【摘 要】在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的情緒和內(nèi)心變化，與學(xué)生平等相待，把學(xué)生當(dāng)成朋友，才能獲得學(xué)生的信任，才能減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，從而以愉快的情緒聽(tīng)好每一堂課。本文分為四部分：1課堂情緒及控制策略、2如何培養(yǎng)學(xué)生興趣、3提高學(xué)生注意力方法、4培養(yǎng)良好教師風(fēng)范。從而初步探析在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用“情緒教學(xué)”的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；低年級(jí)；情緒教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家莫維爾認(rèn)為，情緒是智慧的高級(jí)組織者，情緒能夠指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程和影響推理。心理學(xué)認(rèn)為，“人的心理會(huì)受到來(lái)自外部的客觀事物的影響和自己的感情的影響”。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生心智還不健全，認(rèn)知能力與調(diào)控情緒的能力都尚未成熟。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)調(diào)控掌握課堂情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

1.課堂情緒及控制策略

課堂情緒如何對(duì)教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。積極的情緒中可提高學(xué)生注意力，充分化解課堂知識(shí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。而負(fù)性情緒則降低學(xué)生的進(jìn)取心，課堂知識(shí)不能很好消化，無(wú)法正常完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)一群懵懂無(wú)知的學(xué)生，如果能有效控制課堂教學(xué)情緒，使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)，精神振奮，求知欲強(qiáng)，使課堂教學(xué)保持積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)有大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)成果取得事半功倍的效果?？刂平虒W(xué)情緒是一種心理學(xué)范疇，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)需要，在充分了解學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)時(shí)來(lái)進(jìn)行，以恰當(dāng)掌握激勵(lì)時(shí)機(jī)，整體控制教學(xué)情緒。要在講授書(shū)本理論知識(shí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、課程復(fù)習(xí)、作業(yè)批改和考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、活動(dòng)和環(huán)境、情境等激發(fā)形式，使學(xué)生處理精神狀態(tài)良好、思維集中活躍、情緒熱情充沛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈的積極狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)情緒，提高教學(xué)效率。

1.2緩解緊張情緒

教師在講課過(guò)程中，要遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，科學(xué)合理安排教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)獲取知識(shí)。如在講授圖形時(shí)，可讓同學(xué)們盡情形容或畫出自己見(jiàn)過(guò)的圖形，大家動(dòng)口動(dòng)手，每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)建立輕松的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更有積極性，學(xué)到的知識(shí)也更牢固；也可用幽默詼諧的語(yǔ)言緩解課堂上的緊張氣氛，以輕松的情緒啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并用支持欣賞的目光注視學(xué)生的眼睛，使學(xué)生感到被重視和欣賞，從而解除顧慮，去除緊張情緒，以愉快的心情吸收課堂知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

1.3去除自卑心理

教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)方式去激勵(lì)學(xué)生。無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭中，賞識(shí)教育在塑造一個(gè)孩子的成才方面都起著舉足輕重的作用。如學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給學(xué)生思考時(shí)間，對(duì)難度較大的問(wèn)題應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。以增加學(xué)生的自信，減少自卑。作為教師，要多看學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生充滿自信地投入到學(xué)習(xí)之中。

1.4減少師生對(duì)立

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的沖突中難免使師生間產(chǎn)生對(duì)立情緒。教師做為教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的一方，教師心態(tài)影響著學(xué)生的情緒變化，教師情緒飽滿，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)保持興奮心態(tài)，始終集中注意力。因此教師應(yīng)調(diào)整好教學(xué)心態(tài)，始終保持課堂良好氣氛，對(duì)課堂搗亂、不聽(tīng)課或搞小動(dòng)作學(xué)生，要通過(guò)不引人注意方式如暗示、提問(wèn)等方式委婉進(jìn)行阻止，防止發(fā)生情緒“失控”，導(dǎo)致師生對(duì)立，加劇矛盾。從而使學(xué)生從內(nèi)心里尊敬和感動(dòng)教師的關(guān)懷，主動(dòng)改正錯(cuò)誤，認(rèn)真聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

2.1加強(qiáng)師生之間交流

教師在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的思想和心理，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和要求。只有教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正尊重教師、相信教師，這樣師生間才會(huì)沒(méi)有隔膜，這樣的交流才能帶給人快樂(lè)與享受。教師在授課過(guò)程中，常會(huì)遇到提問(wèn)時(shí)學(xué)生答錯(cuò)的情況，此時(shí)教師不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)責(zé)備學(xué)生，而是要利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，提高注意力，減少粗心大意和馬虎的毛病。對(duì)待講課插嘴的學(xué)生也是如此，要了爭(zhēng)學(xué)生插嘴是聽(tīng)課認(rèn)真、主動(dòng)思考問(wèn)題的表現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生心情放松，思維活躍，個(gè)性真實(shí)積極，從而建立一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

2.2建立良好教學(xué)情境

如果課堂教學(xué)方法因循守舊，沒(méi)有新意，就難以達(dá)到教學(xué)效果。教師教學(xué)時(shí)要從低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和興趣入手，認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)和講課流程，建立良好教學(xué)情境，使課堂氣氛生動(dòng)活動(dòng)，情趣盎然。比如設(shè)計(jì)數(shù)字游戲和視頻、圖畫、場(chǎng)景等，這樣既引起學(xué)生興趣，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教100以內(nèi)加減法時(shí)，可組織學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過(guò)商品交易熟練掌握數(shù)字加減，同時(shí)又認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用人民幣，這種場(chǎng)景教學(xué)方式新穎，學(xué)生易于接受，并記憶猶新。

2.3增強(qiáng)學(xué)生自信

根據(jù)心理學(xué)理論，人在嘗試了一次成功之后，就會(huì)激發(fā)起對(duì)成功的追求，會(huì)希望得到更多的成功。教師應(yīng)充分利用人們都追求成功的心理，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到“成功”的喜悅。例如在課程開(kāi)始前，提問(wèn)那些平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題、性格懦弱的學(xué)生回答前一節(jié)課的問(wèn)題；或提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答正確，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種成就感，這樣，他為了再次得到成功而更加努力。這種方式即可使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也活躍課堂氣氛，有效提高教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生注意力方法

在課堂教學(xué)中，教師合理分配自己的注意力，在講課、板書(shū)過(guò)程中，應(yīng)一邊關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，一邊細(xì)心觀察學(xué)生聽(tīng)課情況，如是否有說(shuō)話、開(kāi)小差、溜號(hào)、打鬧等情況，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常狀況?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生神態(tài)、眼神和身體姿勢(shì)，判斷學(xué)生是否聽(tīng)課及聽(tīng)課效果、對(duì)課程理解程度，深刻明析學(xué)生心理活動(dòng)，盡快將學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái)，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。endprint

3.1了解掌握學(xué)生個(gè)性

有人把教師形象地比喻為一個(gè)大家長(zhǎng)，管理著一個(gè)有4、50名學(xué)生的大學(xué)生，他應(yīng)該對(duì)每個(gè)孩子的興趣、愛(ài)好甚至人性都有所了解，明白學(xué)生的喜怒目哀樂(lè)，這樣他就能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)明白他的情感需求，并及時(shí)給予正面引導(dǎo)。例如有的學(xué)生雖性格內(nèi)向，但卻喜歡老師提問(wèn)他，而有的學(xué)生善于到黑板前答題，有的學(xué)生答題快，但卻容易馬虎，還有的學(xué)生上課好溜號(hào)或說(shuō)話等等。教師應(yīng)該了解掌握學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，在教學(xué)中捕捉每個(gè)學(xué)生的面部表情和行為變化，及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，從而有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，這樣既會(huì)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，又與學(xué)生打成一片，結(jié)成朋友般的友誼。

3.2善于處理異常狀況

教學(xué)過(guò)程中，課堂可以稱為一個(gè)小社會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在這個(gè)空間內(nèi)發(fā)生一些情況，他們的語(yǔ)言、活動(dòng)的過(guò)程，就是教師了解和熟悉他們的過(guò)程。但是在這個(gè)集體內(nèi)教師、學(xué)生不會(huì)永遠(yuǎn)中規(guī)中矩地講話和行動(dòng)，而是以照自己的個(gè)性而發(fā)展，因此教學(xué)過(guò)程中會(huì)不可避免地發(fā)生一些異常情況：如給同學(xué)起綽號(hào)、上課畫畫、吃東西、模仿教師說(shuō)話聲音、同學(xué)之間搶奪書(shū)本等，此時(shí)教師應(yīng)首先掌控好自己的情緒不為學(xué)生的惡作劇所左右和分散，善于察言觀色尋找主要目標(biāo)并進(jìn)行正確判斷，有技巧地識(shí)別和處理課堂上的各類異常狀況，從而集中全班學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證良好的課堂秩序。

3.3不斷提高教學(xué)素養(yǎng)

教師是傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng)，他不僅應(yīng)有淵博的學(xué)識(shí)，還應(yīng)有較高的職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的施教能力和育人能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。教師的知識(shí)貯藏應(yīng)該深厚而寬闊，應(yīng)該貯存比課堂上講授的東西多十、百倍，這樣才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師更應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)貯藏，提高自己的知識(shí)、品德修養(yǎng)，并具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，從而在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

4.培養(yǎng)良好教師風(fēng)范

教師個(gè)人的精神狀態(tài)、氣質(zhì)修養(yǎng)和品德風(fēng)貌以及服飾穿著、行為習(xí)慣以及語(yǔ)言舉止和形態(tài)法止等，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。小年低年級(jí)學(xué)生正處理情志萌芽生長(zhǎng)階段，他們會(huì)自然而然地去模仿自己喜歡和尊敬的人。如果教師端莊大方、談吐文雅、和藹親切、常識(shí)淵博，學(xué)生便會(huì)從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生敬佩和熱愛(ài)的感情，聽(tīng)課時(shí)便會(huì)全神貫注，并心情愉快、精力集中地認(rèn)真聽(tīng)課。相反，如果教師缺乏應(yīng)有的氣度，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，口氣強(qiáng)硬，動(dòng)輒打罵學(xué)生，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感或輕視，那么課堂就會(huì)出現(xiàn)壓抑、郁悶的氣氛，學(xué)生溜號(hào)、打鬧、注意力不集中的情況就會(huì)增多，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)不斷提高自己的品德修養(yǎng)，加強(qiáng)風(fēng)度培養(yǎng)，以優(yōu)雅形象和良好風(fēng)范感染和影響學(xué)生。

5.結(jié)語(yǔ)

情緒是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒具有兩極性，通常表現(xiàn)在肯定性（或積極性）與否定性（或消極性）的對(duì)立情緒上。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，減少學(xué)習(xí)的緊張和壓抑感，保持課堂氣氛輕松活躍，使學(xué)生能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。加強(qiáng)師生間的溝通與交流，去除學(xué)生自卑心理，使其增強(qiáng)自信；教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好師德風(fēng)范，積極創(chuàng)新改革教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)效果。總之，愉快的情緒對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有非常重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)制定教學(xué)方案，切實(shí)關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)心態(tài)，使小學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】

張麗君（1987.1.20—），女，廣東饒平人，漢，就職于深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學(xué)校，本科，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學(xué)校）endprint