蔣美

機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招主要分鉗工方向和車工方向兩個(gè)大的方向，隨著工業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，車床、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控銑床以及加工中心的普及，鉗工手工制作工件已逐步被機(jī)械化加工所代替，而裝配鉗工在生產(chǎn)實(shí)踐中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。對(duì)口高考仍然開設(shè)鉗工方向的技能考試，主要考察學(xué)生的使用工量具的能力，對(duì)工件尺寸的直接控制以及間接控制能力，通過(guò)一定的分析計(jì)算達(dá)到規(guī)定要求的銼配能力，機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招總分1000分，其中專業(yè)理論占300分，技能占300分，由此可見高校對(duì)于技能型人才的需求仍然很大。筆者根據(jù)多年擔(dān)任機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)這幾年對(duì)口單招鉗工技能考試得分，談?wù)勅绾翁岣咩Q工銼配技能的策略。根據(jù)實(shí)際，制定措施。找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能尋找最有效解決方法。因此，首先我設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并組織學(xué)生進(jìn)行填寫，對(duì)填寫結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題有：（1）鋸割水平較差，鋸割便造成超差；（2）如果銼刀選擇和銼削姿勢(shì)不對(duì)，銼削平面時(shí)造成平面傾斜或超差；（3）清角不到位，配合時(shí)配合面被某個(gè)點(diǎn)頂住，從而造成各個(gè)面間隙較大；（4）深度尺寸控制不準(zhǔn)，造成配合面間隙大；（5）平面傾斜，不能保證與大面的垂直度，從而出現(xiàn)一面配進(jìn)，一面配不進(jìn)的情況；（6）對(duì)于單燕尾和雙燕尾的制作，要么出現(xiàn)間隙過(guò)大，要么配不進(jìn)的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我進(jìn)行了逐項(xiàng)分析逐項(xiàng)訓(xùn)練，并根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同課型的訓(xùn)練方案，逐步提高學(xué)生的銼配能力。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練

鉗工銼配技能要求學(xué)生將工件加工成給出的形狀和精確尺寸規(guī)格要求的技術(shù)。銼配操作技能可以客觀地檢查出學(xué)生的測(cè)量水平和鉗工銼配操作熟練度，能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)工件綜合處理問(wèn)題的實(shí)際水平。因此，筆者認(rèn)為要提升對(duì)口單招生的銼配能力，首先必然要明確在每個(gè)訓(xùn)練階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。例如：首先在整個(gè)技能訓(xùn)練之前，必須訓(xùn)練學(xué)生對(duì)臺(tái)虎鉗進(jìn)行裝拆以及保養(yǎng)的能力，熟悉臺(tái)鉆的主要組成部分，并能對(duì)主要部分進(jìn)行裝拆以及調(diào)節(jié)，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的裝配能力，還提高了學(xué)生熟練使用臺(tái)虎鉗和臺(tái)鉆的能力，并增強(qiáng)了學(xué)生裝配的意識(shí)，明確鉗工銼配的重要性。其次，要對(duì)學(xué)生的基本功進(jìn)行強(qiáng)訓(xùn)，對(duì)鉸孔、鋸割、攻螺紋、銼削以及鉆孔，都要一絲不茍進(jìn)行訓(xùn)練。首先，對(duì)口高考對(duì)于鋸割的考核分值達(dá)到24分，所占分值比重較大，從這可以看出鋸割的重要性，鋸割水平達(dá)不到，就會(huì)給銼削帶來(lái)麻煩，從而根本不可能達(dá)到配合要求；其次，銼削能力達(dá)不到一定的要求，就會(huì)直接影響平面的直線度以及垂直度等形狀，從而直接影響銼配質(zhì)量；再次，鉆孔是工件去除余料的基本方法之一，去料去除不當(dāng)，直接影響后序工序。因此基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練是多么重要。

二、提高學(xué)生間接測(cè)量意識(shí)

鉗工考核主要集中于凹凸配合、單燕尾配合、雙燕尾配合以及封閉配。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)影響配合好壞的其中一個(gè)因素是工件深度尺寸的控制，對(duì)于配合而言，深度尺寸是鉗工的必考項(xiàng)目，學(xué)生習(xí)慣于用深度游標(biāo)卡尺直接控制，但是學(xué)生對(duì)該尺的把握程度欠缺，80-90%都會(huì)超差，所以不能夠達(dá)到配合要求的質(zhì)量。因此，筆者從裝配鉗工的角度出發(fā)，在實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算，應(yīng)用間接測(cè)量的方法來(lái)訓(xùn)練。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，效果比較顯著，90%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地控制深度尺寸。

三、轉(zhuǎn)變教師實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)于幾種類型的配合而言，凹凸配合比較好控制，只要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工件對(duì)稱度進(jìn)行控制即可。在實(shí)踐過(guò)程中，問(wèn)題比較大的是單燕尾配合和雙燕尾配合的類型，學(xué)生所制作的工件經(jīng)常出現(xiàn)間隙太大或者配不進(jìn)的現(xiàn)象，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，情況并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。因此，筆者對(duì)該現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，主要問(wèn)題如下（1）對(duì)同時(shí)需要控制尺寸和角度的平面控制不太熟練，容易造成超差；（2）當(dāng)凸燕尾超差之后，不知道凹燕尾如何控制；（3）間接測(cè)量和間接控制的方法沒(méi)有掌握；（4）加工平面的垂直度誤差直接影響配合的質(zhì)量；（5）找不出原因所在。鑒于以上情況，我一次一次地探索解決方法，由單一的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)踐教學(xué)。首先我將學(xué)生先前所做的工件進(jìn)行好差分組，組織學(xué)生對(duì)這些工件進(jìn)行測(cè)量并做好記錄，得出兩組數(shù)據(jù)，其次讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，并寫總結(jié)，讓學(xué)生首先從理性上分析原因。接著，組織學(xué)生重新對(duì)該類型工件進(jìn)行加工，加工時(shí)要求學(xué)生記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，出現(xiàn)問(wèn)題允許詢問(wèn)同學(xué)或老師，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)原則，把問(wèn)題在第一時(shí)間解決，并要求學(xué)生自己心中要有一把尺，對(duì)自己制作的工件做到心中有數(shù)。一開始的時(shí)候?qū)W生制作工件速度很慢，但加工質(zhì)量有明顯提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了理性上的提高，最后再對(duì)學(xué)生在加工速度上進(jìn)行強(qiáng)訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果非常好。對(duì)于單燕尾和雙燕尾工件，是鉗工銼配練習(xí)的典型性工件，也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難一點(diǎn)的工件，筆者認(rèn)為在學(xué)生基本功達(dá)到一定程度時(shí)，采用理性分析計(jì)算并間接控制的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，我們達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

封閉配是近兩年來(lái)機(jī)械專業(yè)對(duì)口高考的一個(gè)亮點(diǎn)，當(dāng)然也是難點(diǎn)。據(jù)2013年的分析數(shù)據(jù)來(lái)看，有25%的學(xué)生沒(méi)辦法將封閉孔的余料去除，25%的學(xué)生將余料去除之后沒(méi)有加工，而只有10%的同學(xué)能得到一丁點(diǎn)配合的分?jǐn)?shù)，而在實(shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生工件質(zhì)量較差，并進(jìn)行了研究性實(shí)踐分析，但仍未取得突破性進(jìn)步。筆者將再接再厲，將該問(wèn)題作為一個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研究，爭(zhēng)取取得較好的成效。

對(duì)口單招雖然主要是向高校輸送合格的職業(yè)高中畢業(yè)生，但同時(shí)它也是職業(yè)教育，必須培養(yǎng)成為今后能夠適應(yīng)學(xué)生就業(yè)實(shí)用型的職業(yè)能手。所以對(duì)口單招在原有考試科目的基礎(chǔ)上增加了技能考試。每年只能有85%學(xué)生通過(guò)技能考試，然后才能進(jìn)入理論考試。因此我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程中，不僅要按照高考的要求對(duì)學(xué)生的進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練以及注重銼配技能的提高，要考慮學(xué)生將來(lái)對(duì)高校以及社會(huì)的適應(yīng)性，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季忠美.機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招鉗工技能考試成績(jī)提高的策略.《讀與寫教育教學(xué)刊》2013年01期

[2]許國(guó).提高鉗工銼配教學(xué)質(zhì)量的探索.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第7期

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）