徐梅弟

摘 要： 創(chuàng)新教學成為當代教育的重要發(fā)展方向。對于初中歷史教學來講，明確初中歷史學科的特點，加強教學設計創(chuàng)新，有利于初中歷史創(chuàng)新教學力度的提高。創(chuàng)新初中教學設計，有利于學生創(chuàng)新意識的開發(fā)與形成。作者結合教學實踐，對初中歷史教學中的創(chuàng)新方法進行了分析與探究。

關鍵詞： 初中歷史教學 科目特色 創(chuàng)新 教學設計

歷史學科具有較強的理論性，強化歷史科目特色，有利于學生歷史學習感的增強。在當下的初中歷史教學實踐中，許多教師應用傳統(tǒng)的教學思想與教學方法開展初中歷史教學，使得初中學生的歷史學習興趣明顯不足，教學氛圍過于沉重和死板。明確歷史科目的特色及加強教學創(chuàng)新，是促進初中歷史教學改革的重要方法。在這樣的教學背景下，筆者選擇初中歷史課的創(chuàng)新教學方法作為研究內(nèi)容具有重要意義。

一、強化科目特色，創(chuàng)新教學設計——加強創(chuàng)設歷史備課設計。

教師要對初中歷史教材進行深入分析，在保障基本教學目標實現(xiàn)的情況下，對教學的創(chuàng)新點進行明確。教師在進行創(chuàng)新點的選擇時，需要將初中歷史教學內(nèi)容與具有開放性和時代性的話題進行聯(lián)系，可以選擇一些還沒有實際定論的問題與學生進行討論，使初中歷史教學設計具有更強的趣味性，促進備課的創(chuàng)新性提高。這樣的教學設計可以使初中生的思維得到調(diào)動，促進學生從多個角度對問題進行思考，給出正確且全面的評價。如中國近代歷史上的李鴻章這個歷史人物，他到底是一個怎樣的人物呢？會因為他鎮(zhèn)壓了太平天國運動，雙手沾滿了太平軍的鮮血，而被說成是一個劊子手嗎，阻礙了中國近代歷史的發(fā)展；是因為他簽訂了喪權辱國的《馬關條約》、《辛丑條約》，而被說成是中國近代歷史上大大的賣國賊，遭國人唾罵，遺臭萬年；可以因為他在洋務運動中創(chuàng)辦了江南制造總局、上海輪船招商局，北洋艦隊等，為中國的近代化、為中國近代的強軍強國夢作出卓越的貢獻，而被說成是中國近代化的先驅、偉大功臣。教師可以從以上幾個角度設計備課，引領學生多角度思考探究分析，從而形成全面、客觀、公正、一分為二的評價歷史人物的原則方法，樹立辯證唯物主義歷史觀。另外，教師在備課時，需要對學生的實際學習能力進行了解，利用與學生需求相符合的教學方法，使備課工作更具針對性。每一屆或者每一個班級的學生都不同，對于初中歷史學習的向往也不同，教師要與學生盡可能多地交流，提高備課工作的合理性。比如學生喜愛實踐性的學習模式，教師就可以在備課中融入更多實踐性活動，學生喜愛自學，教師就可以在備課時留出更多的自由時間給學生自主學習。

二、強化科目特色，創(chuàng)新教學設計——加強創(chuàng)設學習環(huán)境設計。

教學環(huán)境的創(chuàng)新，是初中歷史教學設計的重要組成部分。創(chuàng)新教學設計的實施與開展，需要一個良好的環(huán)境的支持。和諧與輕松的初中歷史學習環(huán)境，有利于學生歷史學習興趣的提高與動力的激發(fā)。在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，學生的思維受到了明顯限制，不利于學生歷史學習思維的建立與科目特色的明確。在當代初中歷史教學中，教師需要多與學生進行真誠的交流與溝通，尊重學生的人格，接納學生的不足，建立起相互信任的師生關系。

在初中歷史教學活動中，教師可以設計更多師生互動環(huán)節(jié)，增進學生與教師之間的交流，加強情感因素的調(diào)動。比如在針對《中華文明的起源》進行教學設計時，教師就可以設計一個課前的師生互動環(huán)節(jié)，讓學生暢言自己對中華文明起源的認識。這樣的教學設計有利于教學環(huán)境的輕松化，可以使歷史教學具有新的活力，促進初中歷史教學的創(chuàng)新，滿足學生的創(chuàng)新學習需求。

三、強化科目特色，創(chuàng)新教學設計——加強創(chuàng)設教學方法設計。

教學方法設計是教學設計的重要組成部分，教師要將初中歷史知識傳授給學生，需要利用一定的教學方法。當教學方法合理時，教師可以與學生進行很好的配合，促進學生學習能力的提高。加強教學方法的創(chuàng)新，可促進學生學習積極性的提高。教師在進行歷史教學時，需要為學生講解基本知識，在這樣的基礎上對教學方法進行創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，促進學生自主學習能力的提高。教師可以利用情境教學法、探究式教學法及合作式教學法等具有創(chuàng)新意義的教學方法對初中歷史教學活動進行設計，使學生更好地參與到歷史課堂中，找到歷史學習的特色與亮點。

比如在針對秦始皇的焚書坑儒事件進行教學方法的設計時，教師可以靈活選用教學方法，突破傳統(tǒng)的限制。教師可以利用情境創(chuàng)設法讓學生進行自主學習，肯定學生的學習能力。教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)造真實的環(huán)境，讓學生觀看歷史紀錄片，促進學生歷史感的增強。使學生在真實的環(huán)境下開展自主閱讀，掌握歷史知識點，有利于學生歷史學習創(chuàng)新性的提高。

四、強化科目特色，創(chuàng)新教學設計——加強創(chuàng)設歷史作業(yè)設計。

作業(yè)設計的科學度，對于初中生歷史學習成果的鞏固效有直接影響。在初中歷史教學中，教師要引導學生明確歷史學習的特色，進行教學創(chuàng)新，就要對歷史作業(yè)的設計方法進行創(chuàng)新。在學生對歷史學習內(nèi)容有了一定的了解之后，教師呈上一份具有創(chuàng)新性的作業(yè)，可以再次激發(fā)學生的學習熱情，使學生更好地組織課下時間對歷史內(nèi)容進行復習，引導學生進行多元化的思考，促進學生歷史學習能力的提高。

教學中，可以安排一些具有思考性與實踐性的作業(yè)給初中學生，使其在力所能及的范圍之內(nèi)對歷史學習內(nèi)容形成新的思考。比如在針對三國時期的歷史學習內(nèi)容進行作業(yè)設計時，教師可以讓學生以小組為單位進行歷史劇的排練，從三國時期的著名歷史事件中進行自主選擇，三到五人為一組進行歷史劇的表演。這樣的作業(yè)可以使學生對三國時期的歷史事件進行反復的研究與思考，促進學生歷史知識的豐富，引導學生更加客觀地看待歷史事件。這樣具有創(chuàng)新性的歷史作業(yè)，更可以使學生發(fā)現(xiàn)歷史學科特點，明確自己的學習目標。

綜上所述，要加強初中歷史學科特點的明確性，促進教學設計創(chuàng)新性的提高，就要從不同角度對初中歷史教學設計進行創(chuàng)新。筆者從備課設計、學習環(huán)境設計、教學方法設計及歷史作業(yè)設計四個方面對初中歷史創(chuàng)新教學的方法進行了分析，希望初中歷史教師可以正確認識歷史的學科特點，樹立創(chuàng)新意識，利用多樣化的教學方法促進初中生歷史學習興趣與能力的提高。

參考文獻：

[1]高興業(yè).淺議初中歷史創(chuàng)新教學的尷尬處境[J].學周刊，2013，35：172.