李敏

【摘 要】美術(shù)活動(dòng)作為幼兒園孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的主要陣地，它承載著很重要的任務(wù)，美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中孩子的活動(dòng)決定著孩子的各方面發(fā)展水平，影響著孩子一生的成長(zhǎng)，所以我覺(jué)得美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該注重開放性，真正讓孩子擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使孩子的想象能力和創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展。教師要在活動(dòng)中敢于放手但不等于完全放手，在教學(xué)的過(guò)程中還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮⒁I(lǐng)孩子多做思考，努力讓孩子先掌握一定的美術(shù)的技法基礎(chǔ)，最后在具體怎樣表現(xiàn)的形式中再果斷放手。

【關(guān)鍵詞】探索；開放；創(chuàng)造

美術(shù)教育家尹少淳曾說(shuō)：“美術(shù)是最具有人性意味和最具有綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一?！庇變号c生俱來(lái)就具備藝術(shù)的天賦，在他們剛剛認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候你只要給他們一支畫筆和一張畫紙，這些孩子一定會(huì)無(wú)比快樂(lè)地涂鴉。進(jìn)入幼兒園后，有了專門的美術(shù)學(xué)科，為幼兒科學(xué)和諧的發(fā)展提供了平臺(tái)，這門學(xué)科里隱含著美術(shù)與人格、美術(shù)與科學(xué)、美術(shù)與美育等諸多方面的內(nèi)容，而且都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著巨大的影響。這就表明美術(shù)活動(dòng)作為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的主要陣地承載著很重的任務(wù)，美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中孩子的活動(dòng)決定著孩子的發(fā)展水平，影響著孩子一生的成長(zhǎng)，所以我覺(jué)得美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該注重開放性，真正讓孩子擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，可以從以下幾個(gè)方面使美術(shù)活動(dòng)得到開放。

一、敢于放手

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師都特別注重自身的示范作用，美術(shù)活動(dòng)中通常是教師在黑板上示范畫法，或者直接展示自己在活動(dòng)前就已經(jīng)完成的作品，然后讓孩子一遍又一遍地臨摹，這些老師評(píng)價(jià)孩子美術(shù)作品的尺度就是和老師的作品是否像，這樣的活動(dòng)培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)不能創(chuàng)新、沒(méi)有個(gè)性的孩子，這些孩子適應(yīng)不了新時(shí)代的要求。所以我們這些新時(shí)期的幼兒園美術(shù)教師應(yīng)該以新課程理念為準(zhǔn)繩，引導(dǎo)孩子首先去觀察作品，繼而理解作品，最后再在理解的基礎(chǔ)上放手讓孩子按自己的想法進(jìn)行表現(xiàn)。但是放手讓孩子去創(chuàng)作的過(guò)程中還要注意幾點(diǎn)：第一是敢于放手不等于完全放手，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?，并引領(lǐng)孩子多做思考，努力讓孩子先掌握一定的美術(shù)的技法基礎(chǔ)，最后在具體怎樣表現(xiàn)物體的形狀這一環(huán)節(jié)中再果斷放手。第二是教師在美術(shù)創(chuàng)作中要少限制多開放，教師教學(xué)內(nèi)容的口徑要大一點(diǎn)，選擇的范圍要廣一些，這樣孩子在個(gè)性創(chuàng)作時(shí)才有足夠的空間施展自己。如我在執(zhí)教大班美術(shù)活動(dòng)《我喜愛的動(dòng)物朋友》時(shí)，首先引導(dǎo)孩子去觀察各種動(dòng)物的形象，然后讓幼兒畫畫動(dòng)物的頭像，并把幼兒的作品放到展示臺(tái)上讓幼兒觀察比較，老師和幼兒一起去糾正畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第二環(huán)節(jié)是陪著孩子去觀察大自然中的微小世界展開想象，了解更多的微小世界的內(nèi)容，大多數(shù)孩子感興趣的內(nèi)容還可以引導(dǎo)集體觀察。第三環(huán)節(jié)是讓孩子欣賞《動(dòng)物世界》，讓幼兒去體會(huì)動(dòng)物世界中，各種動(dòng)物不同的動(dòng)作，從圖畫中學(xué)會(huì)更多的表現(xiàn)手法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒獨(dú)立創(chuàng)作階段，讓幼兒畫出自己眼中的美麗小動(dòng)物。在展評(píng)中可以發(fā)現(xiàn)教師的放收獲了更多孩子創(chuàng)意無(wú)限的作品。

二、鼓勵(lì)開口

傳統(tǒng)的教學(xué)中人們對(duì)美術(shù)作品的欣賞僅僅局限于一聲“好、不錯(cuò)、有創(chuàng)意”等的贊揚(yáng)，而缺乏孩子對(duì)美術(shù)作品的理解，即使有那么一丁點(diǎn)兒的理解也是非常蒼白和空洞的，所以我在美術(shù)活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子開口，開口說(shuō)出自己心領(lǐng)神會(huì)后的體驗(yàn)，我鼓勵(lì)孩子的舉措通常有以下幾種，第一是讓孩子欣賞一些名家的作品，讓孩子談?wù)勛约涸谛蕾p后獲得的對(duì)于這些作品的感受；第二是以同伴的作品為樣本，說(shuō)說(shuō)同伴作品中的你認(rèn)為畫的好的地方在哪里？你從中學(xué)到了什么？孩子之間的暢所欲言其實(shí)也給孩子之間的合作學(xué)習(xí)提供了開放的平臺(tái)；第三是自我介紹，在讓孩子完成美術(shù)創(chuàng)作時(shí)教師都有這樣的體會(huì)，那就是孩子在創(chuàng)作作品的時(shí)候，哪怕是再小的主題孩子都會(huì)有不同的理解，所以我也經(jīng)常讓孩子自我介紹，介紹自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作的過(guò)程和方法，當(dāng)然也可以讓孩子自我評(píng)價(jià)一下自己的作品，優(yōu)點(diǎn)何在？缺點(diǎn)又存在在哪里？這樣的介紹不僅可以提高孩子鑒賞美的能力，也可以使孩子的自信心和表現(xiàn)力得到充分的培養(yǎng)。如我在執(zhí)教美術(shù)活動(dòng)《快樂(lè)的兒童節(jié)》時(shí)，我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)有關(guān)“兒童節(jié)”的畫面，我首先讓孩子說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)思路，在孩子自由表達(dá)后教師巧妙過(guò)渡。再讓幼兒進(jìn)行自我嘗試，進(jìn)行創(chuàng)作，完成創(chuàng)作后讓孩子以組為單位進(jìn)行介紹，在介紹的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是互評(píng)，如果你是裁判，最終出線的是哪一組的作品，要陳述你的理由。孩子們?cè)陂_口表達(dá)時(shí)既鞏固了美術(shù)技能，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與合作能力。

三、放飛思維

在過(guò)去的美術(shù)課堂里，受教師教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，限制了孩子思維的創(chuàng)新，很多的孩子聽命于老師，臨摹一些圖畫，思維壓根就得不到開放，我在教學(xué)中一直在思考如何放飛學(xué)生的思維？經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)可以按照以下的程序試行，第一是在活動(dòng)前要廣泛收集材料，在材料的收集中獲取一些信息，為課堂創(chuàng)新提供素材激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望，并同時(shí)使孩子的思維得以拓寬。教學(xué)活動(dòng)因生成而精彩，教師要以教材為源頭，并力求超越教材，依托周圍的生活、見識(shí)等走向更加廣袤的課堂，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

教育的最終目的是誘導(dǎo)出孩子的創(chuàng)造力量，同時(shí)喚醒孩子的生命感和價(jià)值感，教師只有解放思想并在課堂教學(xué)中密切關(guān)注孩子的個(gè)性體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子探究創(chuàng)造，描繪出美術(shù)開放創(chuàng)新教學(xué)的綠洲。

（作者單位：江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園）