雷澤萍

【摘 要】語(yǔ)文教師普遍以為作文課難上，難在學(xué)生興趣激發(fā)不起來(lái)、缺乏素材、無(wú)話可說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)的文章枯燥無(wú)味等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展，有條件的學(xué)校都安裝了多媒體，配備了系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，為廣大語(yǔ)文教師排憂解難，掃除了作文教學(xué)中的障礙。

【關(guān)鍵詞】作文 多媒體 教育技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.098

小學(xué)時(shí)學(xué)生寫(xiě)的作文比較簡(jiǎn)單，運(yùn)用簡(jiǎn)單的手法就可以描述一件簡(jiǎn)單的小事，但是到了初中階段語(yǔ)文寫(xiě)作的的難度就增加了不少，這就導(dǎo)致好多的學(xué)生在寫(xiě)作方面往往難以下手，不知道如何去寫(xiě)好作文，學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐步減少，嚴(yán)重影響以后語(yǔ)文的教學(xué)。如何克服這種現(xiàn)象，接下來(lái)我將從運(yùn)用現(xiàn)代教育手段談一談初中語(yǔ)文寫(xiě)作方面的教學(xué)。

一、播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的任何有意識(shí)的活動(dòng)，都有它的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行為的主觀動(dòng)因。如果沒(méi)有動(dòng)機(jī)那么人就對(duì)將要行動(dòng)的事情失去興趣。對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作也是一樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作失去動(dòng)機(jī)，那么寫(xiě)作水平就不能得到提高。恩格斯曾經(jīng)指出：“就個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能行動(dòng)起來(lái)?！眲?dòng)機(jī)一旦引起，人的行為就表現(xiàn)一定程度的興趣、主動(dòng)積極的情感態(tài)度、良好的注意和持久頑強(qiáng)的克服困難的意志努力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它的心理因素是多方面的，包括需要、興趣、情感、意志、理想等。要讓學(xué)生很好地完成一次習(xí)作，首先必須激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

怎么才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文教師可以利用學(xué)校安裝的多媒體，播放錄像祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生看到藍(lán)天白云下一望無(wú)際的草原、蒼郁的大森林、清澈的河流、充滿活力的飛禽走獸；聽(tīng)到美妙的高山流水；聞到鳥(niǎo)語(yǔ)花香……讓他們感受到大自然的美，沉浸在對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之中。緊接著再出示另一幅畫(huà)面，美麗的大自然遭到了人為的破壞。眼看蒼郁的森林被毀、清澈的河流被污染、許多可愛(ài)的飛禽走獸死于人們的手下……學(xué)生已深深進(jìn)入情境，新異變化的畫(huà)面使他們的大腦皮層受到了刺激、處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖動(dòng)，他們的情緒發(fā)生了急劇的變化，由喜悅轉(zhuǎn)變?yōu)橥葱?、憤恨。這時(shí)，教師趁熱打鐵，進(jìn)行積極引導(dǎo)，假如你是一種被害的動(dòng)物、植物或一條河流，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？自己可以發(fā)表自己看法，也可以展開(kāi)討論。由于學(xué)生的情感奔發(fā)，興趣盎然，在他們的內(nèi)心世界便展開(kāi)了超水平的想象，表達(dá)自己的內(nèi)心感受早已成為他們的心理需要，自主學(xué)習(xí)已成為他們的主觀愿望。于是，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，滔滔不絕地發(fā)表自己的感嘆。教師再也不必為學(xué)生“興趣激發(fā)不起來(lái)、不愿寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)”而擔(dān)憂了。

二、利用課件，豐富表象，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材

如何提高寫(xiě)作內(nèi)容的豐富多彩，就需要學(xué)生多讀書(shū)，多發(fā)現(xiàn)，多積累。但是這是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，往往許多學(xué)生不能夠堅(jiān)持下去，不管怎么去寫(xiě)文章，還是局限于那些老掉牙的人物故事等。怎么去增加學(xué)生平常對(duì)寫(xiě)作素材收集的興趣，作為教師我們可以在平常課上利用多媒體提供一些有用的素材。多媒體課件集形、聲、光、色于一體，畫(huà)面形象生動(dòng)，能使抽象的東西具體化，能幫助學(xué)生豐富表象，多、快、好、省地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。如學(xué)生在寫(xiě)環(huán)保想象作文時(shí)，開(kāi)始總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知寫(xiě)什么好。為了解決這個(gè)難題，可以在課前布置學(xué)生了解周邊環(huán)境，將破壞環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的事例搜集攏來(lái)，然后再把這些材料集中起來(lái)，適當(dāng)摻進(jìn)一些動(dòng)畫(huà)，制作成課件搬上銀幕。大批大批的環(huán)保資料一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既能幫助學(xué)生拓寬視野，又能引導(dǎo)他們回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，找到合適的寫(xiě)作材料，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生再也不覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”了。

三、借助幻燈片，發(fā)揮想象，表達(dá)真情實(shí)感

新的教學(xué)大綱規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性?！敝灰獙W(xué)生有了想象和幻想，那么他們就會(huì)有話可說(shuō)，有事可談，不會(huì)為了幾百字的作文而感到力不從心了。因此教師要在教學(xué)中善于引導(dǎo)拓展學(xué)生的想象力。教師可以利用燈片設(shè)計(jì)一些比較具有新引力的故事事例等，能幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，展開(kāi)想象。例如先出示美麗的自然動(dòng)植物讓學(xué)生展開(kāi)討論：你愿意充當(dāng)什么？你為什么要選擇這種動(dòng)物、植物或自然景物來(lái)寫(xiě)？你見(jiàn)過(guò)它們被害的情景嗎？它們被害前是怎樣的，被害后又是怎樣的呢？學(xué)生的選擇內(nèi)容可能各不相同，有寫(xiě)?yīng){子的、寫(xiě)青蛙的、寫(xiě)桂花樹(shù)的……飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，應(yīng)有盡有。想象也大膽合理，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。有的學(xué)生也許還會(huì)想到動(dòng)物、植物曾經(jīng)被害，現(xiàn)在又得到了人們的重視、受到了人們的保護(hù)，它們的家庭又開(kāi)始興旺起來(lái)。討論后再讓學(xué)生獨(dú)立去理一理寫(xiě)作的思路，準(zhǔn)備寫(xiě)作。為了給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們自由作文，對(duì)這次習(xí)作的要求是：題目自擬，體裁不限。只要把討論、填表的內(nèi)容以一次夢(mèng)幻、一種心情、一種經(jīng)歷或一次遭遇的形式寫(xiě)出來(lái)就行。這就幫助他們解決了“千篇一律、內(nèi)容干癟、思路狹窄、語(yǔ)言呆板”的困難。

四、運(yùn)用投影，科學(xué)講評(píng)，提高教學(xué)質(zhì)量

怎樣進(jìn)行作文講評(píng)才是最科學(xué)的呢？新大綱告訴我們，學(xué)生作文的提高就是練筆，是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！笔紫龋處煈?yīng)以一顆平常心看待學(xué)生作文。文章寫(xiě)成什么樣子并不十分重要，最重要的是看能否積極寫(xiě)作、認(rèn)真寫(xiě)作，所以對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)必須充分肯定，只有這樣，才能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生作文的積極性，如果教師總是批評(píng)誰(shuí)的作文差勁，那樣只會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性，給學(xué)生造成心理壓力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師一般要采用鼓勵(lì)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己的亮點(diǎn)，找到寫(xiě)作成功的樂(lè)趣。教師可以在每次習(xí)作后，讓上、中、下三等學(xué)生把自己的習(xí)作擺在投影儀上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，盡量幫助他們找出優(yōu)點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。另外，每次作文，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不少，如果講評(píng)時(shí)，“每只麻雀一把抓”，肯定什么都抓不住。于是，在學(xué)生習(xí)作中選出一篇帶有共性的文章作為例文放在投影儀上，組織全班學(xué)生當(dāng)場(chǎng)講評(píng)、修改。這樣面改作文，既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又減少了教師的批閱量，并能達(dá)到舉一反三的目的。然后讓學(xué)生修改自己的作文，或?qū)W生之間互批互改，再放置投影儀上進(jìn)行反饋。這樣一來(lái)，讓學(xué)生人人參與了講評(píng)活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，又全面地提高了教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中應(yīng)用非常的廣泛，教師利用好了有利于營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；有利于喚醒學(xué)生的個(gè)性，從而全面提高學(xué)生寫(xiě)作水平的質(zhì)量。