胡參軍

摘 要： 隨著新課改的深入實施，小組教學已經成為一種十分有效的教學模式。作者就高中英語教學中幾種常見課型的教學模式進行了探索，并提出了一些具體的實施辦法。

關鍵詞： 新課改 教學模式 小組討論

最近到贛榆海頭中學學習，我最深的感觸是：學生精神面貌好，課堂參與度高，課堂氣氛活躍。新課改的精髓是：使學生成為課堂的主體。海頭中學的課堂正是新課改精髓的升華。他們確確實實地把課堂交給了學生，讓學生成了課堂的主體，使學生在做中學，學中做。三節(jié)課聽得我熱血沸騰，有一種躍躍欲試的沖動。回來后，我開始嘗試用這種新的課堂模式。

在此過程中，我有很多疑惑：讓學生討論什么？學生能積極配合嗎？老師如何引導與點撥？不同的課型該使用什么樣的模式？等等。

聽了我們年級幾位老師的課，并經過幾節(jié)課的實踐與摸索，我有了一定的感悟，對如何在英語課堂上使用新的教學模式有了一些看法與見解。下面介紹對高中英語教學中幾種常見課型教學模式的探索情況。

一、導入課教學模式

1.討論什么

備課不能再局限于講授的內容，還要對這節(jié)課要討論的問題明確化、具體化，到底讓學生討論什么，怎么討論，討論多長時間，如何展示討論成果，這些都是我們在備課時要思考的問題。

英語每單元的第一課時一般以提高學生的英語表達能力為重點，我們可以使用話題討論、辯論等形式進行小組活動。如模塊一第三單元的第一課時，我們可以圍繞“How to keep yourself looking good and feeling good”討論。

2.如何討論

給出話題后，每組組員要知道該干什么。必須做到組員任務明確化。如，每個組員可以圍繞話題至少寫出兩點看法，然后由組長負責將本組的各種不同看法進行匯總。這樣就可以使每個組員都參與其中。

3.成果展示

由于第一課時以培養(yǎng)學生的口語表達能力為主要任務，因此我將口頭展示和實物展示相結合，既訓練了他們的英語口語能力，又訓練了他們的寫作能力。

二、單詞講解課模式

1.討論什么

掌握單詞是英語學習的基礎，新課改下，如何講解英語單詞呢？我認為，可以將本課要掌握的重點單詞寫在黑板上，然后將單詞分給不同的組，拿到任務后，該組就圍繞這些單詞的用法進行討論、歸納、總結。

2.如何討論

對于單詞用法的討論，必須借助工具書《高考必備》，為此每個成員必須人手一本工具書，當然在此過程中也有同學查閱其他資料?？傊?，在討論過程中，大家各顯神通，相互補充，最終對該單詞的用法作系統(tǒng)歸納。

3.成果展示

單詞用法的成果展示可以采用講解、提問等形式。比如，講到effect的用法時，學生可以直接對常見的短語進行歸納概括；也可以向其他同學提問（如“對……有影響”該怎么說，哪位同學知道？comeintoeffect是什么意思？等等），這樣既可以吸引同學們的注意力，又可以加強對這一單詞用法的識記。

三、閱讀課模式

1.討論什么

閱讀課上，主要在理解文章的基礎上完成閱讀任務，閱讀任務是閱讀課的核心，也是我們閱讀課上要討論的問題。我們要設計出優(yōu)質的閱讀任務，引導學生更深刻地理解文章。

2.如何討論

閱讀課上主要培養(yǎng)學生獨立閱讀英語文章的能力，我們不能一開始就討論，一定要給學生一定的時間獨立閱讀，并獨立完成相關閱讀任務；再將自己有疑問的任務或完成不了的問題提出來進行組內討論，最終在組內完成所有閱讀任務。

3.成果展示

讓學生展示本組的任務完成情況，將本組討論出來的答案寫在黑板上，然后集體對出現問題較多的任務進行探討和講解，使學生真正理解文章。

以上是我對導入課、單詞講解課和閱讀課的課堂模式的一些看法和建議，僅供大家參考，最終到底使用什么用的模式效果更好，還需進一步摸索與探討。課改的起步階段一定是困難重重，會遇到這樣或那樣的疑惑和擔心，但只要我們堅定課改的決心，不斷摸索與嘗試，就一定能找到適合我校情況的教學模式。endprint