李傳恩

【摘 要】新時期，中職學校要培養(yǎng)學生以適應社會的需求，中職計算機教學質量如何就顯得尤為重要。中職要從進行計算機課程改革，加大實踐教學力度；提高教師專業(yè)素質和實踐教學能力；改革教學模式和評價方式，提高學生實踐能力等維度加以思考，促進中職計算機教育的發(fā)展。

【關鍵詞】現狀 對策 中職計算機教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.060

一、中職計算機教育存在的問題

（一）培養(yǎng)目標與專業(yè)定位不協調

計算機專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握必需的科學文化知識，具有扎實的計算機專業(yè)基礎知識和基本技能，在生產、服務和管理第一線的計算機系統管理、維護和應用操作人員，這是中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標。隨著信息時代的發(fā)展，計算機科學發(fā)展迅速，學科的分工出現詳細化趨勢。這樣的培養(yǎng)目標相對寬泛，對于學生的專業(yè)定位不明確，這種培養(yǎng)目標的局限，在培養(yǎng)計算機行業(yè)化、專業(yè)化人才方面顯得尤為突出。例如：我國機關、事業(yè)單位的網絡計算機維護工作。

（二）專業(yè)的計算機師資隊伍知識更新力度不夠

現代社會，誰掌握了信息誰就掌握了主動權，而計算機又是傳播信息的主要載體。計算機技術的更新日新月異，這就需要中職計算機教師要不斷更新自己的知識，以適應信息時代的需要。計算機教學內容的更新之快，是任何其他學科所不及的。中職計算機專業(yè)要培養(yǎng)適合市場需求、社會需求的學生，作為計算機專業(yè)課的教師，要通過培訓、自學等方式不斷更新自己的知識結構。古語曾講：“教師要給學生一碗水，首先自己要有一桶水，甚至有一缸水”。要求中職計算機教師要不斷的更新自己的觀念，樹立終生學習的觀念，不斷更新自己的知識結構。然而目前諸多中職學校的管理人員片面的認為，計算機教師與其他科目的教師無任何不同，導致諸多中職學校未能給計算機教師提供外出學習或者培訓進修的機會。

（三）教師的教學方法與學生基礎、個體差異之間不協調

中職計算機教師在計算機教學當中，很多教師從常規(guī)的教學中著重提煉出演示法、操作法、探索法、交流法等教學方法。但在使用這些方法時，學生的積極性、主動性并沒有被真正地調動起來。究其原因是教師沒有結合計算機這門學科的特點，而機械地照搬其他學科的教學方法，只注重了計算機軟件的規(guī)律，沒有注重學生的認知規(guī)律。學生在學習時掌握了一些知識，但在解決實際問題時，發(fā)現自己什么都不會，長此下去就失去了學習的興趣。

中職學生在計算機的學習中存在學習效果差異較大現象。之所以出現這種現象，基于中職學校近年來學生的生源發(fā)生了質的變化，招生和在校生數量連年下滑，生源質量降幅較大，同時，各中小學所進行的計算機基礎教育不均衡，造成學生起點參差不齊，學習效果差異大。與此同時，學生個人方面存在差異，如學生的潛質、個性、抽象思維能力等等。這些差異會導致學生學習時出現不均衡發(fā)展現象。

從專業(yè)角度分析，中職計算機專業(yè)強調對實踐操作技能和動手能力的要求較高，通過有效的課堂教學手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質及綜合修養(yǎng)，掌握較強的計算機專業(yè)理論知識和較強的動手實踐能力的計算機專業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應信息化社會計算機人才需求、具有實踐能力的應用型人才作為計算機課程教學的主要任務。在教學中采用“以學生為中心，在實踐中學習”的教學模式，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。使學生通過實踐性學習，形成深層次的感性認知，突破教材內容及授課環(huán)境等因素的制約，通過實踐是理論知識和應用技能融會貫通。但許多學校在制定出的培養(yǎng)目標和教學計劃仍然強調了理論教學，而忽視了學生實際動手能力的訓練，這樣培養(yǎng)出來的學生在面臨就業(yè)時找不準自己的職業(yè)定位，就業(yè)的難度進一步加大，從而影響了學生社會適應能力。

二、促進中職計算機教育教學改革的對策

（一）進行計算機課程改革，加大實踐教學力度

影響中等職業(yè)學校學生計算機實踐操作能力的癥結在于計算機重理論輕實踐的課程設置。應以培養(yǎng)應用型和實用型人才為目標，根據計算機領域市場、行業(yè)及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學內容和課時。調整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出兼有較強理論素養(yǎng)和實踐動手操作能力的高素質人才。

（二）提高教師專業(yè)素質和實踐教學能力

教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。計算機專業(yè)的應用型人才需具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現代化的信息技術。因此，中等職業(yè)學校應加快建設“應用型”教師隊伍。一方面計算機教師專業(yè)素質的提高要根據自身特點選擇發(fā)展方向。讓專業(yè)老師根據自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學專業(yè)生命的延續(xù)，對計算機專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術上的保證；另一方面中等職業(yè)學校應為教師提供機會進入相關行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計算機應用軟件和新產品的開發(fā)，參加對方舉行的技術培訓。教師要設法激發(fā)學生的學習興趣，只有學生在興趣的驅動下學習，才能學得學得主動。在教學中，引入一些典型的案例進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣。

（三）改革教學模式和評價方式，提高學生實踐能力

中等職業(yè)學校傳統教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，因此，要實現學生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業(yè)的教學模式和評價方式。應變“以教師為中心”的課堂教學方式為“以學生為中心”。變終結性評價方式為主為以過程性評價和終結性評價方式相結合的綜合評價方式為主。在教學過程中，創(chuàng)造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃與實施之中，在教學中模擬工作的環(huán)境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業(yè)實踐能力。在評價方法上，從不同方向對學生進行量化考核，提高實踐能力在考核內容中的比重和分值，同時多采用激勵性評價，為學生的作品交流搭建平臺，多讓中職這些平時飽受挫折的學生享受學習的成功。