應(yīng)麗玲

【摘要】作家巴金曾說(shuō)過(guò)：“我必須有話要說(shuō)，有感情要吐露，才能順利下筆?！笨梢?jiàn)，只有感情真摯，才能寫出感人至深的好文章。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、如何培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感寫出感人的優(yōu)秀文章等主要方面談了自己的一些見(jiàn)解和看法。

【關(guān)鍵詞】寫作情感；引導(dǎo)；真實(shí)；重要性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名執(zhí)教多年的語(yǔ)文老師，深刻地明白成功的語(yǔ)文教學(xué)是離不開(kāi)作文教學(xué)的成功，作文教學(xué)是將課內(nèi)課外所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用的一個(gè)重要體現(xiàn)方面。而一篇優(yōu)秀作文的完成離不開(kāi)作者的真情實(shí)感，只有飽含深厚真情實(shí)感的作文才能感動(dòng)自己、感動(dòng)他人。中職生由于本身語(yǔ)言功底相對(duì)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件非常之痛苦的事情，對(duì)作文的課堂教學(xué)有一定的抵觸心理，從而導(dǎo)致在課堂寫作過(guò)程中干脆就敷衍了事，導(dǎo)致所寫作文語(yǔ)言積累匱乏、就事寫事毫無(wú)真情實(shí)感而言。鑒于上述作文教學(xué)中存在的實(shí)際情況，我結(jié)合自己平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生作文寫作情感的幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、加強(qiáng)教師在日常課堂課外教育教學(xué)過(guò)程中的情感引導(dǎo)

作文，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。一篇文章的寫作過(guò)程是由觀察到思考的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！钡趯?shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作文是就事寫事，從中體會(huì)不出小作者的寫作情感，文章讀來(lái)干巴巴的。如何使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？我認(rèn)為首當(dāng)其沖的首先是語(yǔ)文教師自身要加強(qiáng)在日常課堂教學(xué)中的情感引導(dǎo)，而非僅僅是在作文輔導(dǎo)課中高談闊論情感的重要性。我在平常的教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面來(lái)突出情感教學(xué)的重要性的，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的寫作情感體驗(yàn)潛移默化的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的積淀

近幾年來(lái)，作文中的話題作文是主角戲。這類話題作文降低了作文的難度，放寬了體裁和題材，其主要目的就是讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。但從實(shí)際的教學(xué)成果來(lái)看，真正的好作文并不多。而分析其原因除了學(xué)生的寫作技巧和平時(shí)的課外閱讀量少之外，最主要是學(xué)生缺乏真情實(shí)感。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫好真實(shí)動(dòng)人的話題作文是作文教學(xué)的重中之重。

作為語(yǔ)文教師，我在以下幾個(gè)方面推動(dòng)及引導(dǎo)他們進(jìn)行情感的積淀。首先是增加學(xué)生閱讀量。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，一方面在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一篇篇精選的范文的欣賞，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)山引路，了解范文的“范”之所在，感悟作者的真情實(shí)感，領(lǐng)悟其寫作方法，起到借鑒模仿的先頭效果；另一方面自己還推薦一些古今中外經(jīng)典的讀物目錄給學(xué)生挑選，讓學(xué)生在閑暇之余多到學(xué)校的小閱覽室借閱各類文學(xué)書籍閱讀，以此讓學(xué)生不斷開(kāi)拓思路，積累習(xí)作素材。作為一名班主任，我還用班費(fèi)專門訂閱了如《讀者》《青年文摘》等優(yōu)秀雜志，并讓學(xué)習(xí)委員將其中好的一些美文整理成冊(cè)，作為班級(jí)的流動(dòng)閱讀摘記冊(cè)子。同時(shí)我會(huì)為每人準(zhǔn)備一本摘抄本，“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，以備不時(shí)之需。例如可以讓學(xué)生通過(guò)積累名句、關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)新聞、優(yōu)秀作品中的好詞好句等。但這是一個(gè)日積月累，采集零瓊碎玉，使之變成自己的聚寶盆的過(guò)程，為了讓學(xué)生能持之以恒，這個(gè)時(shí)候我都會(huì)給予一定的鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期的不斷積累，現(xiàn)在我所教的班級(jí)學(xué)生基本上都不會(huì)出現(xiàn)面對(duì)作文題目時(shí)無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面了。

其次是日常教學(xué)過(guò)程中凸顯情感教學(xué)的作用。例如我在上古詩(shī)詞鑒賞單元的時(shí)候，就尤其凸顯詩(shī)歌鑒賞中詩(shī)人思想情感的表達(dá)。例如講解白居易的代表作之一《琵琶行》時(shí)候，讓學(xué)生跨越歷史的長(zhǎng)河，融入詩(shī)歌的意境當(dāng)中，用自己的真情來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人的那種“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的人生感慨。上完這篇課文后，我要求每一位學(xué)生“隨文練筆”，寫篇文章。其中有一位學(xué)生就寫到了自己某年因中考失利郁結(jié)難消，不顧父母的苦口婆心的安慰，獨(dú)自逃避到西北旅行。在做火車的路途中，遇到了一位同齡且同樣中考失利的男孩子。但是這位有著同樣遭遇的男孩并沒(méi)有自暴自棄，而是躊躇滿志地回到西北老家去幫助在家承包荒地開(kāi)拓的父母親的忙，對(duì)未來(lái)的憧憬、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)的真摯情感感染了學(xué)生，之后這位學(xué)生就馬上掉頭回家，從哪里摔倒就從哪里站起來(lái)。在作文中學(xué)生將自己與男孩在交談中深受啟發(fā)的過(guò)程描繪得非常詳細(xì)深刻，不知不覺(jué)中就將這種情感遷移到自己身上。雖然一開(kāi)始對(duì)同樣的生活境遇所采取的人生態(tài)度不同，但最終都轉(zhuǎn)化成了為自己將來(lái)而努力奮斗。

在作文輔導(dǎo)過(guò)程中，我還會(huì)通過(guò)相類似主題的優(yōu)秀范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生可以從哪些方面入手構(gòu)思，尤其是對(duì)其思想情感特別加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿，聯(lián)想到與自己實(shí)際生活相關(guān)的人和事，誘發(fā)其寫作情感。例如寫話題作文《誠(chéng)信》，我就以高考優(yōu)秀佳作為例進(jìn)行引導(dǎo)。文中寫到“有這樣一朵誠(chéng)信的花，它誠(chéng)信于愛(ài)情：這朵花是充盈著孟姜女的眼淚，雷峰塔的呻吟，遙遙天河間無(wú)盡的思念，草長(zhǎng)鶯飛中梁祝的化蝶雙雙；這朵誠(chéng)信的花，凝聚了王維的‘紅豆生南國(guó)，柳永的‘執(zhí)手相看淚眼，李清照的‘尋尋覓覓，陸游的‘幾年離索。這朵誠(chéng)信的花喲，凄美、哀婉……” 這位考生旁征博引，擷華掇英，其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語(yǔ)言之精美確實(shí)令人嘆服。所以我讓學(xué)生學(xué)其優(yōu)點(diǎn)，模擬相似的生活情景，從自己平常積累的素材、從生活中觀察所得來(lái)的感觸去尋找一個(gè)有亮點(diǎn)的角度來(lái)寫，結(jié)果將這篇作文寫的很不錯(cuò)的同學(xué)有不少，令人非常欣慰。

除了輔導(dǎo)好學(xué)生如何審題立意等基本寫作環(huán)節(jié)之外，老師在作文批改中也是一種寫作情感的培養(yǎng)。我一邊本著“多贊揚(yáng)少批評(píng)”原則，對(duì)每一篇學(xué)生認(rèn)真完成的作文中，都對(duì)學(xué)生的作文盡可能地批改詳盡細(xì)致。一邊還將作文批改過(guò)程中的閃光點(diǎn)記錄在案，在作文講評(píng)課的時(shí)候當(dāng)眾朗讀表?yè)P(yáng)，使學(xué)生覺(jué)得“作有所成”，從而“親其師，善其道”，充滿寫作欲望。

（二）遷移學(xué)生情感并進(jìn)行情感輻射

白居易說(shuō)過(guò)一句至理名言：“感人心者，莫先乎情?！笨梢?jiàn)，只有感情真摯，才能寫出感人至深的好文章。為了能讓學(xué)生將平常積累所獲得的間接的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的情感體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生遷移好情感。endprint

首先是引導(dǎo)學(xué)生的自我情感投入。例如每天都寫日記，在日記中要讓學(xué)生毫不留情地摒棄那種“虛假”的面具，敢于說(shuō)真話，吐真言，大膽表露自己的種種心跡，讓學(xué)生有聲有色、淋漓盡致地?fù)]灑生命的才情，展示自己的新思想、真情愫。例如學(xué)校每晚自修都會(huì)準(zhǔn)點(diǎn)觀看新聞聯(lián)播，對(duì)于新聞中播出的實(shí)際生活中的每一件事情都能從不同的角度看。例如播放當(dāng)代好黨員的故事的時(shí)候，其中有位已經(jīng)離休的老教師每年將自己全部的退休工資都用來(lái)資助因貧苦而上不起學(xué)校的學(xué)子們，并還因此負(fù)債累累。當(dāng)時(shí)我就聽(tīng)到班里的同學(xué)在小聲嘲諷他真是傻老頭。但也有同學(xué)馬上予以反駁，這樣高尚的人格情操在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)實(shí)在是難能可貴的。事后我專門就這件新聞故事，讓大家展示自己最真實(shí)的看法，寫篇作文出來(lái)。這是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法，對(duì)作文教學(xué)具有促進(jìn)作用。

在平常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我還好穿插語(yǔ)文課外欣賞課，例如播放《百家講壇》《歷史紀(jì)錄片》等，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，豐厚了學(xué)生的文化積淀。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，作文與做人有著密不可分的關(guān)系，作文的高度和做人的高度是一致的。例如在觀看《百家講壇》中曾國(guó)藩家書這一專題講座時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)完講座之后，對(duì)這位能在腐敗晚清朝廷中既做出自己的政績(jī)而又善始善終的大政治家、思想家、軍事家的精神層面感觸非常之深，尤其是對(duì)曾國(guó)藩家書中的一些為人處事之道如“‘虛心、實(shí)力、勤苦、謹(jǐn)慎八字，盡其在我而已”“求業(yè)之精，別無(wú)他法，日專而已矣”等這些為人處事的道理，就是在現(xiàn)今社會(huì)也是一樣可行的。所以老師為了能讓學(xué)生寫出一篇觀點(diǎn)深刻飽含深情的作文，最好就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人生道理，再?gòu)淖约簩?duì)人的權(quán)利、價(jià)值、尊嚴(yán)、追求、生存狀態(tài)等角度出發(fā)，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體驗(yàn)，那么身邊這些最平凡真實(shí)的材料，總會(huì)閃耀出灼人的光輝，體現(xiàn)出不可忽視的價(jià)值。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確寫作真情實(shí)感的重要性

綜上所述，我認(rèn)為，“真情實(shí)感”應(yīng)包含著這樣幾個(gè)方面：1.做一個(gè)真實(shí)的人，留心觀察挖掘真實(shí)的生活瞬間、生活場(chǎng)面。2.選擇最打動(dòng)自己心靈的內(nèi)容來(lái)寫，寫出自己的深切的真實(shí)感受。字里行間流露的是發(fā)自內(nèi)心的感情，而不是筆是心非的、虛情假意的感情。

第六屆全球華人少年美文大賽評(píng)委余秋雨先生指出，今年的華文寫作進(jìn)入務(wù)虛和“假”“大”“空”，無(wú)數(shù)形容詞匯成滾滾洪流，這不是方向。他指出，中學(xué)生的作文應(yīng)是用質(zhì)樸的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚，把自己的心情寫出來(lái)，而不是“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，華而不實(shí)。因保持著“真實(shí)、本色、真情、純凈”。可見(jiàn)好作文不在于字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短，也不在于有華麗文采，關(guān)鍵在于用我手寫我心，有真意，抒真情。

那么，在寫作過(guò)程中如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？我以輔導(dǎo)學(xué)生參加《學(xué)助伴我行》征文比賽并獲獎(jiǎng)的作文寫作過(guò)程為例來(lái)具體談?wù)?。我在給各班級(jí)推薦上來(lái)的種子選手上比賽作文輔導(dǎo)課時(shí)，我的第一句話就是“問(wèn)問(wèn)你們自己的內(nèi)心，參加本次作文比賽是迫于班主任的壓力敷衍了事，還是自己會(huì)用自己的真心來(lái)寫好這篇作文？”。如果不是真正用心想寫的同學(xué)，希望你自己默然退出本次比賽。俗話說(shuō)得好，文章不是無(wú)情物。如果你的文章自己都感動(dòng)不了自己，那么如何去感染讀者，震撼評(píng)委老師的心靈。

貫徹我作文輔導(dǎo)中的一條宗旨，就是一定要融入進(jìn)去自己的真情實(shí)感，因?yàn)橐黄米魑牟粌H僅只是體現(xiàn)在好的結(jié)構(gòu)、好的文采，如果這些離開(kāi)了作者自己的真情實(shí)感，那么這篇作文是感動(dòng)不了評(píng)委老師，更不可能獲得榮譽(yù)的。寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。所以我讓學(xué)生們?cè)跇?gòu)思過(guò)程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。例如我校獲得資助作文比賽一等獎(jiǎng)的一篇作文，就是作者以他自己的生活原型拓展出來(lái)寫的。文中寫的是作為一名四川偏遠(yuǎn)山區(qū)大山里的一名孩子，能走出大山去外省學(xué)技能，已較在家務(wù)農(nóng)同齡人幸運(yùn)了，作者將對(duì)減輕了自己貧寒家庭來(lái)之不易的學(xué)費(fèi)的國(guó)家資助政策的感恩之心深刻地表達(dá)出來(lái)，尤其是作者在結(jié)尾處寫到“當(dāng)我再次走向家鄉(xiāng)那條熟悉的小路時(shí)，心緒已完全被感恩的春風(fēng)深深地陶醉……山依然是那座山，渠還是那道渠，可眼前看到的分明是盈盈的春意和滿滿的希望……”，這是作者不自覺(jué)中就將自己內(nèi)心最真實(shí)想法表達(dá)給大家看，這么一種人類最質(zhì)樸、最本質(zhì)的情感，怎么能不令評(píng)委老師感動(dòng)。以情融情，方能情至石開(kāi)。

“感人心者，莫乎于情”“寫山能情滿于山，寫海能意溢于?！鼻楦惺菍W(xué)生作文的原動(dòng)力，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，做到語(yǔ)言積累、生活積累、情感積累，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩了。在今后的作文教學(xué)工作中，以文載道，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，才能使中職學(xué)生作文教學(xué)富有生命活力，展示出現(xiàn)代中職生的青春風(fēng)采。

（編輯：劉 影）endprint