肖聲水

摘 要： 抓好作業(yè)批改這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤，彌補(bǔ)知識的缺陷，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識、提高能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)面批改法 分類批改法 評語批改法 符號批改法 小組互批法

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校。學(xué)生的基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，家長對孩子的學(xué)習(xí)不重視，作業(yè)的抄襲、缺交尤其嚴(yán)重。因此作業(yè)的批改非常重要。作業(yè)批改的方式是多種多樣的，用得好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，就會(huì)流于形式，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生應(yīng)付、厭惡、無所畏的心態(tài)。下面我結(jié)合自己近二十年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shù)學(xué)作業(yè)批改方法的嘗試。

一、符號批改法

學(xué)生最關(guān)心老師批改作業(yè)后的情況，哪些題做對了，哪些題做錯(cuò)了，哪些題解題思路不合理。傳統(tǒng)的批改作業(yè)只打“×”“√”，不能認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)誤，找出學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因。為此，我在實(shí)際作業(yè)批改中多設(shè)計(jì)了幾個(gè)符號。如√完全正確但無創(chuàng)意；×全錯(cuò)；√×部分錯(cuò)，這些符號往往在應(yīng)用題列式正確計(jì)算錯(cuò)誤，或幾個(gè)判斷題中有錯(cuò)誤時(shí)用；“！”表示粗心大意造成的錯(cuò)誤，這個(gè)符號常與“√”一起用，意圖是指錯(cuò)的同時(shí)告訴學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)；？表示運(yùn)算不合理，這一符號常與“×”一起使用，明確指出錯(cuò)誤原因；√good表示優(yōu)秀且有創(chuàng)意。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)利用多種符號合理組合批改作業(yè)，有利于教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生接收到更科學(xué)合理的作業(yè)批改后的反饋信息，提高做作業(yè)的興趣。

二、當(dāng)面批改法

對作業(yè)做得較好的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助其分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，耐心地幫助他們改正不良的習(xí)慣。教師一邊批改一邊講解，使學(xué)困生明確知道錯(cuò)在何處、錯(cuò)誤原因和正確解法，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的思維火花和作業(yè)進(jìn)步的情況，給予充分肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

三、評語批改法

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！痹u語批改法可分為以下幾種。

1.評語指導(dǎo)，思考改錯(cuò)：如學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤，批上“認(rèn)真審題，想清意思，再解題好嗎？”學(xué)生根據(jù)評語能很快找出錯(cuò)誤原因，并留下深刻的印象。

2.評語點(diǎn)撥，拓寬思路：利用評語適當(dāng)給予點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”能培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向分析、思考問題，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語“解得巧、方法妙”肯定有獨(dú)特見解的學(xué)生。如圖（圖略），AB∥CD，試說明∠E=∠A+∠B，可用多種解法。而學(xué)生只采用了延長AE交CD這一種，這時(shí)教師可以寫上“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”等。

3.評語促進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣：及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，學(xué)生易接受并隨之加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等等。對于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”、“希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友哦！”、“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”等。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

四、小組互批法

將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生合理搭配，確定一名各方面全面發(fā)展的學(xué)生為組長。學(xué)生的課后作業(yè)就在小組內(nèi)互相批改，再由組長把批改情況及時(shí)向老師匯報(bào)。組長的任務(wù)比較繁重：①匯集組內(nèi)同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參考。②收集作業(yè)中新穎、巧妙、簡捷的解題方法，與全班交流。③每一單元學(xué)習(xí)之后，在教師指導(dǎo)下，組長總結(jié)對、錯(cuò)兩種典型，與全班同學(xué)交流。

五、分類批改法

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各10本左右，進(jìn)行分類批改。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

六、現(xiàn)代手段批改法

校園網(wǎng)、家校通、QQ、郵箱等現(xiàn)代教育技術(shù)已逐步普及到學(xué)生、學(xué)校和家庭，使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；教師把作業(yè)評改、例題剖析等信息（電子郵件）發(fā)送到各個(gè)學(xué)生的郵箱，學(xué)生把問題和建議等信息（電子郵件）發(fā)送到教師郵箱，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話、師生互動(dòng)、構(gòu)建問題情境，反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，使之達(dá)到作業(yè)批改的最佳效果。

總之，以上方法能從一定程度上使教師變主角為導(dǎo)游，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極。學(xué)生勤于做作業(yè)，樂于做作業(yè)，有利于提高作業(yè)有效性，使作業(yè)真正起到鞏固、深化所學(xué)知識的作用。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，還有許多方式、方法和作用，只要我們在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。