劉鵬飛

科學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、了解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于對(duì)學(xué)科概念的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，教師在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)性明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠。在提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有所創(chuàng)新、改進(jìn)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生了解了相關(guān)科學(xué)概念，更讓他們?cè)诰唧w操作中開啟了思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性顯得尤為重要，教師能夠通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳達(dá)教學(xué)目的，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能獲取大量知識(shí)，教學(xué)的有效性就體現(xiàn)出來了。

一、將教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

學(xué)習(xí)是一個(gè)全方位的，并不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束。在一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的講解演示都是課堂上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅僅局限于書本上的原理、概念，在目前的應(yīng)試教育大環(huán)境下，這種情況更為普遍。中國(guó)有句古話，“經(jīng)世致用”，學(xué)習(xí)科學(xué)也是為了應(yīng)用，單純?yōu)榱丝荚?，教學(xué)也就喪失了意義，科學(xué)技術(shù)是人類的第一生產(chǎn)力，科學(xué)應(yīng)該走在時(shí)代前沿，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不能僅拘泥于書本上的空洞概念?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身是很有趣的，如果被固定方式限制，不僅教師教得無聊，學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)更是喪失了趣味。

書本上那些精煉的理論來自于偉大的科學(xué)家們，但更是源自生活，生活才科學(xué)更新發(fā)展的“溫床”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將實(shí)驗(yàn)原理通俗化，拿些生活中的實(shí)例說明，在可行情況下，實(shí)驗(yàn)器材也可以更貼近實(shí)際生活，提起那些專有名詞，學(xué)生們一臉茫然。實(shí)驗(yàn)不是只有實(shí)驗(yàn)室才能完成，中小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多比較簡(jiǎn)單，在生活中，在室外也能很好的操作，如果學(xué)生們?cè)诔燥?、睡覺、玩耍時(shí)都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們也會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以適當(dāng)?shù)夭贾眯┱n外小實(shí)驗(yàn)，有效達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該不局限于課本、考試，而是要增加趣味性環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、改變。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要由教師將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果講述清楚，然后再用些固定的實(shí)驗(yàn)方式來驗(yàn)證過程和結(jié)果是否正確。在這種驗(yàn)證性科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處在一個(gè)很被動(dòng)的地位，雖說是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但也沒有跳出傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的范疇。學(xué)生好像一個(gè)空的容器，等著老師將教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)來?，F(xiàn)存于科學(xué)書本中的實(shí)驗(yàn)大部分是正確的，也有安全性的考慮，學(xué)生在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證往往不是很感興趣，極大的削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不能很好的發(fā)揮出來。

探究性實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己摸索正確的實(shí)驗(yàn)步驟并得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這個(gè)方式在實(shí)際操作中，教師和學(xué)生花費(fèi)的心血要比往常大得多，學(xué)生必然有很多不懂的問題請(qǐng)教，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)走許多彎路，較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)還具有很大的安全風(fēng)險(xiǎn)。但探究性實(shí)驗(yàn)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，極大的促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆趹?yīng)試教育背景下收益較低，但依舊值得大力推廣，它是今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。

三、分組合作實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是教師在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)先將實(shí)驗(yàn)演示一遍，然后讓學(xué)生們?cè)谙旅孀约簞?dòng)手做一遍，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師在這個(gè)過程中主要起巡查、指導(dǎo)作用。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生清晰明白的看到實(shí)驗(yàn)過程，也給予了充足的空間供學(xué)生操作，一定程度上達(dá)到了教學(xué)目的。但這種教學(xué)方式中，教師的主導(dǎo)作用過于明顯，學(xué)生難以完全記住一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程，可能剛看的時(shí)候清楚明白，但具體操作起來又不知所措，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴。而且在這種演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，成?jī)好的同學(xué)領(lǐng)悟力更強(qiáng)，得到幫助也更多，不利于班級(jí)的平衡發(fā)展。

分組合作實(shí)驗(yàn)可以有效避免這一情況的發(fā)生，一個(gè)學(xué)生有什么新想法、新發(fā)現(xiàn)，往往不敢直接跟教師交流，可能也有教師顧及不來，轉(zhuǎn)而向同學(xué)傾述。既然學(xué)生有這一偏好，教師可以加以引導(dǎo)。在日常科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，綜合考慮學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)，分組合作實(shí)驗(yàn)，盡量做到組與組之間的平衡，不能任由學(xué)生自由“組隊(duì)”，這樣容易使同類學(xué)生扎堆，比如成績(jī)好的一撥，成績(jī)差的另一撥，這就起不到分組協(xié)作的效果。這種模式中，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的想法，可以有效地調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)協(xié)作能力，增強(qiáng)同學(xué)情誼。當(dāng)然，這也不代表教師可以放任他們，有效地監(jiān)管、指導(dǎo)還是必不可少的。當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校的設(shè)備稀缺，也給這種方式提供了較大的操作空間。

四、建立良好的激勵(lì)制度

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果實(shí)驗(yàn)完成得好的同學(xué)僅得到教師的一句表揚(yáng)，而完成不好也只是批評(píng)，會(huì)一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一套實(shí)際有效的激勵(lì)制度可以極大激發(fā)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，可以在把實(shí)驗(yàn)結(jié)果同考試成績(jī)掛鉤，也可以給予優(yōu)秀者以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)因此提高不少，一個(gè)追求上進(jìn)的集體，帶來的是全班同學(xué)的進(jìn)步，看見旁邊的同學(xué)那么努力，不認(rèn)真的同學(xué)都會(huì)不好意思。良好的激勵(lì)體系需要教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和相關(guān)規(guī)定把握，不能過分更不能說空話。

結(jié)束語

總而言之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要，教師的態(tài)度、水平、理念決定了他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

【作者單位：達(dá)拉特旗第二小學(xué) 內(nèi)蒙古】endprint