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高校體育教學(xué)改革面臨的問題與對(duì)策分析

2014-08-15 00:36鄭博
青年與社會(huì) 2014年4期
關(guān)鍵詞:體育課程高等院校教學(xué)改革

鄭博

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,其對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著較大的變化。高等教育作為新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要路徑與方式,其在發(fā)展中也需要根據(jù)社會(huì)的需求而不斷進(jìn)行課程教學(xué)的改革。當(dāng)前我國的高校體育課程在教學(xué)中還存在著教學(xué)理念陳舊、專業(yè)課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一以及重結(jié)果輕過程等的相關(guān)問題,需要各高等院校采取積極有效的改革措施進(jìn)行應(yīng)對(duì),從而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高等院校;體育課程;教學(xué)改革;問題;對(duì)策

體育課程教學(xué)作為我國高等教育的重要組成部分,其在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才中發(fā)揮著重要的作用。教育部對(duì)我國高校的體育課程教學(xué)提出了明確的要求,即要求教師在教學(xué)中除了要教授學(xué)生相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)與體育技能外,還要重視對(duì)他們正確價(jià)值觀與人生觀的引導(dǎo),培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與高水平的思想文化素養(yǎng)。從當(dāng)前我國的高校體育課程教學(xué)來看,其教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,因此,要為社會(huì)培養(yǎng)出更很多的高素質(zhì)體育人才,就要加強(qiáng)對(duì)高等院校的體育教學(xué)改革,通過教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新來促進(jìn)高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前我國高等院校體育教學(xué)改革面臨的問題

(一)教學(xué)理念陳舊,教學(xué)效率不高

新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求主要是專業(yè)型加復(fù)合型的高素質(zhì)人才。因此,在高校的體育課程教學(xué)中,教師不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與體育技能知識(shí)的傳授,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合素質(zhì),以增強(qiáng)他們自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。但從當(dāng)前我國高等院校的體育課程教學(xué)來看,許多教師由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,他們?cè)诮虒W(xué)中常常只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和體育技能的傳授,而忽略了對(duì)他們自身能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng);人才的培養(yǎng)機(jī)制常常是短期性和靜態(tài)性的,缺乏長(zhǎng)期性與變化性,這就導(dǎo)致其培養(yǎng)出來的人才缺乏自身潛力與價(jià)值的可挖掘性。

此外,在考核方式上,許多高校只是把一次期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn),忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中仍是以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的權(quán)威性,從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體地位。這種在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下開展的體育教學(xué)與新時(shí)期提倡的素質(zhì)教育理念存在著較大的矛盾,從而也不能很好地滿足我國社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)專業(yè)課程設(shè)置不合理,課程之間缺乏有效的聯(lián)系

當(dāng)前我國高等院校的體育課程體系在設(shè)置上缺乏有效的聯(lián)系,教師的講課內(nèi)容仍停留在競(jìng)技體育與相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)層面上,而忽略了各學(xué)科內(nèi)容之間的滲透與交叉,從而與培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)并不相適應(yīng)。同時(shí),在教材的選擇上,由于我國高等院校體育課程教材的更新速度較慢,使得當(dāng)前許多高校在體育教學(xué)中使用的課本教材還是沿用過去的老版本。這些教材中的內(nèi)容大都陳舊、單一,分支過細(xì),從而導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)把大量的時(shí)間花費(fèi)在了理論知識(shí)的教學(xué)上,而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。同時(shí),由于體育課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)缺乏合理的分配,再加上教師在教學(xué)中并不注重體育課程與其它專業(yè)課程的內(nèi)容聯(lián)系,從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力與體育競(jìng)技能力不足的問題。

(三)教學(xué)形式機(jī)械呆板,缺乏創(chuàng)新性

我國傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式常常具有一定的固定性和格式化,教師在教學(xué)過程中注重結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性與完整性,從而使得課堂教學(xué)模式顯得機(jī)械呆板,缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)前我國高等院校的體育教學(xué)模式沿用的大都是上個(gè)世紀(jì)五十年代蘇聯(lián)在體育教學(xué)實(shí)施的四段式教學(xué),這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)要遵循一定的教學(xué)程序,按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容,而并不注重課程教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在這種教學(xué)模式常常會(huì)產(chǎn)生煩躁厭學(xué)的情緒,從而影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

(四)重結(jié)果輕過程,缺乏個(gè)性化的教學(xué)

當(dāng)前我國高校的體育課程教學(xué)沿用的大都是過去的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即教師在教學(xué)中主要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和自身體能為指標(biāo),重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)結(jié)果而忽略了培養(yǎng)的過程。由于缺乏對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感以及個(gè)體差異性的充分考慮,導(dǎo)致許多學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性并不高,從而不利于新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。同時(shí),在實(shí)際的高校體育教學(xué)中,由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自身差異性的考慮和對(duì)他們未來就業(yè)發(fā)展的方向性指導(dǎo),導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著較大的盲目性,從而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的對(duì)策

長(zhǎng)時(shí)期以來,我國高等院校的體育課程教學(xué)主要以培養(yǎng)高素質(zhì)的體育競(jìng)技人才為目標(biāo),這種培養(yǎng)理念在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)我國體育教學(xué)的發(fā)展起到了很好的導(dǎo)向作用。但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,新時(shí)期我國高校體育課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)專業(yè)性加復(fù)合型的高素質(zhì)體育人才。因此,加強(qiáng)對(duì)我國高等院校體育課程的教學(xué)改革已經(jīng)成了當(dāng)前高校體育教學(xué)在發(fā)展中亟需解決的問題。

(一)加強(qiáng)教學(xué)理念的更新,提高教學(xué)效率

新時(shí)期我國高等院校的體育教學(xué)改革要以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型體育競(jìng)技人才為目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)理念的更新,要求教師在教學(xué)中除了要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和體育技能的傳授外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力與綜合素質(zhì),幫助學(xué)生成為新型的專業(yè)性復(fù)合型人才。同時(shí),教師還應(yīng)具有前瞻性的教學(xué)目光,重視學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求變化和發(fā)展趨勢(shì)的了解,從而使人才的培養(yǎng)更具有變化性與長(zhǎng)期性。而在具體的人才培養(yǎng)過程中,教師還要重視對(duì)學(xué)生的過程管理,以確保人才的培養(yǎng)效果。

(二)合理設(shè)置高校體育課程內(nèi)容,增強(qiáng)課程間的有效聯(lián)系

在實(shí)際的高校體育課程內(nèi)容的設(shè)置上,教師要切實(shí)抓好課程體系之間的橫向聯(lián)系,注重各學(xué)科之間的滲透與交叉,以提高學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。在進(jìn)行具體的課程內(nèi)容設(shè)置時(shí),除了要開設(shè)競(jìng)技體育技能和相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)等內(nèi)容外,還要將體育課程知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來教學(xué)。如通過增設(shè)人文社會(huì)類課程和教育類課程來對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和體育技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的重組與整合,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);同時(shí)還要加快高校體育教材的更新,確保教材內(nèi)容的新穎性。此外,在高校體育課程教學(xué)中,教師還應(yīng)重視課程之間的縱向聯(lián)系,加強(qiáng)推進(jìn)體育學(xué)科的基礎(chǔ)教育課程改革,使課程教學(xué)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化、人本化與生活化等方面的特征,從而為培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的復(fù)合型體育人才奠定基礎(chǔ)。endprint

(三)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在新時(shí)期的高校體育課程教學(xué)中,教師應(yīng)改變過去固定化與格式化的教學(xué)模式,提高教學(xué)設(shè)計(jì)流程的實(shí)用性。其具體表現(xiàn)在:首先,教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體等現(xiàn)代手段的運(yùn)用,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與形象性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以通過網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的引入來豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,以確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來實(shí)施個(gè)性化的教學(xué),通過為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信,從而挖掘出他們自身的學(xué)習(xí)潛力。

最后,教師可以在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),通過對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)以及體育技能的了解來將學(xué)生分為不同的層次。對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生,教師可以為他們適當(dāng)?shù)亻_展一些具有較大難度的訓(xùn)練活動(dòng)來拓展和提升他們的自身技能;對(duì)于中等層次的學(xué)生,教師則需要為他們制定出中等訓(xùn)練任務(wù),同時(shí)還要鼓勵(lì)他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)發(fā);對(duì)于身體素質(zhì)和體育技能較差的學(xué)生,教師則要根據(jù)他們每個(gè)人的具體情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排,重視對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的體育技能。

(四)重視對(duì)學(xué)生的過程管理與評(píng)價(jià),提高教師的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)

新形勢(shì)下的高校體育課程教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練情況的綜合性評(píng)價(jià),重視學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),并可以通過QQ、短信、微博等方式來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,從而讓學(xué)生的綜合技能在嚴(yán)格化的過程管理和良好評(píng)價(jià)中得到逐步的提升。同時(shí),教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,還要注重對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo),幫助學(xué)生根據(jù)自身情況樹立正確的就業(yè)方向,以避免他們學(xué)習(xí)的盲目性,增強(qiáng)他們的奮斗熱情。

針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題,加快體育教學(xué)改革的步伐不僅是提升高校體育課程教學(xué)質(zhì)量的需要,也是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要路徑與方式。因此,在新時(shí)期的高校體育課程教學(xué)中,教師應(yīng)以強(qiáng)烈的緊迫感和責(zé)任感來深入教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)課程間的有效聯(lián)系,通過不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方式來增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)我國高校體育課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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