雷朝文

議論能力是衡量一名中學(xué)生語文能力的重要標(biāo)尺，也是學(xué)生理性思維發(fā)展水平的尺度。陳鐘梁先生曾說：“我們認(rèn)為，高考的作文必然是有一定議論的?！币虼耍h論文寫作訓(xùn)練自然而然地成為高中階段作文教學(xué)的重點(diǎn)。可以說幾乎所有的高中語文教師都致力于提高學(xué)生的議論文寫作水平。

近幾年，筆者在議論文寫作訓(xùn)練教學(xué)中，曾努力作了一些探索，采取的五步訓(xùn)練序列，促進(jìn)了學(xué)生議論文寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者現(xiàn)略陳固陋，正于方家。

一、學(xué)會(huì)分析論據(jù)，學(xué)會(huì)“議例”

在議論文寫作過程中，引用充足的論據(jù)作為證明論點(diǎn)的材料是十分必要的?？墒遣簧偻瑢W(xué)在議論文寫作中往往只注意引用論據(jù)，卻不會(huì)對(duì)論據(jù)作分析。而分析論據(jù)進(jìn)行“說理”恰恰是議論文文體的本質(zhì)特征。針對(duì)這一議論文寫作“核心”環(huán)節(jié)的薄弱，筆者著重訓(xùn)練學(xué)生六種常用的論據(jù)分析方法：求質(zhì)分析法、因果分析法、假設(shè)分析法、闡釋分析法、對(duì)比分析法、辯證分析法。通過指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練——簡要闡釋、舉例說明、歸納規(guī)律、練習(xí)掌握、答案參考（在下一次訓(xùn)練中給出）——掌握該方法（以下各步訓(xùn)練環(huán)節(jié)同此）。

因果分析法：

首先，簡要闡釋：

因果分析法，就是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因，依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導(dǎo)出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示出事物發(fā)展的規(guī)律，使論據(jù)有力地證明觀點(diǎn)。

其次，舉例說明：

例如《近墨者黑》一文中引用“孟母三遷”這一事例后的一段分析：“……為什么孟母初居墓旁，孟子便每天只會(huì)學(xué)哭呢？這是因?yàn)槿擞猩鐣?huì)屬性，一個(gè)人的發(fā)展方向與他所處的環(huán)境有直接聯(lián)系，一個(gè)人的性格行為，不可避免地要烙上周圍環(huán)境的印記。所以說，近墨者黑是一種很自然的現(xiàn)象。”本段文字就是通過分析孟子行為的原因，從人的社會(huì)屬性的角度考慮，闡明了環(huán)境對(duì)人的直接影響，發(fā)揮了事例的論證作用，直接論證了“近墨者黑”的必然性。

再次，歸納規(guī)律：

這種方法具體說，就是對(duì)論據(jù)中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。其議論分析的文字往往有這樣的標(biāo)志性詞語，如“為什么……因?yàn)椤薄罢驗(yàn)槿绱恕浴钡取?/p>

運(yùn)用因果分析法分析下列提供的論據(jù)，使它能證明“惟有靠奮斗，才能沖破‘埋沒的壓力”這一論點(diǎn)：

論據(jù)：古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運(yùn)。愛因斯坦就曾被埋沒在一個(gè)專利局中，充當(dāng)小職員的平凡角色。但他沒有灰心，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行研究，終于開創(chuàng)了物理學(xué)的新天地。華羅庚也曾“埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營業(yè)工作后，抓緊一分一秒的時(shí)間，晝夜不停，寒暑不輟，刻苦自學(xué)，潛心鉆研數(shù)學(xué)，終成著名的數(shù)學(xué)家。

為什么他們沒有因“埋沒”而“窒息”，并且能有建樹？因?yàn)樗麄儾桓市娜淌鼙弧奥駴]”的命運(yùn)；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅(jiān)信：不失千里之志的馬，終有奮蹄騰飛之時(shí)。因此，他們在“埋沒”的情況下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奮斗，終于沖破“埋沒”，脫穎而出。

通過“議例”的訓(xùn)練，學(xué)生不僅具備了“議論就是分析說理”的意識(shí)，更重要的是切實(shí)掌握了基本的分析說理方法，彌補(bǔ)了寫作中“論點(diǎn)+論據(jù)”機(jī)械組合的缺陷。

二、掌握敘述事實(shí)論據(jù)，學(xué)會(huì)“敘例”

高考閱卷中發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)?shù)目忌鷮懽h論文時(shí)都寫成了“觀點(diǎn)+一兩個(gè)精細(xì)描述的故事+結(jié)論”的三體合一的“雜文”——即議論文的架子記敘文的大肚皮的“四不像”，使文章走了樣。究其因，是論據(jù)敘述不當(dāng)造成的。這些同學(xué)在敘述事實(shí)論據(jù)時(shí)，未突出重點(diǎn)和精華，不注意取舍，水分太大，敘述描寫太多，有時(shí)還有詳細(xì)的故事情節(jié)，文章幾乎成了記敘文，使文章的論點(diǎn)無法得到充分的證明，這是寫議論文的大忌。針對(duì)這一“走體”現(xiàn)象，筆者從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練：

1.緊扣論點(diǎn)敘述論據(jù)

第一，用同一材料可以論證不同的觀點(diǎn)。這種材料的主旨總是由多個(gè)意義點(diǎn)構(gòu)成的，那么我們用它論證觀點(diǎn)時(shí)就必須對(duì)材料進(jìn)行分解，從材料中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把事例中與論點(diǎn)有內(nèi)在邏輯關(guān)系的部分分離出來加以敘述使之與觀點(diǎn)高度統(tǒng)一。這也就解決了學(xué)生議論文寫作中材料貧乏的毛病。

第二，區(qū)別不同材料所蘊(yùn)含的要旨的細(xì)微差異。很多材料，看起來能夠用來論證同一觀點(diǎn)，可細(xì)細(xì)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)它們側(cè)重點(diǎn)并不相同，彼此之間其實(shí)有著較大的區(qū)別，因此，需對(duì)掌握的材料進(jìn)行篩選辨析。

2.簡明扼要敘述論據(jù)

議論文中的事例是作為論據(jù)出現(xiàn)的，它的任務(wù)是確立論點(diǎn)，因此，陳說事實(shí)應(yīng)簡括扼要，力避繁冗拖沓，以敘代議。所用事實(shí)若為人們所熟知，那只需“一言以蔽之”，能證明論點(diǎn)即可；所用事實(shí)若不為人所熟知，也同樣要力求簡要，做到要言不煩。

3.挖掘增補(bǔ)敘述論據(jù)

敘述論據(jù)，不僅要學(xué)會(huì)裁剪做到緊扣論點(diǎn)、簡練概括，還必須學(xué)會(huì)根據(jù)論點(diǎn)的需要，將事例中隱藏的東西挖掘出來，增補(bǔ)與論點(diǎn)相近甚至相同的詞句。

學(xué)生掌握了“議例”、“敘例”的能力，就具備了寫作“符合文體要求”的議論文能力了。

三、寫好一個(gè)完整的議論文段

一個(gè)完整的議論性段落，包括論點(diǎn)句→闡述句——引例句（直接闡述論點(diǎn)句、引證+闡述句）→敘例句→議例句→結(jié)論句等部件。

訓(xùn)練學(xué)生寫好一個(gè)完整的議論文段，可采用以下“五步法”來完成：

第一步：段首句，要擺放這一小節(jié)的分論點(diǎn)。開門見山，使讀者明白你這一節(jié)要論證什么問題。

第二步：或直接闡述論點(diǎn)或引用名人名言并加以闡述或概括下例，目的均在于完成由論點(diǎn)到例子的過渡即引例。

第三步：列舉典型事例，古今中外，正反事例均可。所舉事例要緊扣分論點(diǎn)。

第四步：分析說理。這是本段最重要的一步，因?yàn)闆]有分析說理，就沒有議論?？蛇x用“議例”六法中一種或綜合幾種進(jìn)行分析說理。

第五步：本段小結(jié)。它有兩個(gè)任務(wù)：一完成由特殊到一般的過渡，可加上“同樣的例子不勝枚舉”或“此種現(xiàn)象，過去有、現(xiàn)在有、將來還會(huì)有”等字樣；二照應(yīng)本段開頭，重申這一節(jié)的分論點(diǎn)，可加上“因此”或“所以我認(rèn)為”等字樣。

這樣一來，一個(gè)完整的說理板塊就完成了。

通過“議例”、“敘例”和“完整文段”三步訓(xùn)練，學(xué)生掌握了寫好一個(gè)有理有據(jù)、分析說理到位的議論文段的能力，而后經(jīng)過成篇訓(xùn)練，便可做到議論的“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”、“說理透徹”了。

四、掌握設(shè)置分論點(diǎn)、學(xué)會(huì)找“理”

議論文寫作的關(guān)鍵是分析說理，從整篇議論文寫作來看，關(guān)鍵是要解決好說理的角度和層次問題。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分論點(diǎn)的設(shè)置是解決這一問題的有效方法。

首要使學(xué)生懂得議論文實(shí)際上只有四個(gè)范疇：1.“是什么”，論證性質(zhì)和類別方面的問題；2.“為什么”，論證目的和原因方面的問題；3.“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問題；4.“會(huì)怎樣”，論證效能和結(jié)果方面的問題。一般來說，一篇文章不會(huì)也不必同時(shí)論述四個(gè)方面的問題，而應(yīng)有針對(duì)性地大膽取舍，擇其一、二來論述。

其次，必須使學(xué)生清楚議論文寫作可分三步走：首先從是什么、為什么、怎么辦、會(huì)怎樣這四個(gè)方面展開思路、設(shè)置分論點(diǎn)；然后，根據(jù)個(gè)人對(duì)題意的理解，確定論證的范疇，找準(zhǔn)論證的中心，再從四個(gè)方面選取一定的分論點(diǎn)構(gòu)思文章的提綱；最后，根據(jù)提綱快速完成文章的寫作。

五、寫好議論文的開頭和結(jié)尾

從訓(xùn)練分析論據(jù)入手，到學(xué)會(huì)敘述事實(shí)論據(jù)，到寫好一個(gè)完整議論文段，再到分論點(diǎn)的設(shè)置，最后到寫好議論文的開頭和結(jié)尾，是一個(gè)從局部到整體的過程，也是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，符合學(xué)生議論文寫作能力形成的規(guī)律，具有很強(qiáng)的可操作性。實(shí)踐證明，五步訓(xùn)練法不失為一種能使學(xué)生迅速有效地掌握、正確合理地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和論證方法寫出規(guī)范的議論文的寫作序列。當(dāng)然，要寫出才識(shí)高卓、才情飛揚(yáng)的一流議論文，還必須讓學(xué)生在選材、立意和語言等方面下功夫。除此之外，大家還不應(yīng)忘記，一定要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，以為其議論文的寫作儲(chǔ)備豐富的材料。

（作者單位：福州四中桔園洲中學(xué)）