薛云

電教設備在小學英語課堂的廣泛應用，為小學英語教學方法的創(chuàng)新奠定了堅實基礎。電教一體化的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學模式，讓教學情景更加生活化，同時，將單調(diào)抽象的書本知識形象化、趣味化，點燃了學生對英語學習興趣，從而誘發(fā)潛在學習驅(qū)動力，培養(yǎng)自主學習能力。也有利于教師優(yōu)化教學方法，提高課堂質(zhì)量，為英語教學注入新的活力。

一、營造英語濃厚學習氛圍

良好的學習氛圍能夠帶動班級學生的全面進步，創(chuàng)造出有利環(huán)境，去熏陶、感染學生的學習積極性。電教化教學可改變教師上課“自導自演”的局面，通過播放英語課文內(nèi)容、英文歌曲律動，以及英文動畫等等。創(chuàng)造出英文學習環(huán)境，讓學生保持在濃厚的語言學習氛圍中。

三年級英語上冊每課的“Letter time”學字母，在教學字母的同時，教師可用多媒體來播放動感的“字母操”。活潑有趣的動作，解決了剛接觸英語學生“上路難”的恐懼感，比較適合小學生愛動愛玩的天性。正如字母“B”，可以先左腿站直，就像字母“B”，先寫一豎；右胳膊在腰間做弓狀，接著右腿做弓狀，腳尖點地，這便形成一個類似于字母“B”的形狀。同樣字母“D”就相對動作簡單，雙腿站直，然后彎腰雙手做弓狀接觸腳尖，一個形象的字母“D”變成了。在練習之前，教師可先讓學生觀看多媒體畫面里的卡通人物是一步一步怎樣做的，然后在“卡通教師”的帶領下一起練習。在練習的同時，告訴學生動作的順序是按照字母的書寫筆畫來進行的。這樣學生在觀看“卡通教師”的字母操時，尤其是是自己動身練習時，在心中形成一筆一劃的動態(tài)畫面，從而牢記字母的書寫順序，避免出現(xiàn)書寫錯誤。

對于這樣的字母學習方式，學生們喜愛有加。躍躍欲試的心理，高漲了課堂學習的氛圍。拋棄過去教師向?qū)W生在黑板上演示字母書寫的舊方式，轉(zhuǎn)換現(xiàn)在學生跟著視頻“字母操”來掌握筆畫順序，新穎又別致。學習變得形象多了，學生自然而然進入愛學、樂學的狀態(tài)。

二、豐富教學內(nèi)容展現(xiàn)維度

利用電教設施，教師可改變以往單一的教學模式，不再煞費苦心地制作教學教具，可以更方便地為學生創(chuàng)造直觀教學。同時，多媒體信息來源廣泛，易搜集利用，通過各種信息的加工利用，可以將抽象的課本知識形象具體化，進行直觀展示，吸引學生的關注，從而達到由感知到記憶的目的。

1.圖形化教學加快導入進度

課程的導入效果關系到整個課堂的教學質(zhì)量。在學習三年級英語下冊unit7《on the farm》時，為提高課程導入速度和導入質(zhì)量，課程開篇就利用多媒體設計畫面充分展現(xiàn)了農(nóng)場里成群的家畜和高高掛樹梢的果實。為了能夠讓學生真實感受農(nóng)場的現(xiàn)場氣氛，ppt開場就呈現(xiàn)于課本內(nèi)容一致的農(nóng)場畫面，并不時伴有清脆的鳥叫聲、豬的哼哼聲傳出，成片的果林里碩果累累豐收在望，還有農(nóng)場主及課文那幾個主人公。學生們眼中的課文場景直接活生生的搬入眼前，直觀而生動的導入課程內(nèi)容，效果頗佳。

2.音頻化教學提高課堂效率

在《on the farm》文中單詞學習時，由于有了投影等手段的出現(xiàn)，不用再勞累教師課前去畫圖片或準備實物玩具展現(xiàn)。在學習動物類詞匯時，教師可營造神秘感地讓學生閉上眼睛聽聲音?！翱┛┛?，“猜一猜”，學生們欣喜地異口同聲“小雞”。頓時多媒體畫面便出現(xiàn)一只神氣活現(xiàn)的小雞，旁邊還有單詞“chicken”，點一下，可發(fā)音。在取得學生關注的同時，趁熱打鐵教授“chicken”發(fā)音，這樣學生對單詞印象頗為深刻。像水果類單詞學習，直接可在多媒體畫面上呈現(xiàn)一個大大的蘋果，學生一看便知。這樣的直觀教學，方便實用。刺激學生的視覺、聽覺，促使大腦對材料進行組織加工，以便長久記憶。

通過多維度的展現(xiàn)方式，將內(nèi)容通過影像，畫面等方式展現(xiàn)出來，利用多媒體的直觀效應，讓小學生用眼睛、耳朵直接感知課程內(nèi)容，從而將電教設備的各項優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課堂教學優(yōu)勢，帶動課堂效率的直線提升。

三、搭建“聽說”實踐平臺

在小學英語課堂使用電教設備，方便學生反復視聽學習材料，強化記憶。尤其是針對初學的低年級學生，鮮明的視聽效果，激起學生對新鮮事物的了解欲望，是課堂的一大閃亮點。帶動學生自覺聽讀，并模仿讀音、語調(diào)，便于促進語言的良好吸收運用。

三年級英語下冊的unit2《in the library》可以看到文中的“story time”、“cartoon time”、“sound time”和“song time”都有一個耳機的標志，也就說明這些部分是要求來聽的。正好我們便可以借助電教設備，來聽原文讀音練習聽力?！癏ello Yang Ling. Shh， Dont shout， Liu Tao. Dont run ， Liu Tao……”“story time”、“cartoon time”這兩個部分，學生耳朵聽著聽力，眼睛看著文章，腦部自主跟隨聽力進度而進行學習。或是教師可以一句一句的播放，盡量放慢聽力速度，保證學生聽清每一句，以及每一句中的每一個單詞，逐步培養(yǎng)學生的聽力。待聽力播放第二遍第三遍的時候，可讓學生自主跟讀，模仿發(fā)音，力保單詞的正確發(fā)音。“sound time”和“song time”這兩個輕松環(huán)節(jié)，教師可多次播放英文歌曲。先讓學生自主跟隨哼唱，再逐句學唱。整節(jié)課下來，電教設備為學生創(chuàng)造了一個“既能聽又能說”的平臺，學生的聽力訓練和表達能力都得到充分的鍛煉。

語言學習，最好便是置身語言環(huán)境，親身體驗并感受使用語言。電教設備能夠為學生創(chuàng)造了一個真實的英語環(huán)境，聽說兩不誤。由于“聽和說”的結合使用，便是語言學習的目的。由此可見，電教設備是學生英語“聽說”學習的有效途徑之一。

總之，在小學英語教學過程中，老師可以通過各種電教設備的利用，緊密結合課本相關材料，搜集相關素材，強化對教學資料等整合，多方位地向小學生展示英語學習的資源，從而激發(fā)學生的主動性，促進小學英語高效課堂的構建。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安小學）