趙娟

摘 要：作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)卻沒(méi)有受到重視，這在一定程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從分析現(xiàn)狀入手，指出了詞匯教學(xué)的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際從幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的信心，重視語(yǔ)音教學(xué)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)詞法，在讀和說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)詞匯幾個(gè)方面對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；詞匯教學(xué)；構(gòu)詞法

1 現(xiàn)狀

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，熟練掌握詞匯是理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。對(duì)于缺乏英語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯更加重要。不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。然而在教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)最容易被忽視，效果也是最差的。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的最大障礙就是遺忘得快。因此降低遺忘率，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和記憶詞匯應(yīng)該成為教師重要的教學(xué)內(nèi)容。

2 意義

在歷年的各級(jí)各類的考試中，閱讀始終占據(jù)相當(dāng)大的比例（完型、閱讀占英語(yǔ)單科總分的50%左右），而部分學(xué)生由于詞匯量較少，導(dǎo)致了在考試中對(duì)文章不理解，從而大量失分。究其原因，均是因?yàn)樗麄儧](méi)有重視詞匯的積累，沒(méi)有相應(yīng)的詞匯訓(xùn)練。而且單詞過(guò)不了關(guān)，又成為學(xué)習(xí)其他（句、篇、語(yǔ)法等）的攔路虎?？傊?，詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽(tīng)懂，并為說(shuō)和寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，要使詞匯學(xué)習(xí)真正有成效，就必須在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并將策略訓(xùn)練有計(jì)劃地滲透到課內(nèi)外的教學(xué)之中。

3 方法初探

（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的信心

教師要想辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這樣不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而且能幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。例如出卷考試時(shí)，不要太難，要讓學(xué)生感到跳一跳夠得著，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，幫助他們找回自信。

（二）重視語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是記憶單詞的基礎(chǔ)。英語(yǔ)中有48個(gè)語(yǔ)音音素，就像漢語(yǔ)的拼音一樣，任何一個(gè)單詞的發(fā)音都可以通過(guò)音標(biāo)讀出來(lái)，學(xué)生掌握了音標(biāo)就像掌握了漢語(yǔ)拼音，即使不認(rèn)識(shí)的單詞也可以通過(guò)音標(biāo)獨(dú)立讀出來(lái)。詞匯教學(xué)要貫徹"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"的原則，即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去"辨音"，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素 、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題 --拼寫(xiě)單詞。在此基礎(chǔ)上，再去背誦記憶單詞將事半功倍。

（三）重視構(gòu)詞法

我們知道，記單詞容易，忘單詞也容易，尤其是孤立的詞很難長(zhǎng)期保持記憶。要真正幫助學(xué)生提高詞匯運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生熟記構(gòu)詞法不失為很好的學(xué)習(xí)方法，它能幫助人們有規(guī)律的記住某些單詞又不容易忘記。下面介紹幾種常用的構(gòu)詞方式：

（1）合詞法

把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞構(gòu)成一個(gè)新詞的方法叫合詞法。英語(yǔ)中有大量的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、連詞和介詞就是借助這種方式組成的。如復(fù)合名詞output，復(fù)合動(dòng)詞safe-guard、復(fù)合形容詞hand-made，復(fù)合副詞anywhere， downstairs，等等。

（2）轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法是指詞由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用。如動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞：We paid a visit to the scientist last week.（這里"visit"作名詞"拜訪"解）。這種轉(zhuǎn)換的介紹不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)一種構(gòu)詞手法，而且可以使學(xué)生對(duì)詞的多義性有所了解，從而豐富他們的英語(yǔ)思維。

（3）派生法

派生是由詞根加詞綴構(gòu)成新詞，構(gòu)成的新詞稱為派生詞。以前綴un-為例，派生出來(lái)的詞，如unfit， unfair等。又如后綴-ist為例，派生出來(lái)的詞，如artist， pianist等。

（四）閱讀中實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)

一些西方學(xué)者主張通過(guò)廣泛閱讀自然習(xí)得單詞，因此他們不鼓勵(lì)背單詞。想要自然習(xí)得單詞，就必須有一個(gè)能提供廣泛閱讀機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生才能在一定時(shí)間內(nèi)頻繁遇到同一個(gè)單詞，從而自然而然地記住它。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀都不感興趣，正是因?yàn)樗麄冇写罅坎徽J(rèn)識(shí)的單詞，因此教師要花心思、想辦法刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，如可以先用漢語(yǔ)或簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹一些簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)讀物，或者開(kāi)展有獎(jiǎng)閱讀競(jìng)賽等等。這使得在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)，一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

（五）在說(shuō)中學(xué)詞匯

大量研究表明，學(xué)習(xí)者在交際過(guò)程產(chǎn)生的交互修正能大大增加語(yǔ)言習(xí)得的可能性。同學(xué)們身處英語(yǔ)的環(huán)境越多，他們的英語(yǔ)習(xí)慣性思維越容易養(yǎng)成。通過(guò)嘴巴把詞匯以句子的形式說(shuō)出來(lái)，大腦對(duì)詞匯的記憶刺激越大。因此，課堂中教師應(yīng)提供一切可能，以大多數(shù)同學(xué)感興趣的話題，或生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題為主，給同學(xué)們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，在說(shuō)中實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的增強(qiáng)記憶。而且，這不僅僅限制在課堂中、課外，教學(xué)也可組織學(xué)生開(kāi)展此類活動(dòng)，如英語(yǔ)角等。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生提供樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們記憶詞匯的興趣，同時(shí)詞匯教學(xué)不能脫離對(duì)音、形的記憶，詞匯教學(xué)還需要給學(xué)生提供創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)他們把所學(xué)得的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社. 1996.