宋華利

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，并且對人才自身條件的要求也越來越高，不僅要有豐富的理論知識，而且要有一定的動手操作能力。所以在技校重視學生理論知識培養(yǎng)的同時，還要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的動手操作能力是實習老師首先要關(guān)注的問題，而實習教學是職業(yè)教育的重要組成部分，重點在培養(yǎng)學生的動手操作技能。

關(guān)鍵詞：教學實踐 獲取知識 操作能力

一、在實習教學中運用理論知識

實習教學是學生學習生產(chǎn)實際操作的一個重要環(huán)節(jié)，是學生在進入社會之前的一個很好的學習平臺，學生在實際操作中會慢慢運用課堂上所學理論知識和方法來解決實際現(xiàn)實問題。課堂上教師的純理論學習是必須的，它是進行生產(chǎn)實習教學的前提，學校應(yīng)實現(xiàn)實習教學課堂化，在講授理論知識的同時把與此內(nèi)容相關(guān)的實際示例及實際現(xiàn)場中會出現(xiàn)的問題和解決方法引出來，這樣能夠讓學生更好地把書本上的東西與生產(chǎn)現(xiàn)場聯(lián)系起來。實習課堂教學中要注意以生產(chǎn)操作代替教學，老師模仿以師傅帶徒弟或以勞動代實習的形式，來講授實際操作技能和操作技巧，慢慢脫離單純講和單純練的模式，逐漸增加學生的學習主動性，通過老師講，使學生在此基礎(chǔ)上能夠把所學知識和操作方法舉一反三。例如：在講一開關(guān)控制一盞燈的接線時，學生可以試著串上二盞、三盞或并上幾盞等等。學生從實踐操作中能找到學習的樂趣，充分發(fā)揮創(chuàng)新的潛力，并且通過自己的努力解決問題，獲取知識，這樣教師再引導學生在實踐中驗證，運用到生活中，收效較好。

二、培養(yǎng)學生良好的生產(chǎn)習慣

培養(yǎng)學生的動手能力，首先要培養(yǎng)學生良好的生產(chǎn)習慣。組織教學是生產(chǎn)實習課堂中首要一環(huán)，通過組織教學把學生的注意力快速集中到課堂上來，并且為要上的課創(chuàng)造適合于教學環(huán)境的氣氛，以保證實習課程的順利進行。

例如：檢查學生的出勤情況，填寫考勤薄，檢查工作衣帽、鞋是否符合安全衛(wèi)生要求，把學生的注意力引到實習課堂上來。通過相關(guān)實際示例或現(xiàn)場施工的介紹入門指導引出每次實習課的教學內(nèi)容，是引導學生運用技術(shù)理論知識和講解操作、演示要求的過程。并運用已學過的技術(shù)理論知識和生產(chǎn)操作技能，加強新舊知識聯(lián)系，用以指導新課的實踐，示范操作分配任務(wù)等。

在教學過程中要目的明確，對設(shè)備、材料、工具圖樣、加工工藝、可能發(fā)生的故障、安全文明技術(shù)規(guī)程等進行講解，讓學生牢記、熟練知道每一個環(huán)節(jié)的過程，條理清晰。在講授新課時要做到盡量用少的語言把本次的課內(nèi)容、重點知識、操作方法介紹出來，要對設(shè)備、材料、工具圖樣、加工工藝、可能發(fā)生的故障、安全文明技術(shù)規(guī)程等講解清楚。在示范演示時要組織好學生的觀看位置，盡量保證每個學生都能看到，如果看不到的可以分組演示。要嚴格依照教材的要求，邊示范邊講解，使講做協(xié)調(diào)，特別要做到步驟清晰可辨、動作準確無誤、操作方法規(guī)范化。演示完分配任務(wù)后要求學生對設(shè)備、工具、材料、圖紙、電氣設(shè)備安全進行全面檢查，做好操作前的準備工作。通過巡回指導，教師對學生在生產(chǎn)操作中的錯誤操作及時糾正，指導學生正確使用生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，糾正錯誤的操作姿勢，注意文明安全生產(chǎn)操作方法，保證和提高生產(chǎn)質(zhì)量等，把出現(xiàn)的問題通過集中和個別解決的方法告訴學生。

在教學中，教師不能為了追求教學“效率”而一味要求學生按自己的思路去學習，要根據(jù)學生的實際學習情況來制定教學進度，保證整個操作教學有目的、有準備、有計劃地進行，做到集體指導和個別指導相結(jié)合、技術(shù)理論和操作技術(shù)相結(jié)合，對操作技能快的同學要及時總結(jié)他們的操作方法，并及時鼓勵和推廣。在教學的最后，通過檢查每個學生做好的產(chǎn)品，對于做得好的同學要及時表揚，做得差些的同學要鼓勵下次努力，全面總結(jié)出本次課的學習內(nèi)容和練習情況，肯定成績，指出不足，清掃工作場地，進行設(shè)備的維護和保養(yǎng)工作，以此鍛煉學生良好的生產(chǎn)習慣。

三、以小組方式組織好生產(chǎn)活動

教學中加強合作學習方式的指導與訓練，在進行新課時以小組的形式提前分好組，以后的上課學習都按組進行。布置好任務(wù)后，每組同學按任務(wù)分工不同完成任務(wù)，各組同學根據(jù)組員特長將分配不同的工作任務(wù)，有的負責硬件接線，有的負責編程和調(diào)試。通過分組練習培養(yǎng)同學們的團結(jié)協(xié)作精神，增強團隊意識，使課堂氣氛活躍起來。合作學習的目的是讓學生主動參與到學習的過程中，因此在教學的過程中教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣。教學的實踐告訴我們，強加給學生的操作活動是徒勞的，學生自發(fā)的操作活動才是有效的，而有效的操作活動必須建立在適宜的操作時機基礎(chǔ)之上。操作活動可以在學習新知識后進行，以鞏固加深所學的知識。

（作者單位：鄒城市技工學校）endprint