楊慧+劉啟存

【摘 要】教育的變革，推動(dòng)了素質(zhì)教育的深入和推廣，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師更是承擔(dān)著新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的原理、法則、美學(xué)及教學(xué)改革等多重教學(xué)任務(wù)。筆者嘗試就職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的重要性予以探討，以期對(duì)新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)微薄力量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美術(shù)教育；重要性；審美

在職業(yè)教育階段，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，提高學(xué)生的審美觀念，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界有著重要作用。新時(shí)期，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中仍存在著一些制約著教育事業(yè)發(fā)展、影響學(xué)生能力發(fā)揮的眾多因素，職業(yè)美術(shù)教學(xué)已不能勝任教學(xué)的改革成為一個(gè)必須解決的難題。

一、提高學(xué)生創(chuàng)造力

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力發(fā)展方面，有其不可替代的作用。學(xué)生在美術(shù)作品的繪畫(huà)過(guò)程中，有許多值得師生觀摩和欣賞的因素。能夠在相互的學(xué)習(xí)和欣賞中激發(fā)自身的想象力，提高自身創(chuàng)造潛力。這樣一來(lái)，學(xué)生便樂(lè)于參觀，尋找作品中的閃光點(diǎn)。另外，欣賞和觀摩作品，也是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)模式，尤其是畢加索、梵高等大師的名作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。知識(shí)就是力量，而創(chuàng)造力和想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。尤其是這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)成員需要具備的最基本的心理品質(zhì)之一就是創(chuàng)新精神和豐富想象力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中富有的獨(dú)特的情趣和表現(xiàn)力，其較為自由的表現(xiàn)手法同樣能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供舒適的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的能力和品質(zhì)，為未來(lái)的工作和生活予以積極影響。教師要通過(guò)多種渠道和方式，給予學(xué)生廣闊的眼界，以激發(fā)學(xué)生更高層次的想象力。

二、促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力。職業(yè)學(xué)校對(duì)人才技能的注重是眾所周知的，全世界開(kāi)始重視學(xué)生全面發(fā)展的今天，機(jī)械傳授專業(yè)課程對(duì)學(xué)生注意力和積極性激發(fā)，有一定的抑制力。要想學(xué)生的思維敏捷，就需從感官出發(fā)，加之適宜的外部刺激。而美術(shù)課程正是從感知出發(fā)，目的是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件?？v觀整個(gè)中國(guó)，并不缺乏廉價(jià)勞動(dòng)力，缺乏的是技術(shù)性人才，需要的是具備創(chuàng)新能力的人才，而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和創(chuàng)新發(fā)展已呈現(xiàn)出失衡現(xiàn)象，所以，美術(shù)課程在中職學(xué)校教育中亟需被重視。

三、陶冶情操

美術(shù)教育在陶冶情操方面，意義重大。情感能夠反映出人與人、人對(duì)事物的一種態(tài)度，是一種反映自身對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的特殊形式。形、色和質(zhì)是美術(shù)的三大性質(zhì)，也是人類情感的載體，易喚起人類的情感體驗(yàn)。美術(shù)課程的創(chuàng)造性、自由性等方面，能夠直接對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度產(chǎn)生一定影響，釋放學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的一些不良情緒，宣泄情感，恢復(fù)學(xué)生的心理平衡，升華學(xué)生情感，提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的解決能力。美育的目的是：運(yùn)用社會(huì)創(chuàng)造的美，來(lái)美化人類自身，充實(shí)人類靈魂，并在內(nèi)心和生活中予以滲透，形成一種無(wú)形的理性力量，這是其他科目的教育無(wú)法觸及的境界。

四、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和自我認(rèn)知

青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，知覺(jué)、情感和經(jīng)驗(yàn)是其階段性特征。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育目的并不是要培養(yǎng)藝術(shù)家、美術(shù)家，而是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。所以在教學(xué)中，需要深入了解學(xué)生的心理，尊重其美術(shù)表現(xiàn)力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)美術(shù)有其自己的理解，通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)方式中的顏色、線條、結(jié)構(gòu)和明暗等，形成一種可視形象，以供欣賞。加上較長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生具有自己的藝術(shù)語(yǔ)言，決定了其表現(xiàn)法則的多樣性，影響作品的感染力。如此一來(lái)，美術(shù)這門(mén)課程較音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，具有它自己更易被接受和理解的特性，能夠供學(xué)生感受和體驗(yàn)，還能夠被學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)和接受。這對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠幫助他們認(rèn)識(shí)自身內(nèi)心感受，了解自己的內(nèi)心世界。

五、開(kāi)展設(shè)想

教育體系中，絕大多數(shù)課程都是以文字、符號(hào)、數(shù)字為主，只有美術(shù)課程能夠讓學(xué)生眼見(jiàn)、手摸具體的實(shí)物，感受具體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生感知能力。所以，想要提高學(xué)生思維水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，就需要在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓其能夠展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華，提高創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)方式，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的與眾不同之處不能扼殺，要從其他角度進(jìn)行欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生，盡量杜絕教學(xué)中出現(xiàn)的條條框框。認(rèn)識(shí)到作為情感表達(dá)的美術(shù)，是以豐富的多樣性存在的。尤其學(xué)生的生活、經(jīng)歷不同，其對(duì)作品的理解也各有不同。所以，學(xué)生的任何一個(gè)作品都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生對(duì)自己某段時(shí)間的感受作出的一種體現(xiàn)，是其心靈的反映。

總結(jié)：

新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)需要新的觀念、新的方法和新的教學(xué)模式來(lái)注入新的活力。尤其要將教學(xué)中存在的不平等師生關(guān)系改變，創(chuàng)建一個(gè)利于學(xué)習(xí)的氛圍，借助于融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的，讓學(xué)生全身心地參與到美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)美術(shù)帶給我們的樂(lè)趣，啟迪學(xué)生的心智。美術(shù)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的意義是深遠(yuǎn)的、長(zhǎng)期性的，是保證職業(yè)學(xué)校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

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（作者單位：山東省臨沂市郯城縣職業(yè)教育中心學(xué)校）