劉玉娟

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，結(jié)合新課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨著新的革新，尤其是教學(xué)的有效性方面。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施進(jìn)行相關(guān)的闡述，以供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；措施

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的初始階段，隨著素質(zhì)教育理念日漸深入人心，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為家長(zhǎng)和學(xué)校不斷重申的內(nèi)容，那么在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何結(jié)合新課程的教學(xué)目標(biāo)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)呢？

一、充分的準(zhǔn)備工作

課堂教學(xué)的有效性與教師的課前準(zhǔn)備工作有著十分緊密的聯(lián)系。如果準(zhǔn)備工作充分，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就能十分準(zhǔn)確的把握知識(shí)的連貫性，對(duì)于時(shí)間的安排也是極為合理的；而如果準(zhǔn)備工作不夠充分的話，教師在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)浪費(fèi)一些課程時(shí)間去進(jìn)行思路的整理以及重組，因此會(huì)大大降低教學(xué)實(shí)施的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備主要兩個(gè)方面：一是對(duì)于課程的準(zhǔn)備，二是對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)備。課程的準(zhǔn)備我們通常比較容易理解，主要是指教師的備課以及對(duì)于一些教學(xué)工具、道具的準(zhǔn)備。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，更需要注意的是對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)備，所謂“備學(xué)生”是指教師在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展之前對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好以及比較容易接受的教學(xué)方式一定要有所了解，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，教師才能有效的調(diào)整教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，如《人教版·小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在理解長(zhǎng)度單位作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的測(cè)量操作。在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要準(zhǔn)備好相關(guān)的測(cè)量工具，結(jié)合小學(xué)生的性格特征和普遍愛(ài)好，還可以準(zhǔn)備好一些課外的道具如正方形、三角形等，或者是學(xué)生日常生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如鉛筆、書(shū)本等等，幫助學(xué)生進(jìn)行概念的理解。

二、教學(xué)方法的多樣化選擇

所有從事教育行業(yè)的工作者都應(yīng)該知道：興趣是最好的老師。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將課程知識(shí)和學(xué)生感興趣的教學(xué)方式結(jié)合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生一種不一樣的數(shù)學(xué)課堂。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式方法上也可以有所不同，這樣不僅能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能有效提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，寓教于樂(lè)，學(xué)生在感受到快樂(lè)的同時(shí)便能輕松掌握相應(yīng)的課程知識(shí)。比如情境教學(xué)的開(kāi)展，小學(xué)階段的學(xué)生還處于比較容易被吸引注意力的年齡階段，情景教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠恰到好處的利用好小學(xué)生活潑好動(dòng)的這一天性，同時(shí)還能最大限度的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在講到分?jǐn)?shù)的應(yīng)用這一章節(jié)時(shí)，教師不用急著進(jìn)入課程內(nèi)容，可以先結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：假如有10塊錢(qián)，買(mǎi)鉛筆用去了■，還能剩多少錢(qián)呢？將學(xué)生引入到一定的情境中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，即是指教會(huì)學(xué)生懷疑，并且在懷疑的基礎(chǔ)上想辦法去證明自己的理論，這種學(xué)習(xí)方法的主要目的是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。問(wèn)題的產(chǎn)生是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的動(dòng)力，教師應(yīng)利用好這一心理特點(diǎn)，將學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，越是在輕松的環(huán)境里，學(xué)生的思維越是活躍。在這樣的氛圍里，教師應(yīng)放下平日里在講臺(tái)上過(guò)于嚴(yán)肅的架子，和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜谇⒌臏贤?，活躍課堂氣氛，成為學(xué)生的良師益友。其次是在具體的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往責(zé)備或者是否定的做法，從學(xué)生的角度去理解他們的思維方式、方法，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，并且發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式。每個(gè)學(xué)生的腦袋里都存放著無(wú)數(shù)多的創(chuàng)意和點(diǎn)子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，更多的需要的是教師適時(shí)的引導(dǎo)和幫助。教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)中的提問(wèn)方式，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位中解放出來(lái)，讓他們主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師除了及時(shí)的引導(dǎo)作用以外，同時(shí)還需要對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行不斷的完善。只有當(dāng)教師自身在原有的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新的時(shí)候，才有可能潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和能力。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

提高小學(xué)課程的有效性，除了教師一對(duì)多的常規(guī)教學(xué)的開(kāi)展之外，還可以適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)一些合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能增進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)默契，同時(shí)還能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及利用團(tuán)隊(duì)力量解決問(wèn)題的能力。如在“認(rèn)識(shí)梯形”這一章節(jié)內(nèi)容中，教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。首先教師可以將學(xué)生分成4-6人為一個(gè)小組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“生活中見(jiàn)過(guò)的梯形”，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，在討論結(jié)束后抽取小組代表發(fā)言，并且對(duì)于優(yōu)秀的小組和代表給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述我們可以看到，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是新課程改革的方向，同時(shí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)能力的基本教學(xué)要求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：福建省三明市沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）