孫晨陽

摘 要：算法與程序設(shè)計是中職計算機專業(yè)中學(xué)生反映的較難的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中成就感的缺失是主要原因之一。本文總結(jié)了筆者在該課程教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；成就感；算法與程序設(shè)計；C語言

0 引言

成就感作為一種積極的情緒體驗，是人們在心理需求得到認(rèn)可，自我價值得以實現(xiàn)時的一種心理滿足。"教授之力，僅為誘導(dǎo)之具；而自動之力，實為成功之基。"心理學(xué)告訴我們，每個人都希望得到他人的欣賞和肯定，獲得成就感。奧蘇伯爾在其動機理論中提出，動機本身是由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力等三種不同成分的內(nèi)驅(qū)力組成。奧蘇伯爾的這種內(nèi)驅(qū)力理論與成就感內(nèi)涵不謀而合。

美國心理學(xué)家麥克拉倫的研究表明，成就感強的人在學(xué)習(xí)上成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)速度快、效率高、自覺性強，具有較強的競爭心、好勝心和自信心。尤其是對于中考失敗，學(xué)習(xí)問題較多的中職學(xué)生而言，成就感的獲得，可以減少因先前失利照成的挫敗感，使其產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣和動機，促使他們再次去獲得成功。

1 思考

《算法與程序設(shè)計》課程計算機及相關(guān)專業(yè)的核心課程。生活中的眾多領(lǐng)域都與算法科學(xué)與程序設(shè)計息息相關(guān)。算法與程序設(shè)計課程，內(nèi)容綜合性強，靈活性高，學(xué)科知識點覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常感到心有余而力不足，便對該課程失去興趣和信心，稍有不順便半途而廢。因此，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的成就感的重要性不言而喻。

（1）課程知識與生活聯(lián)系密切，感受課程用途。

《算法與程序設(shè)計》課程宗旨就是學(xué)以致用，即通過運用算法和程序設(shè)計知識解決實際問題，主要讓學(xué)生掌握分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序等解決問題的基本過程。因此課程教學(xué)中的編程思想不能一味地追求高、精、深，更應(yīng)該突出其實用性，教學(xué)中的案例要盡可能的與學(xué)生的生活相關(guān)，讓學(xué)生感到其實編程離我們并非遙不可及。例如學(xué)生在進行網(wǎng)站、郵箱等注冊時，如果輸入的密碼不符合要求，往往會提示你的密碼太短或兩次輸入密碼不一樣等提示字眼，這就是運用VB語言進行簡單編程的結(jié)果。如：

If Len（TxtPassword1.Text）<10 Then

MsgBox"你的密碼太短"ElseIf Trim（TxtPassword1.Text）<>Trim（TxtPassword2.Text）Then

MsgBox "兩次輸入密碼不一樣"

End If

（2）利用課程所學(xué)實現(xiàn)知識遷移，獲取成功體驗

將算法與程序設(shè)計與生活的緊密相連，不僅僅是簡單講編程與生活案例相結(jié)合，更應(yīng)該能利用所學(xué)知識解決實際問題，減少物理知識來源于生活，來源于學(xué)生的身邊，是在實驗的基礎(chǔ)上通過觀察、抽象總結(jié)而來，同時物理知識又可以解決生活中的實際問題。在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)書本知識與編程的結(jié)合點，將所學(xué)知識進行運用提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)可度，利用所完成的編程，滿足學(xué)生的對學(xué)以致用的愿景，用有結(jié)果的案例完成知識的遷移。如斐波那契數(shù)列（兔子問題）：已知一對兔子每月可以生一對小兔子，而一對兔子出生后.第三個月開始生小兔子。假如一年內(nèi)沒有發(fā)生死亡，則一對兔子一年內(nèi)能繁殖成多少對？程序分析：兔子的規(guī)律為數(shù)列1，1，2，3，5，8，13，21....即除第一項外，前兩項相加等于后一項F（n）=F（n-1）+F（n-2） （n≥3）。利用C語言編程如下：

#include "stdio.h"；#include "conio.h"

main（）{ long f1，f2；int i； f1=f2=1； for（i=1；i<=20；i++）

{printf（"%12ld %12ld"，f1，f2）；

if（i%2==0） printf（"＼n"）； f1=f1+f2； f2=f1+f2； } getch（）；}

伴隨著一個個生活中實際問題的解決，學(xué)生一次次獲得成功的喜悅，從而會有更多的問題等待解決，形成良性循環(huán)。

（3）運用階梯式教學(xué)法，逐層強化成就感

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，就要實行"低起點，小坡度，大發(fā)展"的階梯式教學(xué)策略。只有讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，才會有內(nèi)在的高層次的愉悅而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。即通過精心設(shè)計階梯式教案，針對性的階梯式教學(xué)處理和階梯式教學(xué)措施。算法與程序設(shè)計課程，編程聯(lián)系必不可少。在編程練習(xí)中，習(xí)題安排要符合學(xué)生的心理接受能力，練習(xí)分層設(shè)計，作業(yè)分層要求，按問題的坡度都能夠"跳一跳，夠得著"。如：輸出3到100之間的所有素數(shù)。筆者的階梯式教學(xué)步驟如下就分為：①了解素數(shù)的概念；②判斷某個數(shù)是否為素數(shù)；③判斷過程用文字或N-S圖進行表達，嘗試設(shè)計判斷素數(shù)的算法；④依據(jù)所寫的算法編寫出判斷素數(shù)的程序代碼；修改程序代碼直至滿足題意。經(jīng)過以上的處理步驟，復(fù)雜問題的難度被逐層拔高，學(xué)生容易理解和接受。

2 結(jié)語

綜上，只有成功的激發(fā)了學(xué)生對算法與程序設(shè)計學(xué)習(xí)的成就動機，持久地保持學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力，從而將持久的動機轉(zhuǎn)化為不絕的動力，幫助學(xué)生克服專業(yè)學(xué)習(xí)的挫敗感和自卑感，提升其成就感，促使其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。由此，重溫奧蘇伯爾的成就動機理論，可謂受益良多。

參考文獻：

[1]傅由甲，楊長輝.C語言教學(xué)探討[J].計算機時代.2009.