，一個教學(xué)班往往由多個跨學(xué)院的不同專業(yè)的班級組成。要搞一次實(shí)踐教學(xué)活動，需要協(xié)調(diào)多個部門和教學(xué)單位，時間上很難保證。再者，出于對安全問題的擔(dān)心，學(xué)校、教師、學(xué)生本人都有外出的顧慮。最后，思政課實(shí)踐教學(xué)需要有大批的相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。由于政策規(guī)定和宣傳工作難以到位，高校建立實(shí)踐教學(xué)基地也遇到種種困難，除了一些國家確立的愛國主義教育基地，一般企事業(yè)單位都不愿意接受較大規(guī)模的學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，也在一定程度上增加了高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)的難度。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是落實(shí)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的基本路徑

各高校近年來探索的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的形式，只要高校能真正重視思政課實(shí)踐教學(xué)，給予必要的經(jīng)費(fèi)和人員保障，制定專門的思政課實(shí)踐教學(xué)大綱，將思政課的實(shí)踐教學(xué)作為單獨(dú)的學(xué)分，和思政課的理論教學(xué)成績記錄分離，采用“學(xué)分銀行”的形式，將思政課實(shí)踐教學(xué)貫穿到大學(xué)四年，最后給予達(dá)到實(shí)踐要求的學(xué)生實(shí)踐學(xué)分，不僅有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育四年不斷線，而且有助于構(gòu)建完善的高校思政課實(shí)踐教學(xué)的體系。

(一)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

近年來，不少高校面對校外實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困難，探索出行之有效的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。一是開展專題教學(xué)。思政課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題確定主題，進(jìn)行課堂拓展，開闊學(xué)生的眼界。二是開展研究性教學(xué)。思政課教師指導(dǎo)學(xué)生針對某些具體問題展開研究，經(jīng)過資料收集、分析提煉、論文撰寫等實(shí)踐過程后，課堂上給出適當(dāng)時間進(jìn)行宣講和研討，既培養(yǎng)了大學(xué)生的研究能力，又增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。三是開展體驗(yàn)式案例教學(xué)。教師精心選取日常生活的典型案例，利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，對案例進(jìn)行情景還原，使學(xué)生有身臨其境之感。

(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

校園文化活動也是大學(xué)生進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的有效載體。大學(xué)是文化傳播的重要陣地，各高校都有自己的文化豐富多彩特色校園文化活動，為大學(xué)生們所喜聞樂見。通過開展主題鮮明、積極向上、生動活潑、形式多樣的校園文化活動，可以使無形的價值觀念直觀化、具體化，使大學(xué)生在參與的過程中受到潛移默化的教育。校園文化活動可組織開展題材豐富的專題講座、形勢與政策報告會、各類演講比較賽、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、中華經(jīng)典誦讀活動、高雅藝術(shù)進(jìn)校園以及其它有廣泛參與度的文體活動，發(fā)揮種類繁多的大學(xué)生社團(tuán)的積極作用。社團(tuán)是大學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好自愿組成的學(xué)生組織，對大學(xué)生特別具有吸引力。思政課教師主動參與到各項(xiàng)活動的組織中去，結(jié)合活動特點(diǎn)提出有針性的思考選題，學(xué)校對參與活動的次數(shù)和成效提出明確的要求，學(xué)生參與情況作為實(shí)踐內(nèi)容記入“學(xué)分銀行”，無疑可以發(fā)揮校園文化活動的思政課實(shí)踐教學(xué)載體功能。

(三)校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐教學(xué)，是指引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，通過校外參觀、調(diào)查等方式，深入社會現(xiàn)實(shí)，在真實(shí)的社會生活中深刻體驗(yàn)課堂上所學(xué)到的知識，一方面，提高理論和實(shí)際結(jié)合的能力;另一方面，可以通過對實(shí)際問題的思考，加深對現(xiàn)實(shí)國情的認(rèn)識，加深對黨和國家的路線、方針、政策的認(rèn)同。利用高校所在地的地方資源，組織大學(xué)生開展參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園、博物館等愛國主義教育基地，到城市、農(nóng)村、廠礦企業(yè)參觀，親身體驗(yàn)改革開放和中國特色社會主義建設(shè)取得的巨大成就，積極組織大學(xué)開展科技、文化、衛(wèi)生等“三下鄉(xiāng)”、大學(xué)生西部服務(wù)計劃、青年志愿者等活動，可以在實(shí)踐中深化大學(xué)生對歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨和社會主義制度的必然性的認(rèn)識，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義熱情，激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮發(fā)的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的高尚情操。

(四)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

立德樹人是大學(xué)培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，大學(xué)生無論學(xué)習(xí)何種專業(yè)，都是要以自己的崇高品行和良好的專業(yè)技能服務(wù)社會主義建設(shè)事業(yè)，并以此實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。思政課和專業(yè)課的思想政治教育功能，不僅在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有相通之處，在實(shí)踐環(huán)節(jié)更存在著很大的結(jié)合面。但是，現(xiàn)實(shí)中思政課和專業(yè)課對大學(xué)生的思想政治教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有實(shí)現(xiàn)二者溝通融合。為克服這種二元分離的狀況，思政課老師需要主動加強(qiáng)與專業(yè)課教師的聯(lián)系，在所有大學(xué)生都要進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐的融通，充分利用專業(yè)課實(shí)踐機(jī)會，同時，完成專業(yè)實(shí)踐和思政課實(shí)踐教學(xué)的雙重任務(wù)。

[1]毛澤東選集(第1卷)[M].北京:人民出版社.1991.

[2]十八大以來重要文獻(xiàn)選編(上)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社，2014.